高校辅导员“领袖魅力”培养路径探析

◇石 岩 郭 超*

高校辅导员“领袖魅力”培养路径探析

◇石 岩 郭 超*

大学生是祖国未来事业的中坚力量，而高校辅导员承担着培养教育引导这些中坚力量的重任，“领袖魅力”对于辅导员完成这项使命至关重要。辅导员的“领袖魅力”主要来自自信、远见、创新与变革等能力。要从这些方面着力培养辅导员的“领袖魅力”，以帮助辅导员更好地开展大学生日常思想政治教育和管理工作，承担好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友所赋予的职责和使命。

辅导员；领袖魅力；培养路径

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育、管理和服务工作的组织者、实施者和指导者[1]，是大学生心灵成长的人生导师，也是陪伴他们健康成长、全面成才的知心朋友。

伴随着中国经济新常态、社会信息化等新形势的到来，大学生思想政治工作亟需在认识和把握我国高等教育发展的新形势和工作对象主体新特质的前提下加以变革和创新，不断探索出新的教育管理服务模式与路径。

一、高校辅导员“领袖魅力”培养的重要性

很多辅导员忙于事务性工作，思想政治教育工作的有效性被冲淡，无法覆盖全体学生，难以实现服务大学生健康成长与全面成才的角色要求，而辅导员自身在工作中也感到疲惫没动力，缺乏价值感、成就感。

改变这种局面必定是一项系统工程，从学校到个人，从制度到政策，都需要付出相应的努力。从辅导员自身来讲，无疑不断练好内功、完善自己才是解决问题的关键。笔者通过自己近二十年的辅导员工作经历，尝试提出一种解决途径，即通过培养辅导员自身的“领袖魅力”，来解决这个群体中存在的一些问题。

“领袖魅力”这个概念出自于领导学领域中的魅力型领导理论。根据德国社会学大师马克斯·韦伯的定义，魅力型领导就是基于对一个个人的超凡神圣、英雄主义或者模范性品质的热爱以及由他揭示或者颁布的规范性形态或者命令的权威[2]。在这种权威类型下，魅力被定义为存在于个体身上的一种品质，超出了普通人的品质标准，因而会被认为

是超自然所赐，超凡的力量，或者至少是一种与众不同的力量与品质。这些品质普通人难以企及，往往被视为超凡神圣和具有模范性质，或者至少他们会将具有这种魅力品质的人视为领袖。魅力型领导能够激发成员的信心、信任和信仰。而作为高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，大学生健康成长的指导者和引路人的辅导员[3]，对于自己的学生而言，就相当于一位组织中的领导者，所领导的对象就是学生，所开展的领导工作就是带领学生实现集体和个人的目标。如果辅导员能被学生视为具有领袖魅力的领导，则必将有益于激发学生的信心、信任和信仰，进而有效地领导学生健康发展与全面成长。

二、高校辅导员“领袖魅力”培养的路径

研究表明，拥有领袖魅力的领导者身上应具有以下七个关键要素：自信、远见、清楚表述目标能力、对目标的坚定信念、不循规蹈矩的行为、作为变革的代言人出现、环境敏感性。具体到辅导员工作来讲，就是要结合学生工作实际，主动培养以上能力与素质，具体培养路径如下。

（一）自信

自信是培养辅导员领袖魅力的第一个关键点，它是人们心理健康的需要，也是人际交往的需要，是一个个体积极有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解等内在情感，以及为了维护某种权益达成目标而表现出来的一种主动的、社会性的行为特征。自信的人更勇敢、果断、谦虚。作为培养学生自信主体的辅导员，首先自身应该具备自信的特质。

辅导员被称为学生工作一线的“工兵”，排忧解难，永远冲在最前面；他们是学生心中的“师长”，遮风挡雨，无所不能；他们是学生成长中的“导航者”、“引路人”，是学生不可或缺的精神力量。要做好这一切，无处不需要自信的支持、展现与引领。而辅导员的自信来自于自身的专业化与专家化，而辅导员的专业化与专家化的打造，既离不开系统的理论视角培养，也离不开具体的实际工作训练[4]。

除了个人自主学习外，其他的理论学习途径包括系列学术讲座和论坛、学工部的形势政策课集体备课与专家辅导、就业创业讲座、心理咨询培训、党课教师培训以及其他的学生工作相关职能部门提供的各类培训与讲座、学习与交流等。学习过程中除了认真听讲做好笔记之外，还要善于总结提炼自己的心得，进而学以致用，提高自己的工作水平。辅导员还应根据自己的实际情况，有计划、系统地学习管理、哲学、文学、艺术、心理、历史等与学生工作相关的知识及理论，以丰富自己的思想底蕴，增强理论自信。

（二）远见

远见是辅导员领袖魅力培养的第二个关键点，它直接表现为组织的愿景或远景的创建。它是由组织内部成员所制订，借由团队讨论，获得组织一致的共识，形成大家愿意全力以赴的未来方向。所谓愿景管理，就是结合个人价值观与组织目的，通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景的“三部曲”，建立团队，促使组织力量极大化发挥。愿景是描绘组织期望成为什么样子的一幅图景，从广义上讲，就是组织最终想实现什么[5]。因此，愿景宣言清晰地描述了组织的理想状况，使组织的未来更加具体化。我们尝试依据自己的学生工作实际，提出了为国家社会培养出更多的拥有企业家精神、具有国际化视野的各界领袖和管理精英的愿景。

辅导员具有远见，在教育与引导学生过程中，就能结合学校学院的愿景，帮助学生创建自己的愿景，使学生能够自动自发，这也相当于对学生梦想的激发与实现的引领。

辅导员要引导学生拥有梦想，要让学生清晰认识到，为实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦、推进“双一流”建设的学校梦、以及“为国家社会培养出更多的拥有企业家精神、具有国际化视野的各界领袖和管理精英”的学院梦，每个学子应该筑就什么样的个人梦。换言之，通过愿景管理，指明了学院在未来前进的方向，帮助学生意识到在学院中他们应该去做的事情，同时也会给学生以压力和挑战，让其及时有效地知晓学院愿景

赋予的使命和责任，使学生在计划-实行-评价-反馈的循环过程中，不断地增强自身解决问题的力度和有效性。

（三）清楚表达目标能力和对目标的坚定信念

辅导员领袖魅力培养的第三、第四关键点所涉及的是“目标管理”，着重培养清楚表述目标能力，以及对目标的坚定信念。

愿景形成后，辅导员应通过各种途径、方式，对学生做简明、扼要的陈述，以达成共识、激发士气，并落实为具体工作中的组织目标和行动方案，切实推动。即围绕愿景的最终实现，将其分解成为具体的目标，并坚定地实现它。通过形势政策课、主题班会、党课、团会、就业指导课以及各种讲座沙龙等渠道，向学生不断灌输学院学生工作的愿景及目标，使学院与学生思想一致、行动统一。

在目标实现过程中，辅导员还要展现出对目标的坚定信念。比如可以打造积极向上、温暖幸福的“家”文化为学院学生工作目标，为培养出更多国家和社会需要的各界领袖、管理精英贡献自己的力量。这个目标的实现，无疑需要层层分解，落实到每位辅导员、每个班级、每个组织、每位学生，再自下而上逐一实现。实践证明，学生有了明确的目标，不仅会有行动的方向，还会有利于维持个人的身心健康。当前行的路上遇到困难与障碍时，只要目标清晰、信念坚决，就会有积极面对困难、主动寻求解决办法的动力和勇气。

然而，目前大学生群体中存在着一些目标不明晰、不长远的现象，表现为：压力很大，不旷课会很忙，旷课又很闲，学习会很累，不学又很无聊，而且很不好玩；杂事一大堆，学的东西乱七八糟、还难懂；自制力又太差，经常熬夜，早上又起不来，痛苦异常，颓废加堕落；为了获得更多的发展分，经常奔波于林林总总的校园文化活动与比赛之间，或是沉溺于网络的虚拟世界中，内疚又难以自拔，等等。这就需要辅导员坚定信念，教育学生并和学生一起树立正确的学习及生活目标，关注社会公益事业，投身社会实践，让爱传递，让自己的人生得到升华；面对挫折和生活中的不如意，能够百折不挠，用积极的心态面对；在学习中，能够坚持不懈，刻苦努力，持之以恒；做一个有担当的人，能够明白自己肩负的重任、父母的期望和社会的期许，从而使得自己的人生更加积极向上、充满正能量。

（四）创新与变革能力

辅导员领袖魅力培养的第五、六、七个关键点所涉及的是“创新与变革”，着重培养不循规蹈矩的行为、作为变革的代言人出现以及环境敏感性。

大学生思想政治教育工作随着时代与环境的变化，出现许多新的特点，这就需要辅导员首先要有“敏锐的嗅觉”，能够洞察环境和大学生群体的变化。伴随着数字技术和互联网发展而成长的当代大学生，他们的教育方式、生活方式和学习方式大大改变[6]。以往学生获取知识、技能、信息等的主要来源是教师，而当代大学生突破了这种模式，在互联网上主动寻找知识、信息和资料，培养自己的技能。他们根据自己的爱好和需要，在互联网上阅读、分析、交流，建立自己的网上空间，讲述自己的故事，提出自己的见解，他们的知识积累和更新以及思想成熟的过程有时比辅导员快得多。

然而目前一些辅导员在工作中更多考虑的是如何把学生管住，以不出事为主要原则，而忽视了学生的个体差异及其内在的个人需求，忽视了学生的个人价值及主体性，势必会造成一些学生与老师之间的不和谐，甚至是对立现象。因而，辅导员在工作中应积极充当变革的代言人，转变自己的工作观念与工作思路，大胆创新，勇于改变过去习惯的做法，充分意识到学生都具有自己独特的个性，蕴藏着无限潜能，每个学生的价值都应获得应有的地位和尊重。通过开展适应新时期学生工作特点与要求的形式多样的活动，尊重学生的个性、兴趣、发展特点，尊重学生日益增长的各种需求，致力于研发学生潜能，发挥他们的才干，最大限度地调动他们的积极性、主动性和创造性，从而帮助学生健康成长[7]。

过去，老师教育学生时是“自有一桶水方能予人半瓢饮”，然而在如今的新媒体时代，老师面

对学生时却是，“当老师好不容易积攒了一桶水，突然发现面对的是一条小河”。所以辅导员必须不停地学习，不能习惯于过去的做法、沉迷于过去成功的经验，要敢于不循规蹈矩。通过不断地读书学习，形成清晰的逻辑、创新的思维，进而形成让学生折服和欣赏的气质以及自身积极向上的气场。正如我们平日所见，许多大师大家学识渊博、气场强大，让与其交往的人自然就有一种信赖和崇敬感。如果学生对辅导员存在这样的感觉，何愁对他们的教育困难、措施乏力呢？

三、高校辅导员“领袖魅力”培养的展望

提升辅导员“领袖魅力”是高校加强辅导员队伍专业化、职业化建设的重要途径。领导力的实质就是影响力[8]，而领导者身上的气场就是影响力的重要组成部分。特别是对于九零后的大学生群体，其行为特点、思维方式和价值取向有其特定的时代特征，使得高校辅导员的服务、教育和管理工作更加复杂、面临更多不确定性因素，而墨守成规的管理是无法适应这种变化的，因此，辅导员要不懈地学习、大胆地创新，充分把握自信、远见、清楚表述目标能力、对目标的坚定信念、不循规蹈矩的行为、作为变革的代言人出现、环境敏感性这七个关键点，不断地培养自身的领袖魅力。当辅导员身上具有这种“领袖魅力”时，学生们会自觉自愿地追随，会积极主动地朝向既定目标前行，会自觉挖掘个人潜力，激发出信心、信任和信仰，会视辅导员为领袖，热爱他们，心甘情愿地被引领思想、指导发展，进而不断实现各阶段目标。

提升辅导员“领袖魅力”是高校培养优秀学生的重要途径。辅导员的“领袖魅力”是相对于学生来说的，辅导员作为学生工作“第一人”，每个专职辅导员至少带两百个学生（按教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位），每个辅导员的影响范围至少覆盖两百人。通过唤醒辅导员的“领袖魅力”意识，对学生进行专业指导，能增强对学生的感染力。一个具有“领袖魅力”的辅导员能成为学生的人生导师，一个普通的辅导员对学生来说仅仅相当于后勤工作人员。当辅导员向自己的学生清晰地描述宏伟前景，向学生传达共同目标的期许，并对他们达到这些期望表现出充分的信心，通过言语和活动传达出社会主义价值观，并以自己的行为给学生设立了效仿的榜样，并且具备“领袖魅力”的辅导员要以做出自我牺牲和反传统的行为来表明他们的勇气和对未来前景的坚定信念时，必将对学生达到实质性影响，其个人“领袖魅力”得以彰显，作用随之得以发挥。

[1]教育部令第24号.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部公报，2007，（4）：36-38.

[2]晋东海.魅力型领导[J].东方企业文化，2015，（4）：199-200.

[3]肖文学.以人为本视阈下的高校辅导员职业倦怠及预防对策[J].学理论，2010，（32）：249-250.

[4]晏志成.专业化培养辅导员[J].教育，2013，（1）：17-18.

[5]郑冬艳.基于网络的组织协调若干问题研究[D].天津：天津大学，2009.

[6]邓勿.基于尊重：谈谈大学生思想教育引导[J].理论导报，2009，（4）：54-55.

[7]神彦飞，金绍荣.提升大学生网络思想政治和教育实效性的困境与路径[J].思想理论教育导刊，2015，（7）：127-131.

[8]张敏.影响力，人力资源领导能力的本质[J].中国人力资源开发，2002，（12）：40-42.

（责任编辑：孙大永 马加名）

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1674-9618（2016）05-0038-04

石 岩，女，山东大学管理学院党委副书记，讲师。

郭 超，女，山东大学管理学院辅导员，讲师。