体育教育专业教育实习调查与思考

张 龙，张改英

(太原师范学院 体育系， 山西 太原 030012)

【教育学】

体育教育专业教育实习调查与思考

张 龙，张改英

(太原师范学院 体育系， 山西 太原 030012)

采用问卷调查法，对太原师范学院体育系2010届、2011届的教育实习情况进行调查，结果表明：通过体育教育实习，学生体验了体育知识与技能的运用，提高了对体育课的认知水平，提升了体育授课能力;多数同学所学知识与技能基本能够满足体育教育实习的需要，少数同学尚不完全具备教育实习所需的知识与技能;教育实习时间需要进一步加长，有些专业教学素质有待进一步提高。

体育教育专业;教育实习;调查

教育实习是体育教育专业培养方案中的重要内容，是学生将体育理论知识应用于实际的实践过程，也是学生与社会接轨、走上工作岗位前的准备过程，它能有效培养和提高体育教育专业学生体育教学训练与管理能力，使其树立体育职业道德。同时，它也是检验学校体育人才培养理念和培养质量的重要途径。所以，如何提高教育实习的质量、完善教育实习的管理、解决教育实习中存在的问题，一直受到体育教育工作者的关注。刘玲等通过对北京地区部分高校的调查研究，指出学生实习“时间短，不足以完成教育实习目标”;高校课程改革跟不上基础教育改革，学生现有的专业知识技能不能很好地满足基层体育教育的需要。［1］姚卫宇等运用文献资料和调查法，指出由于对中学教学研究不够等原因，体育师范生在教学技能方面存在着知识面窄及应变能力不够、基本功及技能储备不足等问题，提出了改革课程设置、强化基本功训练等建议。［2］张殿亮归纳总结了体育教育专业教育实习的八大特点，提出高校可以尝试为学生创造在不同领域实习的机会，使学生通过各种实践活动，成为一专多能的复合型体育教育人才。［3］太原师范学院组织体育教育专业学生进行教育实习已有多年，实习状况是怎样的呢?有哪些方面需要在培养学生过程中改进和提高呢?本文拟通过调查与分析，为今后的教育实习管理与指导和改进培养方案与措施提供重要参考。

一、调查对象与研究方法

以太原师范学院体育系2010届(89人)、2011届(92人)学生为调查对象，运用问卷调查法在实习结束后对181人进行调查，对调查数据进行处理;通过走访，对实习生和教育实习基地的体育指导教师等相关人员进行访谈，了解体育专业学生教育实习情况。

二、结果与分析

(一)教育实习的组织与管理

1.教育实习的模式与时间安排：采用两段式模式。第一阶段根据培养方案，第六学期安排体育教育见习，时间为2周，通过教育见习，使学生对中学体育课堂教学的组织与管理，诸如体育教师的动作示范方法、体育口令的运用、学生体育锻炼的组织形式、体育教材的运用与处理、动作学习过程中的保护与帮助等体育教学技能进行感知，建立体育教师教学活动组织的概念，为体育教育实习做思想准备和专业教学技能储备。第二阶段为体育教育实习，安排在第七学期，时间为10周;通过教育实习，亲身体验体育教学过程，一方面将所学体育基础理论知识和运动技能相结合运用于实践，感知体育教师职业角色，同时也检验自己所学专业知识的全面性和牢固性;另一方面，学生在体育教学实践过程中也会学习到在学校所学不到的技能和技巧，学习和积累体育教学经验，较好地与未来的体育教学工作接轨。

2.教育实习管理：采用双重管理模式。为了保证教育实习质量，达到教育实习效果，通过交流与考察，选择了体育教学管理严谨、指导工作负责的中学为体育教育实习基地，签订了“校际合作意向书”，以便长期稳定地合作，保证体育教育实习工作的顺利组织与进行。进入实习基地前，由体育系组织管理并与实习基地联系，做好实习进校前的准备;进入实习基地后，实习学生由体育系和实习基地指导教师共同管理，就实习生的授课安排、教案书写、教材内容、教法采用、器材准备、备课与助课以及实习过程中的生活方面事宜等内容做出具体安排与指导;实习结束后，共同给实习生作出评价。

3.体育教育实习状况信息反馈：为了不断提高体育教育实习的效果，完善实习过程，也为了发现专业学生培养过程中存在的问题以改进培养措施，在体育教育实习结束后，对实习生和实习基地进行问卷调查与走访，了解实习生的实习状况，诸如实习态度、实习任务完成情况、实习过程存在的管理问题、实习生体育知识与教学技能水平等。根据反馈信息进行总结，在专业学生培养过程中进行调整，完善培养过程，提高培养效果，使学生能很好地与社会对接，适应社会对体育教育专业学生的要求。

(二)实习情况信息反馈

1.实习后学生的主要收获。体育教育实习过程中，学生在具体的每一堂课中，都会涉及体育基础理论知识方面的内容和各个体育项目的技术技能的教、学、练与辅导，是对自己的职业锻炼和所学知识技能的检验总结。学生教育实习后感受到的主要收获归纳起来有三个方面：一是体验了体育知识与技能的运用。具体为：理论知识运用于实践、指导实践;技术展现、技能发挥;发现自己不足，继续学习与提高。二是提高了对体育课的认知水平。具体为：认识到了体育课的培养育人功能;了解了体育教师职业的重要性，增强了专业事业心等。三是提升了体育授课能力。具体为：提高了课堂组织能力、语言表达能力、师生沟通能力、解决问题能力、书写教案与课堂设计能力等。教育实习过程，既是既有知识的应用过程和职业体验过程，也是锻炼和学习过程。通过教育实习，同学们体验了知识与技能的应用、有了新的思想收获、有了较全面的自我评价，其专业知识体系、运动技能储备、体育教师职业感都得到了提升，收到了较好的效果。

2.实习生对现行教育实习时间的态度。体育教育实习有别于其他学科，其特点是学科理论知识和运动技能既要讲解还要通过身体示范;课堂教学组织在室外，更易受外界环境影响和干扰;教学内容既有徒手练习也有器械练习，除技能教学外，还要进行保护帮助与区别对待;既要注重教、学、练的过程，还要达到一定的运动负荷以保证身体机能提高的效果。体育教学过程的复杂性，要求必须有一定的体验时间学生才能获得理想的收获。实习结束后，实习生对体育教育实习时间的态度如下(见表1)：

表1 实习生对教育实习时间的态度调查表 N=181

从表1可看出，较多同学对现行的10周实习时间感到不足，希望增加实习时间。访谈中学生反映的问题是：在实习中刚刚有了一些感受时，有一些经验或体验还没来得及总结，实习过程却结束了，如果能再有一些时间的体验和提高，实习效果就会更好。

3.所学知识和运动技能的运用情况。根据培养方案，体育教育专业学生的专业知识学习内容主要有三个方面：一是教育学、心理学等教育类课程;二是运动生理学、学校体育学等基础理论类课程;三是田径、体操、球类等技术技能类课程。体育教育实习是理论知识与运动技能以及教学方法的综合运用。实习生现有综合知识与技能运用状况如下(见表2)：

表2 实习生综合知识与运动技能运用情况调查表 N=181

从表2看出，在专业基础理论和运动技术技能方面，较多学生能“基本胜任”教育实习过程中的体育教学要求，有约20%的学生能“胜任”教育实习要求，表明他们有着较为扎实的基础理论知识和运动技术技能，并能较好地运用于实践。不可忽视的是分别有15.5%和4.4%的学生在教育实习过程中或是在基础理论方面或是在运动技术技能方面遇到了困难，“不能胜任”基础的体育教学任务。对于不能胜任的这部分学生应进一步分析与探讨，找出原因，不断改善和提高他们的体育教学能力。

4.在培养过程中应提高和完善业务素质。教育实习过程既是学生所学知识与技能的运用过程，也是检验教学效果的过程，从中可以发现问题，进而完善措施解决问题，以培养出适应现代社会要求、与现代中学体育教学需求接轨的未来体育教师。体育教育专业学生经过教育实习后，认为自己最需要提高和完善的业务素质如下(见表3)：

表3 最需要提高和完善的业务素质调查表 N=181

从表3看出，学生认为最需要提高和完善的业务素质依次是：课堂组织能力、教学技巧、动作示范能力、专项理论、技术技能水平和基础理论知识。体育教育专业基础理论的学习与掌握，能使学生掌握人体机能变化的规律和体育教学活动的原则与方法，是进行体育教学活动的理论基础。专项理论是对体育运动专项的技术动作原理与要领、专项教学原理与方法、专项活动的组织与管理等方面的解释与阐述，是进行体育专项教学活动的必备知识。体育教学活动的特征是要进行身体活动，身体练习是重要的基本内容，所以，作为体育教师必须掌握相应的体育活动的技术并拥有技术应用的能力，才有可能在体育教学过程中发挥体育动作的示范引导作用。当然，体育动作的示范是有方法与要求的，作为体育教师还必须学习和了解不同动作的示范方法与要求，才能发挥好示范的功能。体育教学活动是在室外进行的，它比室内课堂管理难度大，所以，对于体育教师“课堂组织能力”的要求较高，否则，课堂教学无序、环节衔接松懈，将影响教学效果。从表3也可看出，认为需要提高该项业务素质的比例(28.2%)最大。体育教学过程中会遇到各种各样的情况，要面对各种各样的个体，要想在各种各样的问题面前游刃有余，上好每一堂课，就要有一定的教学技巧。教学技巧是体育知识的高度综合运用和教学方法的艺术化，是长期教学实践经验的升华，是教学不断创新与改革的表现，所以，较多同学提出了提高教学技巧的愿望。

三、结论与建议

(一)结论

1.通过体育教育实习，同学们体验了体育知识与技能的运用，提高了对体育课的认知水平，提升了体育授课能力，收到了较好的效果。

2.多数同学认为所学知识与技能基本上能够满足体育教育实习的需要，能够完成教育实习任务;同时，也有一小部分同学尚不完全具备教育实习所需的知识与技能，不能很好地完成教育实习任务。

3.教育实习时间需要进一步加长，才能保证学生动手能力得到有效锻炼和提高;在基础理论、专项理论、技术技能水平、动作示范能力、课堂组织能力、教学技巧等方面也有待进一步提高。

(二)建议

1.体育授课是一个实践性很强的过程，有体育基础理论知识的应用和指导、有身体动作的演练与示范、有队伍变换与调动或项目转换，这些都需要有一定的时间锻炼、积累、总结、改进，才能有效提高授课技艺，感悟体育教师职业精神。所以，根据调查与访谈和实际情况，应加大培养方案中体育教育实习时间，保证学生达到更好的实习效果。

2.在培养学生的过程中，要根据学生在实习中存在的不足，在现有基础上有意识地培养学生的动手能力和专项理论知识与技能，突出师范性，为学生打好会讲、会做、会示范的基本功;对学生要加强爱岗敬业的职业教育，只有这样，才能培养出与社会接轨、满足基础体育教育需要、热爱体育教育工作的合格体育教师。

［1］ 刘玲，张云，吕庆祝.高校体育教育专业本科生教育实习现状研究［J］.南京体育学院学报(自然科学版)，2009(2).

［2］ 姚卫宇，刘丽茹.基于教育实习的体育师范生技能培养研究［J］.内蒙古民族大学学报，2010(5).

［3］ 张殿亮.高校体育教育专业教育实习解读［J］.河北师范大学学报(教育科学版)，2011(2).

1672-2035(2011)06-0155-03

G642.49

B

2011-07-27

张 龙(1963-)，男，河北冀县人，太原师范学院体育系教授，硕士。

张改英(1963-)，女，山西忻州人，太原师范学院体育系副教授。

【责任编辑 冯自变】