MOOC背景下高校思想政治理论课教学模式的探讨——以“思想道德修养与法律基础”课为例

林 凤

(安徽财经大学马克思主义学院, 安徽 蚌埠 233030)

MOOC背景下的混合式教学模式改革取得了显著成效，这是未来教学改革的方向，因为它适应了信息时代教学的新要求，但仍需进一步探索和改进。如何建设属于中国高校的MOOC，笔者认为应该考虑以下几点：

一、明确目标，注重特色，合作开发

1.合理安排，明确目标

高校思政课的教学目标是使学生对马克思列宁主义和***新时代中国特色社会主义思想有一种认同感。然而，多年来的传统教学模式并不能很好地实现这样的教学目标。MOOC模式为高校思政课的改革提供了契机。在MOOC背景下，思政课教师在实施混合式教学时，线上教学与线下教学内容的安排应各有侧重。基础知识主要安排在线上教学。思政课的教学目标是培养学生科学的世界观、人生观和价值观，信仰马克思列宁主义和***新时期中国特色社会主义思想，这主要是线下课堂的教学任务。在线下教学中，内容的安排必须非常具有吸引力，教师在选择教学案例时，应选择当今社会学生密切关注并具有现实意义的热门话题，选择现实社会中鲜活的实例，这样才更有利于教学目标的实现。

2.注重特色，突出精品

在MOOC时代，教师群体会更加多元化、职业化和专业化,不再是传统的单一教师形象，届时将有主讲教师、辅导教师、助教，甚至还有“教学设计专家” “课件设计专家”和“教学资源专家”等全程参与协助，才能达到最佳的教学效果。教师应该由一个受学生欢迎的教学团队来担任。在线教育的学习效果一直是制约其发展的关键因素，我们要大胆创新教学理念、教学内容、教学方法和教学手段，重视现代教育技术在教学中的应用，重视教学研究。

学科特色是办学的魅力所在。高校的学科资源各具不同优势。MOOC课程建设应立足高校自身情况，选择自身特色和优势，挖掘自身优势资源，注重自身特色，因地制宜。在MOOC建设过程中，应根据本专业与外专业的受众理解能力的差异，有的放矢，用他们各自喜闻乐见的语言形式和不同的话语体系，让各行各业的人都能认可他们。

3.资源共享，合作开发

为了进一步提高思政课MOOC的教学质量，高校可以考虑建立思政课MOOC教学联盟。按照就近原则，可以聚集各高校教师，共同开发思政课MOOC资源，为各高校学生提供跨校选修课程和大型在线教学服务平台，交换学分和辅修课程。以此为契机，教师可以因材施教，不断完善教学设计、课堂任务和教学评价机制，制定更好体现学生个性特征的教学计划和更加注重教学互动、培养学生创新能力的教学计划。这不仅节约了成本，提高了效率，实现了资源共享，而且提高了MOOC教学质量。

二、翻转课堂，转变观念，师生交互

传统课堂教学设计侧重于知识传授，关注知识传递策略。至于教师应该教什么，学生学什么，教师如何教学，学生如何学，这些都是MOOC课程建设中需要反思的。教师必须改变传统观念，因地制宜地设计适合我国的 MOOC课程教学方法。

1.打破界限，形成体系

思政课程往往涉及许多学科。在教学过程中，教师和学生需要相互沟通和交流思想情感，以达到更好的教学效果。思政课是一门与世界观、人生观和价值观相关的课程。毫无疑问，找到一个可以触动每个人并在现实生活中产生共鸣的教学案例，是非常有说服力的。针对思政课程的不同学科，教师应根据学生的反馈采取不同的策略，完成MOOC课程建设，促进教学改革。在MOOC建设中，教师可以选择自己的想法并思考讲课，这样能使课程内容新颖，涵盖教师的独特见解，并且很容易受到大家的欢迎。教师必须改变传统观念，因地制宜地设计适合中国MOOC课程的教学方法。MOOC课程的开发是重建学习模式的典型方式之一，也是促进优质教育资源共享的重要手段之一。

实现全过程全方位育人的目标不能仅仅依靠思政课教师。例如，“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“基础课”)的目标之一就是对大学生进行法治教育。尤其是2015年版教材修订后，法治教育部分的课程目标是培养法治思维和法治精神，而不再是法律知识教育，这就对教师提出了新的要求。MOOC的兴起为教师在法律专业知识薄弱的背景下进一步提高“基础课”的教学效果提供了重要契机。例如，学生可以先在线上观看《宪法与公民生活》(Constitution and Civil Life)的视频，了解宪法与其他普通法律的区别，进一步明确宪法是国家的基本法律地位。然后教师将在线下讲授《宪法的基本原则和制度》，同时通过课堂讨论或其他课堂任务，教师会介绍一些有社会影响的案例，如齐于震和罗彩霞的案例，以激发学生的思考和讨论。培养学生运用宪法维护合法权益的能力，加深学生对宪法的认识，了解宪法与人们的生活究竟是什么关系？《宪法》如何干预、进入和融入公民生活的？

2.翻转课堂，实现目标

MOOC的出现为思政课教学改革提供了一种新思路,即课堂传授知识、课后巩固练习的教学模式发生了逆转，学生通过手机或计算机终端自主学习概念知识。在线下课堂上，教师可以引导学生进一步深入学习，深入浅出地讲解每一个知识点的来龙去脉和社会价值，对教学重点和难点提供个性化指导，并引发学生讨论。这种教学模式又称翻转课堂(flip class)。翻转课堂因其教学模式新颖，让学生爱不释手，真正喜欢上了思政课，更有利于学生学习。

高校思政课是一门理论与实践紧密结合的课程，旨在培养科学的人生观、世界观和价值观。它是宣传马克思列宁主义、***新时代中国特色社会主义思想的主要阵地,“基础课”是最有代表性的。然而，过去教师在课堂上的侃侃而谈可能无法满足学生对知识的渴望和对现实生活的诠释。比如，当《基础课》讲到理想的重要性时，教师旁征博引，滔滔不绝论述理想的重要性，学生未必心悦诚服，教师单纯的讲解和说教显得苍白无力，真是“言者谆谆，听者藐藐”。翻转课堂学习过程中,学生会遇到一些问题,所以教师应该引导学生表达自己的疑惑(在传统课堂，大胆质疑往往被轻忽)，并引导学生相互之间或学生与教师之间深入讨论这些问题。翻转课堂打破了传统课堂的模式和氛围，有利于实现个性化教学，有利于密切师生关系，更有利于实现高校思政课教学目标。

3.师生交互，转换角色

传统的“基础课”课堂，教师既是课堂的主导又是主体，而“混合式教学”模式的出现颠覆了传统课堂教师所扮演的角色。首先，MOOC背景下的教师既是教学过程的设计者，也是课堂教学的总导演。作为线上教学过程的设计者，在MOOC平台上，教师应根据课程要求设计“自主学习计划”，引导学生在课前独立学习；另一方面，“微视频”的制作和“小测试”的嵌入，要根据“基础课”的逻辑顺序和教学要点，以便于学生更好地构建该课程的知识体系、更好地把握和理解该课程的基础知识，便于学生和教师之间更好地沟通与讨论。其次，教师也是MOOC背景下学生自主学习的组织者和评估者，要求教师设计一定的教学环节，加强对学生学习过程的监控，充分发挥导演的作用，适时提供指导。第三，大数据本身具有海量性和开放性的特点。在MOOC的背景下，思政课教师是学生自主学习的向导，应该在网上和网下为学生提供正确的指导，增强大学生在大数据条件下的信息分析能力，成为学生成长道路上的良师益友。

在传统的教学模式下，学生被动地参与教学过程；而在MOOC模式下，学生可以通过手机或计算机终端独立自主学习，控制自己的学习进度和过程。学生将课前学到的知识和问题离线带到课堂上，教师帮助他们制定计划和安排学习时间，为他们提供思考的方法和查找问题的工具和材料，其余的由学生自己决定。学生成为课堂的中心，不是被动的知识吸收者，而是主动的知识吸收者。

三、教学模式改革实践——以“基础课”为例

笔者所在的安徽财经大学“基础课”MOOC开始于 2018年春季学期，选取了4个教学班进行“基础课”混合式教学模式改革。

混合式教学模式分为线上教学与课堂面授。线上学习与课堂面授按周交叉进行，并设计了相关选项，测试学生对教学模式的喜好。

表1 混合式教学模式设计

表2 学生对教学模式的喜好调查

表3 学生对教学模式的认同比例

数据显示，大多数学生认同在线学习模块，线下的教学设计需要改进。

四、重视评价模式的改革

课程评价不合理是当前思政课教学效果不佳的重要原因。目前仍在使用的考卷中理论联系实际的考题比例相对较小，背诵和记忆知识的比例相对较大。在MOOC模式下，教学评价应基于知识记忆和理解，综合评价学生对问题的分析和课堂学习态度。现在的评价体系，一种是诊断性评价：思政课MOOC模式下，在课程开始前，对学习者的认知、情感和技能状况进行评估。只有当学生在网上识记每章的知识点，他们才能在课堂上进行深入的讨论。以《基础课》第七章为例，学生在线上识记了对中国社会主义法制建设的基本经验知识后，才可能在实际课堂中和老师同学们一起探讨为什么党的领导、人民当家作主和依法治国三者是一个整体，不可分割。另一种是形成性评价，形成性评价关注的是学生在学习过程中各个方面的表现，而不仅仅是学生提交的试卷上的分数。在思政课的MOOC模式下，可以从课堂教学的各个方面评价学生的课堂参与热情、学习态度、思维能力、分析能力、辨别力和洞察力。就评估方法而言，可以将在线和离线过程评估与离线最终评估相结合，从而客观评价每个学生，真正调动学生的积极性。

表4 混合式教学考核评价方案

五、MOOC背景下如何改进思政理论课的教学困境

MOOC课程为大众提供了一个全新的学习平台，要在我国继续发展MOOC课程，仅仅依靠创新和理念是不够的。广大教师应该开始思考这一模式的推广性和延续性，以开放、包容和严谨的学术态度吸收MOOC的优势，改善当今思政课的教学困境。

1.思政课MOOC线上教学存在的问题与改进措施

通过问卷调查和访谈，MOOC线上教学存在涉及诚信的问题有不认真观看视频、抄袭他人帖子、复制网上内容应付作业等，因此，应加强管理层面的相关制度建设、育人层面的网上学习诚信教育和技术层面的防舞弊设置。在线学习缺乏课堂上师生之间真实的情感交流，可以从两个方面进行改进：一是提高师生在线互动的及时性，让教师及时回答学生的问题；二是增加面授课时，辅之以网上教学，以面授为主。

混合式教学改革符合大多数学生的学习心理需求，受到大多数学生的喜爱和支持。我们生活在信息时代，互联网已经成为一种方便快捷的信息发布和思想交流中心，高校思想政治课也应充分利用互联网来提高思政课的教学质量。

2．混合式教学如何提升面授课教学质量的思考

为了提高教学质量，混合式教学不应削弱课堂教学的主体地位。教师应特别注意以下几个方面：首先，加强线上与线下教学内容的联系，使其相互联系、相互促进。混合式教学中线下教学的功能定位是答疑解惑。在设计课堂活动的主题和专题讲座的内容时,主题应与线上教学内容相联系，与学生感兴趣的热点社会问题和话题相对应，是对主题的拓展及深化。只有这样，线上和线下的教学内容才能互相补充，相得益彰。其次，混合教学不能脱离教师的主导作用，要精心组织小组合作学习，避免活动流于形式。第三，建立混合教学管理机制。适合混合教学的教学管理体系包括：面授课小班授课制度，教师网络教学技能培训体系，混合教学质量评估和激励机制，网络教学平台维护机制，数字化校园网服务功能完善机制等。总之，教学管理体系能否跟进，是混合教学有效性和健康发展的重要因素。