大学英语专业学生英美文学阅读现状的调查研究——以重庆师范大学外国语学院为例

王兴娜，陈凯丽，汪娟，陈春霞

（重庆师范大学外国语学院,重庆 401331）

大学英语专业学生英美文学阅读现状的调查研究
——以重庆师范大学外国语学院为例

王兴娜，陈凯丽，汪娟，陈春霞

（重庆师范大学外国语学院,重庆 401331）

英美经典文学作品在英语学习中的地位举足轻重。但是,当前大学英语专业学生对于英美文学经典作品的阅读现状却令人堪忧。本文以重庆师范大学外国语学院英语专业学生为对象，通过问卷调查，对其阅读情况进行了相关调查，发现同学们存在着阅读体裁单一、时间不足、阅读量不够等一系列问题，进而从英语专业学生自身阅读相关方面提出了一些建议和改进方法，以期改善当前大学生阅读现状。

英美文学；英语专业；阅读兴趣；阅读技巧

通过文学作品，能够侧面了解一个国家的文化[1]。因此，阅读英美文学经典作品对于英语学习者来说是了解西方文化的一个有效渠道。同时，对于英美文学经典作品的阅读也有助于提高学习者英语语言能力。但是，当前大学英语专业学生对于英美文学经典作品的阅读现状却令人堪忧。为了进一步了解该问题的现状及成因，本次调查以重庆师范大学外国语学院英语专业学生为调查对象，对其阅读情况做了详细调查，希望通过此次调查能够发现大学英语专业学生在英美经典文学阅读方面存在的问题，提出相关建议和方法以改善当前不容乐观的阅读现状。

1 阅读现状分析

1.1 阅读数量

表1 学生每天阅读时间情况表

调查数据显示，学生中每天阅读英美文学作品不到一个小时的人数居多，反映出同学们的阅读时间相当的不充足。充足的阅读时间是保证阅读质量的一个重要条件[2]。但是当代大学生受当下社会浮躁风气的影响，能够静心阅读的时间少之又少。这样的阅读量不仅无法通过阅读修身养性，连最起码的阅读质量以及通过文学作品提高语言能力都无法保证能够实现。

1.2 阅读方法

英美文学经典作品的阅读方法会根据读者的英语水平、阅读需求等不同，而不同的方法有不同的效果。

1.2.2 精读、泛读

关于学生对精读和泛读的选择情况如下表2所示：

表2 学生对精读和泛读的选择情况表

精读与泛读主要体现在阅读深度与速度方面的不同，精读重在分析文本，学习语言知识，阅读速度较慢；泛读旨在获取文本大意，阅读速度较快，短时间内可以大量阅读书籍。从调查数据来分析，大学英语专业学生偏好泛读或者泛读与精度结合的方式，可以看出学生偏重于阅读数量，重在把握文学作品的信息。精读与泛读相结合则是一种更为合理的阅读方法，不同的内容对应不同的阅读速度及深度。

1.2.2 作品背景了解

表3 学生了解作品背景情况表

学生在阅读前对文学作品背景及流派的了解情况如上表3所示，从数据可以看出有41.75%的学生不会了解，37.75%的学生视情况偶尔会了解，而仅有20.50%的学生会了解。文学作品表现出了特定社会背景的特点，阅读前有一定的背景知识可以加深对文学作品的理解，提高阅读效率，但是在调查中可以看出大多数学生对于文学作品的背景及流派特点并不重视，在阅读前了解其背景的人较少，也侧面反映出学生阅读技巧不精、对于文学作品背景知识不重视。

1.2.3 字典使用

表4 学生阅读中使用字典情况表

在阅读过程中对于字典使用情况如上表。从数据可以看出39.75%的学生在遇到生词时会查字典，有31.25%的学生偶尔会使用字典，而有29%的学生在阅读过程中基本靠猜，不会使用字典。英美文学作品中存在的大量生词是阅读经典作品的拦路虎之一，而通过上下文意思以及词根词缀等方法猜测词义可以有效提高阅读速度，但是一味地靠猜对于英语词汇的积累却没有较大帮助。因此在阅读中，还是要使用字典来确定生词意思，积累词汇，进而提高词汇量的积累。从此数据中可以看出对于字典的使用有相当一部分学生认识很到位，在阅读中会积极主动、适当地使用字典。1.2.4教师指导

表5 学生遇到困难求助教师情况表

在阅读过程中遇到困难时，学生们向教师求助的情况如上表5所示。从数据可以看出，选择向教师求助的仅有15.13%,偶尔视情况而定的有29.38%，不会去求助教师的有55.5%，占了一半的比例。而专业教师对于文学作品阅读技巧的指导情况，会在课堂上提到阅读技巧的占42.88%，在上课过程中偶尔提一下的占37.75%，而不会提及阅读方法的占19.38%。可以看出大部分的专业课教师对于经典作品阅读及其方法指导还是比较重视。

在阅读过程中，教师有效的指导可以有效帮助学生提高阅读效率、增强学生阅读的信心和兴趣。但是，从数据来看，当大部分学生遇到问题时并不会主动地向教师求助。

1.3 阅读目的

在关于对学生们阅读目的的调查中发现，出于兴趣而阅读英美文学作品的学生并不占多数。首先，总体上以了解英语国家文化为阅读目的的学生居多，并且希望通过阅读英美文学作品来了解西方社会的文化。其次，以扩大词汇量为阅读目的的人数次之。这表明英语专业的学生想要扩大自身的词汇量，想通过阅读文学作品来提高词汇量。再次，便是因为学院或者专业课教师要求、必须通过等级考试而阅读。最后，还有部分学生为考研做准备而阅读。阅读目的是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机[2]。从调查来看，大部分学生阅读皆出于功利性的直接目的或者被迫阅读，虽然这也是提高阅读量的一种手段，但是从长期意义来看，功利性阅读抹杀了英美文学作品的趣味性，并不利于阅读兴趣和人文涵养的提高[3]。

表6 学生最感兴趣体裁及所占人数比例情况表

表7 学生最喜爱作家情况表

1.4 阅读体裁

问卷调查了学生们对阅读体裁偏好、关于最喜爱的作家、最喜爱的作品的相关情况。

从数据来看，在经典作品的选择中，小说最受欢迎，占比70.5%，而诗歌、散文、戏剧、小说以及其他体裁受欢迎程度明显不及小说；而对于最喜爱的英文文学作家出现频率最高的则是莎士比亚和马克吐温等经典大家；最喜爱作品出现频率最高的则是《简·爱》《傲慢与偏见》《老人与海》等经典名作。

学生的阅读喜好虽然各有不同，但是主要集中在小说这一领域，这也反映出学生阅读体裁单一的问题，并且阅读书籍多是经常被推荐的几部英美文学最经典作品。小说趣味性高，故事发展脉络清晰，所以普遍受到学生欢迎，而其它如诗歌等体裁内容晦涩难懂，因此普遍被冷落。但不同的文学体裁有不同的意义，广泛接触不同题材有助于提升学生的专业素养，而偏好小说则不利于英语专业学生的全面发展。

2 问题原因探究

现代社会发展速度快，人心浮躁，在人们普遍追求利益最大化的背景下，文学作品能带给人的利益似乎少之又少。受这种思维的影响，当下学生普遍对阅读起来费时费力的文学作品逐渐失去了兴趣。

2.1 时间匮乏

阅读时间匮乏，阅读量不够，甚至还有相当一部分同学不阅读。国内学者甘其勋在《为阅读正名》中说：“阅读能力是可持续发展的能力，学会阅读才能生存、才能发展。为了适应社会的需求，我们不能不把培养阅读能力放在终身教育的发展地位。”大学期间，同学们的自由安排时间相对较多，但是，根据调查数据来看，把时间花费在阅读方面的学生很少。一方面是因为在当代学生面临网络媒体和各种电子产品的诱惑下，晦涩难懂的英美文学作品显得乏味，了无生趣，很多同学宁可花时间看美剧，而不愿意翻一两页书；另一方面是当下社会越来越强调社交能力，因此大学举办了大量的社交实践活动，而学生为了提升自己的交际能力，广泛参加各类活动，导致可用于阅读的时间大大减少。

2.2 体裁单一

不同的文学体裁蕴含不同的社会文化意义，通过对不同体裁的广泛了解，可以更深刻地体验西方社会文化。但是从调查数据来看，学生对于阅读体裁多集中在小说方面，其他体裁如诗歌、戏剧等则很少触及。究其原因，一方面是作品本身的特点所致。小说趋向于生活化，故事性、可读性强，比较能吸引学生的兴趣，而其他体裁作品如散文、诗歌，随笔大多晦涩难懂，对于英语学习者来说的确是一块难啃的骨头；另一方面则与相关老师的推荐有一定关系。在英语学习中，教师往往会为学生推荐一些阅读书单，为了高学生的阅读兴趣，书单内往往都是一些经典的小说，从而忽略了其他体裁的一些经典作品。

2.3 认识不足

英美文学经典作品可以提高学生英语语言能力和创新思维能力，尤其对于语言学习者来说，大量阅读英文原著可以更好地了解西方社会文化。但从调查来看，大部分英语专业的学生对英美文学作品重要性认识不足，只是出于功利性如了解英语国家文化、扩大自身的词汇量、通过等级考试等为目的而阅读。我们认为造成学生兴趣平平的原因最重要的一点就是受到当前快餐文化的冲击，对于晦涩难懂的文学作品，自然少有人感兴趣；而且，书籍对人的影响是潜移默化的，但是，在当前追求利益最大化社会的影响下，学生普遍认为阅读太耗费时间，与其静坐下来，认认真真阅读文学经典，不如背一两页单词，做一两篇阅读有成就感，长此以往，忽视了文学作品的重要性。

3 对策建议

3.1 培养自身阅读兴趣

很多学生深知阅读经典作品的重要性，但却难以真正地约束自己静下心来品读一本书。因此，应当适量地增加阅读时间，摒弃囫囵吞枣不求甚解的阅读习惯。首先从自己感兴趣的文学着手，克服心理障碍，循序渐进。其次读书也要有逻辑和恒心，不能三天打鱼，两天晒网，必须养成良好的长期阅读的习惯。

3.2 广泛涉猎各类文学作品

在调查中发现学生的阅读体裁过于狭隘。大部分学生仅仅对趣味性较高的小说戏剧感兴趣，对于经典的诗歌、散文等却视而不见。鉴于此，建议学生适当地涉猎各种英美文学体裁。不仅要读小说，而且更要关注名家的经典诗歌，全面发展文学爱好，陶冶情操，从而提升自身的文学修养。

3.3 善于利用各类资源

一方面，要学会充分利用各种电子载体，将阅读意识贯穿其中，有意识地培养自身的阅读习惯。当代社会是一个智慧与科技空前发达的社会，阅读不再局限于传统的纸质阅读，学生们可以利用手机、电脑、kindle等等各种载体进行阅读，随时随地阅读，这有助于养成阅读习惯，逐渐加大阅读量，通过阅读打发空闲时间，让阅读不带任何功利性目的，只是为了学习、丰富自己的头脑。另一方面，学生要积极向教师求助。教师是学习过程中的引导者，积累了大量的学识，因此，可以给学生最有效的指导。通过向教师求助，不仅可以有效解决问题，而且还可以寻求一些建议，逐渐提升阅读信心。

3.4 有意识的训练阅读技巧

阅读是复杂的心理活动过程，它需要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构，要能对阅读材料所传递的信息进行加工、分析、联想和预测。学生们阅读时间短，阅读量太少，在很大程度上是因为自己阅读技巧和阅读能力有限，读起来很慢，因此难以坚持。通过提高阅读技巧，阅读会变得更快、更加容易，也就更容易坚持。

3.5 合理利用阅读时间

人的时间是有限的，建议列出书单，里面包含自己感兴趣的和必读经典作品，精读经典文学作品，泛读自己感兴趣的作品。人的精力也是有限的，建议选择每天精力最充沛的时间对经典作品进行精读，而其余空闲、零碎时间，则根据自己的兴趣阅读相关的英美文学作品[4]。

3.6 树立正确读书观念

如今，来自社会、文化风气等的压力影响了大学生的阅读习惯，不少学生偏向于功利性的阅读，对除考证以外的书籍不屑一顾。物欲横流的社会，成功学读物大行其道，对大学生阅读倾向造成了不良的影响。很多学生仅为一时只需选择部分书籍进行阅读，没有将阅读看成一项长远的投资，这是不合理的。学生要树立正确的读书观念，重新审视自己的阅读观念，摒弃功利之心，以兴趣为导向，注重文学素质的提升。

4 结语

阅读不仅可以提升专业素养，而且可以修身养性，陶冶情操。而对于大学英语专业学生来说，英美文学作品的阅读更是必不可少，这对于长期的发展来说有百利而无一害。此次调查不仅是为了了解大学英语专业学生对英美文学作品的阅读现状，更是为了改善这种现状而提出的一些可行性的建议。当前社会的发展越来越需要全面发展的专业人才。作为外语学习者，不仅要在专业素质上过硬，更要在专业文学素养上过关，只有这样，才能使自身和社会都获得长期的发展。

[1]王玥月.英美文学作品在培养学生阅读能力方面的研究[J].英语教师，2015（12）：8.

[2]陈华丽.谈大学生英语阅读能力的提高[J].南昌高专学报，2011(6)：109-111.

[3]拜文萍.大学生课外阅读情况调查与研究[J].文教资料，2009（13）：198-200.

[4]王有亮.浅议文科研究生的经典阅读——以文艺学研究生为例[J].学位与研究生教育，2007（12）：27-29.

责任编辑 刘志明

H319.4

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1674－5787（2016）05－0080－04

2016-08-15

本文系重庆师范大学外国语学院学生科研创新项目结题论文（指导老师：杨捷，副教授）与重庆师范大学教改项目“批评性阅读与《高级英语》教学改革与实践研究”（项目编号：02020310/0275）的研究成果。

王兴娜（1995—）女，甘肃武威人，本科，研究方向：英语（师范）；陈凯丽（1994—）女，重庆石柱人，本科，研究方向：英语（师范）。