中美合作“4+0”办学背景下国际化特色文化建设的路径与思考

陈东勤

摘 要：教育国际化背景对校园文化建设提出了要求，中美合作“4+0”办学模式下，国际化特色文化建设是中外合作办学项目可持续发展的重要动力。在探索中美合作“4+0”背景下加强国际化特色文化建设的必要性和重要作用的基础上，依托宁波工程学院国际化特色文化的具体实践，思考中美合作“4+0”背景下国际化特色文化建设路径。

关键词：文化建设；国际化特色；中美合作“4+0”；宁波工程学院

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2018）03-0112-04

经济全球化促成了世界政治、文化和教育等领域的国际化，培养有世界意识、国际视野和国际竞争能力的人才是高等教育国家化的重要任务。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。人才培养国际化是衡量一所大学国际竞争力和社会贡献力量强弱的重要标志。高校校园文化作为“特殊的育人载体”，是高校人才培养的重要组成部分和新时代高等教育的重要内容，如何使高校校园文化适应国际化教育发展要求，如何拓宽大学生的国际化视野，已经成为校园文化建设中急需解决的问题。

教育国际化要求高校积极转变思路，通过科学研判，准确定位，尽快落实国际化教育的共识。宁波工程学院致力于国际化教育发展，进行了多年的实践探索。2011年，宁波工程学院与美国特拉华州立大学合作举办中美合作4+0会计学专业本科项目，经教育部批准面向全国范围内计划招生。2014年，本项目顺利通过教育部中外合作办学项目评估；2016年，被评为浙江省示范性中外合作办学本科建设项目。2016年12月，该校与美国西弗吉尼亚州立大学合作举办中美合作“4+0”信息与计算科学专业本科项目，并于2017年招收首批学生。该校国际化教育项目均采用“4+0”的办学模式招收学生。“4+0”模式即4年均在國内高校就读，毕业后条件达标可获得中美双方文凭，即家门口的“留学”，其主要优势体现在共享国际师资，真实感受美国教育，全英文教学，全方位感知国外文化，美国见习，提升全球视野等方面。那么，中美合作“4+0”项目作为教育国际化的产物，其加强国际化特色文化建设有何特殊的诉求及重要的作用？其又该如何进行校园文化建设更好地服务于育人工作？本文以宁波工程学院国际化校园文化建设为例，探讨中美合作“4+0”特殊办学背景下国际化特色文化建设的路径。

一、中美合作“4+0”背景下加强国际化特色文化建设的必要性

中外合作办学是教育国际化的产物，要实现中西文化的有机融合，打造国际化特色的文化是一项重要任务，尤其对于中美合作“4+0”模式来说，四年均在国内学习，这种特殊性决定了必须建设独特的国际化的特色文化，不断提升项目建设的国际化内涵。

（一）加强国际化特色文化建设是“4+0”合作办学项目可持续发展的必然要求

中美合作“4+0”项目是教育国际化的产物，由于四年均在国内熟悉的环境下接受中西结合式的教育，虽然不会产生环境陌生感和不适应感，但是，其与在美国真实的环境中接受教育是完全不一样的体验，因此，加强国际化特色文化建设成了“4+0”办学模式下的重要任务之一。

此外，中美合作“4+0”办学模式作为一种特殊的教育国际化的产物，在合作初期，文化建设只是东西方文化的一种简单拼凑，缺乏文化内涵和文化特色建设。从长远以及合作办学项目可持续发展角度看，必须加强国际化特色文化建设，因为文化是“灵魂”，只有重视国际化特色文化建设，才能实现东西方文化的有机融合。在教育国际化和教育产业市场化的背景下，中美合作办学项目只有具备了东西方文化内涵才能赢得学生和家长的认可，才能促进中美合作办学项目可持续发展，才能不断发展和建成中外合作办学示范性建设项目，在教育的竞争中立于不败之地。

（二）加强国际化特色文化建设是“4+0”合作办学项目文化育人的内在需求

2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，强调“深入推进文化育人体系，注重以文化人以文育人，优化校风学风、繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚，推进“一校一品”校园文化建设，实施“高校原创文化经典推广行动计划”，制作并发布高校优秀人文景观、自然景观名录，开展文明校园创建”。文化建设作为育人的重要载体之一，有着重要的作用和功能，大学的教育理念、学术氛围和人才培养等都无不兼容在校园文化之中，营造开放、积极和和谐的国际化校园文化是培养国际化人才的必要条件。因此，中美合作“4+0”项目在发挥中外文化交流窗口作用的同时，必需承担着丰富和巩固高校文化的基本功能。国际化特色文化建设是中美合作“4+0”项目的特色文化建设的重要内容之一，也是对中外合作办学院校承担高校文化建设的基本要求，也是实现其国际化优势的内在需求。

（三）加强国际化特色文化建设是实现中美合作办学人才培养目标的诉求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与到国际竞争中的国际化化人才。中美合作办学作为高校对外交流的重要方式之一，理应培养具有国际视野的国际化人才。[1]中美合作办学项目自举办以来就始终把培养熟练运用中英双语、了解国际准则、具有国际化视野的高水平专门人才作为人才培养目标。要实现这样的人才培养目标，文化育人是重要的方式之一，因此，国际化特色文化建设有利于使学生在潜移默化中形成国际化的视野，从而为实现人才培养目标助力。

二、中美合作“4+0”背景下加强国际化特色文化建设的作用[2]

（一）国际化特色的物质文化对学生具有导向作用

物质文化主要是一种以静态物体为依托的文化，如建筑、设施和人文景观等，这些能激发学生想象、联想等思维，使得校园物质文化的潜在的、强大的育人功能得到彰显。中美合作“4+0”的学生由于四年都在国内就读，没有完全在真实的美国环境下感受美国的教育资源，因此，为他们营造一个国际化特色的物质文化，能够营造出良好的育人氛围，使学生在潜移默化中陶冶情操、感受美国文化，对国际视野的形成和提升具有重要的导向作用，也有利于学生树立明确的目标，升入国外知名高校深造等。

（二）国际化特色的精神文化对学生具有推动作用

精神文化是一种深层次的文化，是高校核心竞争力的重要组成部分，主要表现在文化底蕴、办学理念、人才培养特色和师生的精神面貌，等等。精神文化会对学生的思想、心理健康、人格形成和人际关系等方面产生深刻的影响。国际化特色的精神文化有利于推动中美合作“4+0”的学生提高自身要求、提升国际化视野、树立更高学业目标。

（三）国际化特色的行为文化对学生具有引导作用

行为文化主要是指学生在日常的学习生活中所展现出来的个人素质和精神风貌。中外合作办学的学生通过体验国际化特色物质文化，践行国际化特色的精神文化，潜移默化中内化为具有国际化特色的行为，在体验和践行中不断提升自身的修为，从而引导学生树立良好的国际化形象。

三、国际化特色文化建设的具体路径

（一）以学院建设为平台，打造中西合璧的国际化特色的物质文化

宁波工程学院国际交流学院作为学校国际化交流的重要窗口，争取独立的办公和教学场所，在相对独立的空间内进行了国际化的装饰和布局。通过楼道设计、墙面设计及电梯贴纸设计，国旗设计等全面生动地展现合作院校、风土人情等国际化内容；学院建立了适用于小班化教学的相对独立的教室、英语应用能力自我提升工作坊，适用于课间休闲的谈论吧等，给学生营造国际化的文化氛围，给学生营造一种置身于美国教育环境的感觉，增强了国际文化亲和力，增强了师生的认同感和归属感，从而不断践行物质文化育人的理念。

（二）以人才培养为抓手，打造自由开放的国际化特色的精神文化

学院国际化的精神文化建设主要贯穿于项目内涵建设、人才培养、师资队伍等各个方面。（1）项目内涵建设。学院将重点放在提升人才培养质量，将项目国际化内涵建设落实到办学定位、办学规范、办学机制、办学保障和办学成果等各个方面。在每一个内涵建设的观测点都融入国际化特色文化建设。（2）办学定位。教育理念先进，注重培养国际化、多元化、复合型人才，引进的会计学专业符合学校发展定位，较好地满足了我校人才培养、学科建设、教学改革发展需求，符合浙江省经济转型和社会发展需求，项目运营中，切实做好国际资源的实质性引进工作，为人才培养营造良好的国际化氛围。（3）人才培养。4+0项目系中美合作，共同教学、共同管理，致力培养熟练运用中英双语，较系统地掌握基本理论知识和基本技能，谙熟国际惯例，熟悉国际市场金融运作，服务于各类中外机构和企业，具有创新意识的专门人才。（4）师资队伍。全部核心课程均由美国合作高校选派的教授任教，使用过程化考核、阶段性评价等全美式教育方式，为学生营造良好的国际化教育氛围；为了实现中美一体化教育理念，中外教师共同教研，共同研讨，广泛收集学情，听取学生建议，践行师生互动的国际化教学理念。

（三）以主题活动为载体，打造特色鲜明的国际化特色的行为文化

学院一直秉承“严教、勤学、慎思、修为”院训，以主题活动为载体，提升广大师生修为，并树立良好的国际化特色形象。为营造良好的国际化行为文化氛围，学院开展各种以英语为载体的主题活动，主要包括英语演讲比赛、英语话剧比赛、中外师生才艺汇演和中外学生素质拓展等，鼓励学生开口讲英语，在生活中使用英语，在锻炼和提升学生英语应用能力的同时丰富了學生的精神世界。为了提升学生的荣誉感和国际化视野，学院每年会举行优秀毕业生与中美两校领导共进午餐，共同交流，俗称“院长午餐会”；为了提升学生的英语应用能力，学院成立了英语应用能力提升工作坊，全面提升学生的听、说、读、写等英语应用能力，同时还给学生给予了充分的空间应用英语；为了提升学生的国际视野，学院每年会选拔优秀的学生赴美见习，感受美国的社会文化和教育文化，体验美国的课程和国际会计的相关知识；各种主题活动的开展，提醒学生时时用英语，处处用英语，从学生行为上践行国际化视野和修为文化。

（四）以中外交流为手段，打造国内国际相通的国际化特色文化

中美合作“4+0”的学生，虽然侧重提升国际化视野，但是同时也承担着对外文化开放与交流的重要责任，注重民族文化与国际特征的融合。为了增强中美合作“4+0”学生的文化自信，学院经常组织学生与来自世界各国的留学生进行主题文化的交流，包括中国非物质文化遗产风筝的制作，中国传统民族节日端午节等活动。学生在吸收国际化元素的同时，将中国的传统文化传播到世界各国，实现了国内国际相通的国际化的特色文化。

四、中美合作“4+0”背景下国际化特色文化建设的思考

（一）显性文化与隐性文化建设并重，努力打造特色鲜明的国际化特色文化

从中美合作办学长远规划和发展看，要注重显性文化与隐性文化建设并重，把握整体的同时，突出国际化特色建设。实践证明，在整洁优美的环境中工作和学习，效率较高。如果在优美的环境中注入丰富的文化内涵，则会充分发挥显性文化潜在的、强大的育人功能，有利于陶冶学生的情操、塑造健全的人格。为了更好地发挥文化育人的作用，我们必须充分重视隐性文化的建设，在了解师生价值观念、文化观念和行为习惯的基础上，结合人才培养目标和项目内涵建设，不断丰富国际化特色文化建设的内涵，不断提升师生的修为文化，确保文化育人的作用落到实处。

（二）“引进来”与“走出去”结合，努力实现国内、国际相连通的特色文化

由于学生四年均在国内就读，所以增强学生国际化文化的感受，引进国外优秀的文化成了重要的任务之一。但是，作为当代大学生，他们还承担着对外文化开放与交流的重要责任和使命，因此，国际化特色文化建设要坚持“引进来”与“走出去”相结合，注重民族传统与国际特色的融合、本土文化与西方文化的结合，提升文化软实力，讲好中国故事，做好对外宣传，促进文化传播，促使文化认同，努力实现国内、国际相连通的国际化特色文化。[3]

（三）行为文化与制度文化共建，实现师生自觉践行修为文化

中美合作“4+0”模式下，应该进一步制定和规范教学行为、管理行为和师生的社会行为，营造宽松、严格、严谨的国际化学术氛围，进一步丰富师生文化活动，促进师生良好风尚的养成。行为文化的践行需要依托制度文化建设，因此，中外合作办学要不断完善自身制度文化建设，围绕国际化人才培养目标，重点建设符合国际化人才培养需要的科学的制度规范体系，推进制度创新，充实文化内涵建设，发挥文化渗透功能，促进广大师生自觉践行修为文化。

参考文献：

[1] 孙爱华，刘亚琼.高校校园文化建设与优秀传统文化教育的融合发展[J].中国成人教育，2017（11）：87-88.

[2] 毛鸽.对独立学院校园隐性文化建设的思考[J].教育探索，2011（2）：132-133.

[3] 岑咏.国际化视野下高职校园文化建设的校本探索与实践[J].职教论坛，2015（8）：33-36.

[4] 赵章彬.关于高等职业院校校园文化建设的实践与思考[J].中国职业技术教育，2017（4）：11-13.