课程思政背景下高校书法教育新路径

夏军寅

（宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院，浙江 宁波 315336）

书法艺术自古以来便有“书以载道”的功能，因而，在高校开展相应的书法教学可以间接或直接达到思想政治教育的目的。

一、课程思政背景分析

（一）立德树人教育任务的提出

在高校书法教学课堂中体现课程思政的教育方针，主要是为了响应立德树人教育任务的要求。在当前高等教育的新形势下，开展学生的思想政治教育显得尤为重要，这就需要学校提供有效的教学指导来帮助学生建构一个健康的精神世界，树立正确的价值观念来提升学生明辨是非的能力[1]。而且，立德树人的教育要求在高校书法教学课堂当中，不仅能够更好地体现文化自信的要求，还可以通过与书法课程内容的结合来创新教学方式，从而调动学生参与课堂教学的积极性，以此来提高书法教学课堂的教学效率，为书法教师的课堂构建带来更加有益的帮助[2]。

（二）思想政治教育地位的提高

思想政治教育地位的提高也是在当前阶段重视课程思政教学实践的原因之一，在当前的社会背景之下，思想政治教育与各学科课程之间的结合教学活动，是当下各科教师需要创新教学模式来完成的任务。而对于高校书法教学课程的构建来说，在课程思政的教学要求指导下所展开的教学设计，一方面需要体现对学生艺术情操与审美趣味的培养，另一方面，则是需要在书法教学的素材中挖掘思想政治教育的素材，结合书法教学的课程内容来完成德育的渗透，以此来体现课程思政与书法教学的默契结合。在这一过程中，思想教育的目的同时也影响着高校书法教学实践活动的内容选择与价值取向，这就意味着在具体的高校书法教学课堂开展中不能够仅仅沿用传统教学模式中对书法技法形式传授的单一重视，从而忽视了书法教学素材本身的思想政治教育价值，这就需要书法教师重新定义所选择的书法教学素材，提前做好准备为学生提供有意义的思想政治教育内容。

二、书法教育现状问题分析

（一）课程教学重视理论知识的传授

当前我国高校书法课堂教学严重的问题就体现在课堂教学过程中过度重视理论知识的传授。对于书法课程的教学内容选择和传授，理论知识的教学活动固然十分重要，但是在高校书法教学课堂中，过度强调学生对书法专业理论知识的掌握和运用，往往会忽视了书法内容自身所蕴含的思想政治教育价值，仅仅从浅层角度来对学生的书法学习提出要求，将不仅不利于提高书法教学课堂的效率，而且，容易导致学生在课堂学习过程当中失去对书法练习的兴趣[3]。所以，面对这一书法课堂教学的问题，在课程思政的背景要求之下，必须改变传统的重理论、轻实践的教学方式，努力挖掘书法教学素材当中的德育教育思想，带领学生去领略书法作品当中更高境界的思想情感，从而体现课程思政对书法教学课堂的改革要求。

（二）书法实践课堂教学形式单一

在高校书法教学课堂中，书法实践训练模式的单一也会导致书法教学课堂的效率低下。因为教学中，教师往往结合学生的动手训练来传授相应的书写技巧，所以，课堂授课的形式一般是由教师示范教学与学生的学习临摹相结合，在书法教师的指导下，学生改进自身的书写技巧和方式，达到书法教学课堂书法技巧的有效传授。但是，这种形式已经不能够完全适应当前高等教育的形势与目的，不仅不能够让学生有效提起对艺术的兴趣，而且，在学习过程当中也无法体现与课程思政相融合的要求。因此，这就要求高校书法教师必须创新书法课堂的实践训练形式，为学生打造更加具有趣味性和丰富性的书法学习课堂。

（三）忽视课程教学中的思想政治教育

高校书法教师在书法课堂教学过程中忽视思想政治教育。因为高校书法课堂教学在传统意义上的课堂任务，主要是帮助学生掌握一定的书法学习理论知识和书写技巧，而对于新型教学环境当中所提出来的要求，则需要书法教师对自身的课堂授课内容进行有效利用，选择恰当的教学素材来结合书法教学知识，完成德育渗透的教学目的。所以，这就需要高校书法教师摒弃过时的课程理念，让学生能够在书法教学课堂中，不仅能够学习到相应的书法专业知识，提高自身的书法书写能力和技巧，而且，需要通过深入解读书法作品和教学素材，去感受更高境界的思想情感，从而实现书法课堂教学与思政课程的紧密结合。

三、课程思政背景下探索书法教学新路径的意义

（一）推动高校书法教学课堂的优化改造

在高校书法教学课堂中，融入课程思政的教育思想，有利于推动高校书法教学课堂的优化改造。因为在课程思政教育理念的指导之下，能够给予书法教学课堂更加先进的课堂构建理念，从而让书法教师的课堂构建可以在与时俱进的教学理念指导之下完成课堂设计，为学生带来的书法体验课堂更具新颖感，在提高课堂授课效率的同时，也能够改变传统教学模式的弊病，为高校书法课堂的进步提供帮助。

（二）提升学生的思想道德素养

课程思政背景之下高校书法教学课堂的改革升级，能够为高校学生提供更加先进的书法学习课堂，在思想政治教育内容与书法教学内容相结合的课堂中，不仅帮助学生收获了书法专业的理论知识和技巧，而且还能够强化学生的思想道德素质，推动书法课堂助推立德树人教育任务的完成，让学生得益于书法学习课堂的独特优势，体验不一样的思想政治教育，从而调动学生的书法学习积极性，让学生能够带着兴趣投入到书法课程的学习过程。

四、课程思政背景下书法教学新路径

（一）融入立德树人的思想政治教育目标

高校书法教师可以通过在书法教学课堂中融入立德树人的思想政治教育目标来体现课程思政的教学要求，因为正确的课堂目标可以引领教师的课堂活动更加顺利地开展，在立德树人教育目标的引领之下，书法课堂的活动构建会更多围绕思想政治教育的渗透展开，从而在传授书法理论知识和书法技巧的同时，也能够提高学生的思想道德素质。所以，这就需要书法教师在立德树人的教育背景之下，对于书法课堂的教学目标设定，围绕思想政治教育目标而展开，在展开书法教学活动的同时，带领学生去探究书法学习素材当中的德育思想，以此来提高学生的思想境界，完成思想政治教育的课程目标，提高书法教学课堂的教育价值[4]。例如，书法教师在带领学生进行《真草千字文》欣赏课堂当中，可以结合这篇文章的文化意蕴，而带领学生去领略中华文化的美妙之处，借助中华传统文化的魅力所营造的课堂氛围，将学生的思想朝着文化自信的方向引导，从而实现书法教学课程中体现课程思政的教育目标。

（二）挖掘书法作品中思想政治教育价值

挖掘书法作品当中的思想政治教育价值，也是值得教师在书法课堂当中值得关注的重点，利用书法作品的资源，带领学生深度挖掘书法作品当中的思想境界，通过这种形式，既能够让学生更加深刻地理解书法作品，帮助学生掌握书法作品中的思想精髓，从而在书法学习的过程中，可以找到更佳的状态来完成书法练习。还可以借助这种方式，丰富学生的专业认知，让学生对于书法课程的学习，不仅仅停留在表层的书法理论和技巧，而且可以深入书法作品背后的故事和情感态度，让学生从书法作品中领略其中的思想情感，以此来体现书法作品中的思想政治教育价值的有效利用[5]。所以，教师的书法素材，可以选择具有思想政治教育价值的书法作品，利用这类素材来实现思想政治教育的目的，在这种形式的帮助之下，推动课程思政在书法课堂中的顺利开展。例如，教师可以借助《为人民服务》的书法作品，带领学生去挖掘这个书法素材背后的历史故事，结合故事内容来对学生进行思想政治教育，充分挖掘书法作品当中的德育价值，提高书法课堂的教育境界。

（三）结合书法作品开展小组合作学习

结合书法作品展开小组合作学习的形式，也能够贯彻落实课程思政的教育要求，因为对于高校学生来说，小组合作形式的学习模式不仅有着更加良好的操作环境和条件，学生也十分享受在小组合作的学习过程中共同完成学习任务的状态。书法教师的课堂活动设计，可以借助这种形式来调动学生的课堂参与热情和艺术学习动力，让学生能够更加积极主动地投入到书法学习课堂中。在小组合作学习模式的推动下，能够为学生的综合实践能力提供良好的锻炼机会，因此，教师也需要借助这一个良好的机遇，在书法教学实践过程中进行思想政治教育的教学活动。书法教师可以结合小组合作学习的任务布置，来展开课程思政的教学活动。例如，结合“爱国主题”的题材让每一个小组合作呈现一件书法作品，书法作品不仅需要包括爱国题材的诗词，而且，还要通过小组合作来收集这篇诗词的历史背景和相关影视资料，然后在小组之间进行作品和资料分享。

（四）结合书法实践进行课堂展示分享

教师还可以结合书法实践活动的开展来让学生进行课堂展示分享，因为课堂展示分享的形式是能够最全面地展现学生的学习成果的课堂手段，同时也可以借助这种方式来增加课堂学习的趣味性，让学生在互相学习的过程当中，对自身的书法理论知识和技巧进行有效提高，以此来强化学生的自我学习能力和自我评价意识。所以，教师通过课堂展示分享，不仅可以调动学生的课堂参与兴趣，而且还可以让学生在各种展示的过程中，积极锻炼自身的综合能力和素质。在展示过程中，结合自身所学习的书法知识，配合自身的理解和感悟，丰富和拓展书法教学课堂的教学目的。教师要鼓励学生进行课堂展示分享活动，在课堂展示的过程当中，积极引导学生的展示内容与课程思政的要求相结合，以此使得学生在更加具有体验感的学习活动中，贯彻落实课程思政的教学目标。