高职院校思想政治课教学改革探析

周 鑫

（重庆电子工程职业学院，重庆401331 ）

高职院校因为自身人才培养定位，在教育过程中一般强调结合学校所处的地域产业特征，侧重应用技术的教育与实践，以期培养出符合社会发展需要的应用型、技术型专门人才。但在知识经济时代，一个符合社会要求的合格人才除自身的科学文化素质之外，理应具备较高的思想道德素质。思想政治公共课承担着引导高职学生世界观、人生观和价值观，进而提高其思想道德素质的重任，是高职院校人文素质教育展开的主要途径之一。但受诸多因素制约，其未能充分实现自身作用。如何契合高职院校人才培养的目标，顺应社会经济、科技发展的要求，深化教学改革，成为当前高职院校思想政治理论课必须面对且亟待解决的问题。本文拟从理论与实践两方面探析高职思想政治公共课存在的问题，并就其教学改革提出几点自己的看法。

1 高职院校思想政治课程的现状

思想政治课是教育部规定的高等院校必修课。相较于高职院校其他应用技术类的课程而言，思政课程侧重于价值引导，目的是帮助学生树立对社会、人生的正确认识，并在一定程度上培养学生的思维方法。就课程的定位而言，思想政治课无疑处于较高的地位。但随着社会经济、文化环境的变迁及高校教育改革的开展，当前高校尤其是高职院校的思想政治课教学正面临着严峻的挑战。

就课程在高职院校的实际地位而言，由于对于学生的技能掌握没有直接的推动作用，在高职院校领导眼中属于“不待见”的课程。就课程的承担者而言，虽然随着近几年高职院校的快速发展，思想政治理论课的教师队伍也得到了扩充，任课教师的整体素质得以提高，但高层次人才仍相对偏少。就课程的教育对象而言，当下的大学生情感丰富、思维敏锐、注重实践，尤其是高职院校的学生，往往都视技能为自身以后立身于社会之本，而价值的引导，思维方法的培养，一不能对学生掌握应用技术造成直接影响；二不能产生为学生自身所易于感受到的立竿见影的成效；三不能带来对学生就业方面的相关帮助，这造成高职学生们将思想政治理论课看成是学习的“累赘”，“专业课认真听，选修课随便听，政治课不想听”已成为高职院校学生较普遍的主观认识。从课程的教学内容来看，思想政治课教材内容较为理论化，部分内容在高中甚至初中时学生就已经接触到，进入大学学习阶段，再次接触这些内容，学生主观意识上有一种排斥心理，再加上市场经济的快速发展造成的客观影响，学生自身独立意识的增强，他们自然地会认为教材内容是空洞的说教，心理上不易接受。就思想政治理论课的开展形式而言，思想政治课教材的内容本来就侧重于理论概述，若任课教师在教学过程中，仍然只是“你讲我听”的传统理论灌输形式，不但不能激发当下学生的学习积极性，还容易造成学生的逆反心理，愈加丧失思想政治课的吸引力。综上所述，在当下深刻变革的环境当中，高校尤其是高职院校思想政治课的教学观念、内容、方法、考核方式都亟待变化。

2 对高职院校思想政治课教学改革的相关思考

在当前形势下，高职院校思想政治课要完成自身所肩负的任务，就必须让自身的教学贴近社会、贴近生活、贴近学生，既坚持教授内容的原则性、方向性，做到以正确的价值观引导学生的思想认识，以科学的教学内容陶冶学生的自身情操，以思辨的理论教学方式锻炼学生的思维方式，又充分利用科学技术的发展丰富教学过程，把握好思想政治课与高职院校培养目标定位之间的关系，注重实践教学，激发学生的主动学习兴趣。基于此认识，笔者对高职院校思想政治课改革提出如下建议。

2.1 理论教学改革

理论教学是思想政治课的主要开展形式。为适应教学形势的发展，高职院校的思想政治课理论教学应实现五个方面的转变。一是将传统的章节教学转变为专题教学，对教材内容有取有舍，选取的专题教学内容要吃透教材、抓住重点，要讲出新意，讲出深度，能引发学生的思想共鸣。二是教学过程中教学案例的选择要体现与时俱进，转变过去的一个案例用几年的惰性思维。当代的青年大学生除独立性、选择性、自主性显著增强外，获取信息的渠道也大为增多，教学案例如跟不上他们的信息掌握情况，也会让他们产生教学内容“过时”的看法，教学案例最好是学生自己身边的故事，这样容易引发学生的思想共振，滋润他们的心灵，促进他们思想道德素质的提高。三是思想政治课教学要把握应用型专科教学实际，转变过去高职院校思想政治课教学向普通本科院校看齐的惯性思维。思想政治课教授过程中，虽然内容要体现一定深度，但同时还要注意高职学生思想认识实际，因材施教，层次教学。四是思想政治课教学过程中，要注意解决与中学思想政治理论课的衔接问题，转变过去思想政治课教学内容“一把抓”、“一刀切”的传统思维。对中学思想政治课中未涉及的内容，高校思想政治课要讲出“新”；已涉及的内容，要讲出“深”；教材内容虽未接触，但学生头脑里已有所认知的内容，则要讲得“活”。五是要转变传统思想政治课教育过程向度单一的做法。高职院校思想政治课承担任务的院、部、系所，应定期开展本校各院系学生的思想状况调研，把握学生思想现状，了解他们所关注的社会热点、焦点问题，进而做到教学有的放矢，激发他们的学习兴趣。

2.2 实践教学改革

思想政治课是一门与实践联系紧密的课程。只有注重实践教学，才能赋予教材上的理论内容以鲜活的现实生命力。笔者认为高职院校的思想政治课实践教学改革应把握创新、实用、科学的原则，构建实践教学的新模式。具体表现为，一是在院校支持，系所配合的基础上建设思政课实验室，在思想政治课的讲授过程中，按专题内容，利用优秀影视资源和计算机网络技术实现场景模拟实践教学。二是在思想政治课任课教师的带领下，组织所在班级学生自编、自导、自演、自制电视小品（剧），既激发学生的学习自主性，又与他们的生活、所学技术的联系起来，学生拍摄出的作品还可以进行评选，优秀作品除给予一定的精神物质奖励外，可归入思想政治课教学资源库供日常教学使用。三是开展走出去活动，组织、带领学生参观历史、革命博物馆，让学生结合实际了解近代中国历史发展轨迹，激发他们的使命感。四是开展“学校是我家”值日活动，让学生自励自省。五是开展写作家书活动，加强对高职学生的感恩教育，培养他们的社会、家庭责任感。

2.3 网络教学改革

随着网络的发展，其对青年学生的影响越来越大，除影响学生的生活方式、交往方式外，还深刻影响着学生的思维方式甚至他们的价值观。如何充分利用网络改革自身教学方式，是高校思想政治课理应思考的题中之义。笔者认为思想政治课的网络教学，一要坚持教材内容，寓教于乐原则、多样结合。二要做到从学生的主体性要求来看待教学网络平台搭建，网络教学要注意贴近生活，解决学生的实际问题，担负起教育主体与教育客体之间的沟通与交流。三是网络教学平台的搭建过程中，高职院校可以展开校企合作，网络平台在搭建上引入企业资金，在教学内容上体现企业职业道德要求，体现互利共赢原则。

2.4 考评方式改革

思想政治课属于引导性课程。理论知识的掌握固然重要，但更重要的是，能让学生将课堂上的知识内化于心，外化于行，达到提高学生思想道德素质的目的。这也就要求思想政治课的考核模式不能如同其他技术、知识类课程那样进行。笔者认为，高职院校的思想政治课考核模式应强调知行合一，注重实践。高职学生日常生活所表现出来的道德和法律修养应纳入到思想政治课程考核之中，以全面、客观、公正地反映学生思想道德与法律修养的实际情况，有效促进课程教学与院校日常思想政治教育工作相结合，引导高职生培养良好的思想道德素质和法律素质，真正增强思想政治课的实效性。

3 结 语

高职教育是我国高等教育的主力，高职思想政治教育是高校思想政治教育的重要组成部分。在新一轮的高职课程改革大潮中，如何让高职院校的思想政治课既保持本色，又充分体现出高职院校的特色，成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程，还需要高职院校全体同仁的共同努力。

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