疫情背景下幼儿园家庭育儿指导实践研究——以牡丹江市为例

翟云萍 王 玲

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157000)

《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园要主动与幼儿家庭沟通合作，向家长提供科学育儿指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境。2020年初受疫情影响幼儿园延期开学，幼儿园教育不得不从线下走到线上，实际上是从“育儿”走向“育儿指导”，这对幼儿教师的“育儿指导”能力是一次大的挑战，同时也是一个教师专业成长的契机。在这个特殊时期，教研工作的重点也转向研究如何建立家庭育儿指导策略，完善家庭育儿指导体系，如何提高教师与家长沟通能力、家庭育儿指导能力，进一步提升牡丹江市幼儿园家庭育儿指导质量。

一、幼儿园家庭育儿指导现状

牡丹江市幼儿园家庭育儿指导研究从两个方面进行，一是面向牡丹江市六县(市)、四城区和六家直属幼儿园进行线上调研了解疫情时期各幼儿园家庭育儿指导具体情况，总结成功经验，查找问题；二是建立三级教研培训网络，开展线上教研、培训、成果评比、经验分享，引领全市各级各类幼儿园家庭育儿指导方向。

(一)县(市)区幼儿园家庭育儿指导情况

全市六县(市)、四城区，在疫情时期下发了国家、省市相关文件，其中2个县(市)教研部门组织开展家庭育儿指导资源研发，对幼儿园给家长推送的资源统一严格把关。1个县(市)幼儿园自主购买线上课程资源定期向家长推送。其他县(市)和四城区幼儿园均自主开展线上活动，活动资源良莠不齐，家庭育儿指导能力不足，幼儿园家庭育儿指导方向有偏颇。

(二)市直属幼儿园家庭育儿指导情况

全市共六家市直属幼儿园均为省级示范园，疫情期间六家园所积极开展线上家园共育工作，组织开展园本教研，给每个家庭推送疫情防控知识、居家防疫方法、幼儿居家亲子游戏、幼儿居家一日生活指导、幼儿习惯养成、劳动教育、家庭育儿指导建议等，内容丰富形式多样。

二、幼儿园家庭育儿指导问题

在调研中我们看到，各县(市)区、各幼儿园积极主动开展线上家园共育工作，将工作重点放到了家庭育儿指导上来，取得了一些成果，但同时也看到了一些问题和短板。

(一)将幼儿园教学活动迁移到家庭

各地幼儿园线上推送的活动中存在面向孩子的内容多，面向家长的内容少；机构视角的内容多，家庭视角的内容少的现象。幼儿园直接将原来在幼儿园开展的集体教学活动、活动区活动迁移到家庭，教师设计家长实施，忽略了孩子在自然状态下的自然活动。

(二)缺少对家庭育儿实际需求了解

幼儿园给家长推送的活动存在单项指导多，双向沟通少；统一指导多，差异性指导少的现象，教师的活动设计很少与家长协商听取家长意见，图片式活动反馈使教师并不能真正了解孩子和家长在家的现状，活动实际效果大打折扣。

(三)脱离生活实际，缺少正确教育理念引导

演示训练多，自主探索少；表演性展示多，日常表现少。看不到幼儿园针对疫情期间儿童宅家的日常生活和游戏给予家长针对性的指导。为呈现活动效果家长和孩子各种摆拍，很多表演性的图片，部分家长为了孩子更好地表现反复让孩子练习，给家长和孩子带去压力。实际上孩子的发展基于在家的常态，如何面向儿童在家的常态表现给予指导，是我们应该思考的方向。

(四)各县(市)区幼儿园家庭育儿指导能力差异较大

自主活动多，统一研究少；资源推送多，深入思考少。各县(市)区里农村园、民办园较多，各地市教研力量存在差异，教育理念有差距，难免出现线上教学等违规现象，各幼儿园自主设计了大量的活动和资源推送给家长，表面热热闹闹，实际缺少了对幼儿年龄特点、活动实效、以及对幼儿教育价值的判断和深入思考。

三、幼儿园家庭育儿指导策略

结合我市疫情期间幼儿园家庭育儿指导工作现状，以及存在的问题，我市教研部门采取一系列举措开展疫情时期幼儿园家庭育儿指导实践研究，现以我市为例，谈一谈具体实施策略。

(一)发挥教研职能，开展家庭育儿指导实践研究

1.先期调研、找准定位，调整研培策略

因疫情影响延期开学，为帮助幼儿园做好“幼儿居家家庭教育指导”工作，学前研培部通过区域教研群下发调查问卷，收集整理分析数据信息，找到幼儿园工作中急需解决的问题，及时调整新学期学前研培工作策略，找准研培新定位，将“疫情时期如何做好家庭育儿指导工作”作为近期研究指导的重点，帮助幼儿园缓解疫情压力。

2.了解需求、技术应用，促进公、民办园整体发展

教研部门充分利用微信、钉钉、公众号、腾讯、美篇等现代信息化手段了解幼儿园需求，开展各种云教研云培训活动，促进公办园、民办园、农村幼儿园整体发展。

为确保各级各类幼儿园正确领会国家文件精神，杜绝幼儿园线上教学和小学化现象。学前研培部第一时间撰写了《给幼教同仁的几点建议》下发给全市幼儿园，同时组织市直属幼儿园整理《牡丹江市幼儿园疫情时期活动集锦》，结合调研中幼儿园提出的问题定期推出“你问我答”栏目，利用美篇和公众号发送给全市各级各类幼儿园。为幼儿园把握方向、共享优质资源，为老师和园所答疑解惑，帮助民办园、农村园缓解疫情压力，确保疫情期间全市各级各类幼儿园线上家庭育儿指导工作科学有序推进。

3.典型引路、互动研讨，关注家庭育儿指导实效

幼儿园线上活动推送近一个月，我们发现活动越来越丰富，有游戏、劳动、美食、绘本阅读、音乐、手工……当然还有一些疫情方面的宣传等等，感觉活动热热闹闹，老师们付出了很多辛苦。可遗憾的是，我们看不到活动中老师对家长的专业指导，看不到一个活动的深入开展和老师对活动过程中幼儿发展的关注、评价。

因而学前研培部通过对个别幼儿园活动的跟踪指导，拿出典型案例与大家分享研讨。幼教中心——“线上心连心共架家园桥”，让老师们看到线上家访活动周密细致的设计安排，拉近老师、家长和幼儿之间的距离，教师真正走进每个家庭，全面了解每个孩子；教育实验幼儿园——“战疫时代用适宜的教育方式指导‘特殊时期’的家庭教育”，让老师们学会运用调查问卷进行科学数据分析，用科学的方法、科学的态度真实地了解家长的需求和感受，有的放矢地开展家庭育儿指导工作更有实效；教育第三幼儿园——“宝贝战疫营居家乐成长”，让老师们清晰地看到一个游戏的推送需要深入研究《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿发展特点，经过团队集体的智慧有质量地推送。

4.联动教研、专家引领，把握家庭育儿指导方向

为了带动全市公民办幼儿园共同发展，我市采取市、县(市)区、园三级联动教研模式，疫情时期各层级教研组多次开展线上教研活动。为了更准确地把握工作方向，我们邀请省教师发展学院学前研培中心主任黄慧兰、幼教教研室主任孟繁慧参与我市以“延期开学，幼儿园应如何做好家庭教育指导工作”为主题的教研活动。活动中两位专家聆听了我市幼儿园的经验介绍，孟繁慧主任做了题为《延期开园背景下幼儿园家庭教育指导资源建设实施策略》微培训，黄慧兰主任对活动做了全面的点评。全市2800余名幼教同仁和有关领导参与了此次活动，专家的高位引领为我市幼儿园家庭育儿指导工作理清了问题，指明了方向。

5.他山之石、学习互鉴，让家庭育儿指导专业化

在带领我市幼儿园自主教研的基础上，我们还经常有选择地给大家推荐专家讲座、公众号文章，组织大家一起结合学习内容进行研讨。例如：南京市鼓楼幼儿园园长介绍的《鼓楼幼儿园的战疫行动》让我们在疫情之初学习了如何开展线上活动；黄慧兰主任的讲座《解读幼儿 助力解锁科学育儿密码》让老师们了解了更多幼儿的发展特点，可以用专业知识更好地为家长答疑解惑；华爱华教授的讲座《基于儿童视角再思考：疫情影响下的托幼机构科学育儿指导》让老师们茅塞顿开，反思调整我们的家庭育儿指导方法，思考如何让幼儿和家长成为居家活动的主体，教师学会观察、倾听、适时指导。这样的学习研讨让教师渐渐沉下心来，学习和借鉴其他地区园所好的做法，反思自己工作中的不足，教育理念逐步转变和提升，大胆尝试对不同家庭育儿进行个性化指导，专业能力得到快速提升。

6.物化研究成果，总结提升分享

在教师们实践研究的基础上，学前研培部组织开展“全市幼儿园家庭育儿指导研究成果征集”活动，成果均来自教师的实践研究，有推广借鉴价值，经评审后形成成果集锦发放到全市各级各类幼儿园，实现优质资源共享。

(二) 遵循幼儿发展规律，建立家庭育儿指导策略

1.关注儿童生活，提升家长育儿理念

顺应儿童的需要，抓住生活中的一次遇见、一次体验、一段历程开展疫情下的生活化课程：“爱的抱抱，温暖感恩”系列活动周、“童心抗议，健康自护”系列活动周、“播种行为，收获习惯”系列活动周、“春回大地同盟满园”系列活动周、“中国梦劳动美”系列活动周等。幼儿园通过推送活动资源、提出活动倡议、线上交流展示等方式与家长携手共同引导孩子拥有大爱，掌握生活防护常识，学会珍爱生命、敬畏自然，养成良好的生活习惯、劳动习惯等。让特殊时期的生活教育伴随孩子们不一样的“成长经历”……

2.线上家访互动，建立家园沟通桥梁

线上家访，是疫情时期幼儿园有效实施家庭教育指导的前提和途径。各幼儿园制定详细的线上家访活动方案，明确家访目的，开展教师培训。通过线上家访，收集整理数据、调查分析，了解家长在家育儿困惑，掌握不同家庭的教育状况、亲子关系。针对发现的问题组织教研，调整家庭教育指导策略，有的放矢地开展家园共育活动，提升家长亲子陪伴质量。

3.关注幼小衔接，缓解家长育儿焦虑

漫长的假期让九月份即将升入小学的大班家长们开始担忧和焦虑，做好“幼小衔接”线上指导活动，向家长推送幼儿语言和数学能力提升小游戏，给家长一些幼小衔接小建议，开展“每日云聊天会”了解幼小衔接班家长和孩子的心理状态，增进家园感情，培养孩子的表达能力。10-15分钟的聊天活动，说说孩子的居家生活、分享信息、聊天谈心、分享快乐，教师及时关注幼儿及家长居家的负面情绪及在幼小衔接方面的困惑，积极地给与引导。幼小衔接线上指导活动陪伴家长走过孩子的幼小衔接关键期，缓解家长们的焦虑情绪。

4.个性化指导，满足家长育儿需求

幼儿教师要了解孩子成长的家庭环境和当下儿童宅家的生活状况，了解每位家长的教育理念。面对孩子好动、好奇、游戏等特点家长是欣赏与支持孩子的行为，还是责难与限制孩子的行为，或是无奈于孩子的行为。教师通过家长群、线上家访，用视频、语音、图片等多种方式获得真实的信息，从而了解每个家庭的不同情况，有针对性地进行指导。这样能使家长进一步了解自己孩子的特点，明晰自己教育方法中存在的不足，从而树立正确的儿童观、教育观。

5.关注儿童视角提升家庭育儿指导实效

根据儿童的特点进行育儿指导，是教师育儿指导能力的关键。教师要了解儿童的天性——游戏、好奇。教师要让家长相信儿童是真正的游戏高手，给予家长对孩子游戏的理解和陪玩的技巧。教师要让家长理解儿童天生是好动的，帮助家长看到孩子身体活动中蕴含的动作发展，理解儿童“破坏”性行为背后的探究性学习，并让家长知道采取怎样的态度和应对方法来支持孩子的发展。

教师与家长不要只关注我们想让孩子在特定时刻获得的特定经验，而忽略了孩子的自发活动，教师预设活动在实施时应当指导家长自然而不那么刻意，激发儿童自发活动时所表现出那种兴趣、主动、好奇。将外在要求转化为儿童的内在需要，以孩子无意学习的方式获得我们有意推进的目的。

总之，育儿指导能力是幼儿教师专业素养的重要体现，是幼儿园做好家园共育工作的前提。抓住目前这样一个契机，使教师学习如何与家长沟通孩子的发展，如何与家长沟通幼儿园保教活动与家庭个性化育儿之间的链接，如何与家长沟通不同教养方式的利弊判断，从而提升有针对性的“育儿指导”能力。