论多元化教学模式在高中体育教学中的应用

杨会

摘要：新课程背景下的素质教育理念明确提出了体育实践类学科创新的重要性，而多元化教学模式作为一项新兴教学模式，其在高中体育课程教学改革中发挥了至关重要的作用，有助于引导学生积极参与体育锻炼活动、塑造德智体美劳共育的良性教学环境。基于此，本文采用文献资料法等研究方法，先简要概述了多元化教学模式的概念和基本原则，分析了多元化教学模式在高中体育教学中应用的意义，然后提出多元化教学模式在高中体育教学中的应用策略，旨在为高中体育教学的高效化开展提供理论方面的指导。

关键词：多元化教学模式；高中体育教学

在高中体育教学中教师必须全面把握课程特点及最新的教学理念，尽可能突破传统高中体育教学的局限性，积极引入全新的教学思想和教学形式，紧密围绕着学生个人成长和发展的基本特点科学实施多元化教学模式，充分考虑不同层次学生的体育运动需求，尽可能培养一大批现代社会发展所需的综合型人才。

1.多元化教学模式的概念和基本原则

1.1概念

多元化教学模式取代了传统单一的教学模式和教学方法，结合不同学生之间的个体差异性以及课程教学特点，从多个不同的角度综合实施教学模式，以此达到促进学生德智体美劳全面发展的目的。多元化教学模式作为一种新型教学模式，在实际教学过程中必须遵循特定的原则，以学生的生活实际为出发点，避免教学活动设计偏离于学生的生活实际，甚至影响学生的学习和心理健康发展。

1.2基本原则

在高中体育教学中实施多元化的教学模式时，不应仅局限于单纯的体育锻炼活动，而是结合课程教学目标提高体育课堂教学的趣味性，基于理论教学实际带领学生做好热身活动，在体育锻炼开展前向学生强调做好热身准备的重要性，从思想层面提高学生自我保护的意识。与此同时，高中体育教师还需要积极优化传统体育测试的竞赛形式，在现有教学内容的基础上实施多元化的体育课程教学模式，以学生的学习兴趣为出发点创新教学组织活动设计，尽可能为学生塑造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，真正意义上帮助学生强健身体素质、促进学生身心健康发展。

在传统应试教育的影响下，高中文化课程主要由教师占据主导地位，这种被动性的灌输式教学模式严重弱化了学生自主学习的积极性。但在高中体育课堂教学中融入多元化教学模式，可以使得教师及时转变自身角色定位，从知识主导者过渡转变为知识引导者、从知识传播者转变为知识传授者，着重强调学生在高中体育教学中的主体性，真正将育人为本的理念渗透到高中体育教学的全过程，并将德育教育与高中体育课程教学进行有机结合，在锻炼学生身体素质的同时帮助学生释放紧张的学习压力，以便于学生更好地应对高强度的学习重担。这就需要高中体育教师深入挖掘每位学生的天性和潜能，以学生创造力、想象力、竞争意识的培养为首要目标，充分满足新课程标准对学生提出的全面发展要求。

2.多元化教学模式在高中体育教学中应用的意義

2.1加强学生的身体素质

将多元化教学模式应用到高中体育课程教学，可以有效提高学生的身心健康发展水平。如游泳、跳绳、滑冰等体育运动项目不但能锻炼学生的身体素质、强健体魄，还能使得学生以更多的时间和精力应对学习和生活中面临的各种挑战。最重要的是，多元化的体育教学模式可以充分调动学生对体育运动的积极性，从思想层面帮助学生缓解其对800米、1000米体测的恐惧感，全面增强学生的机体性能和体育技能，在减轻文化课程带来的学习压力的同时引导学生塑造健全人格。

2.2提高教师的教学水平

开展多元化的高中体育课程教学可以督促教师及时进行自我反思与总结，使其积极参加体育课程项目相关的培训活动，进而有效提高教师的教学能力和综合素质水平。在此基础上高中体育教师还能更好地理解新兴体育运动、体操类运动、田径类运动的根本内涵，以理论教学为导向实施分层次、分阶段的示范教学讲解活动。另一方面，将多元化教学模式融入到高中体育课堂教学还有助于强化学生的体育运动思维，促使学生在真实的体验活动中树立良性竞争、集体合作的意识和思想，真正为学生体育素养的综合提高提供了良好保障。

3.多元化教学模式在高中体育教学中的应用策略

3.1构建多元化的体育教学理念

高中体育教师应从思想层面转变传统过时的教学观念，依托于多元化体育教学思想拓展学生的视野和眼界，促使学生发自内心地对体育课程的学习充满兴趣，最大限度地提高高中体育课堂教学的趣味性，同时有效缓解学生的学习压力、帮助学生克服畏难心理。与此同时，高中体育教师还需要为学生创造一个轻松愉悦的课堂教学环境，在课程教学中积极引入生活化、趣味化的体育教学内容，结合学生的兴趣偏好有针对性地设计课堂教学组织活动，并将整个体育课程教学项目的时长和进度控制在合理范围内，以此为学生带来真实的课堂学习体验和参与感。例如，在高中体育课程教学中向学生讲述“高中体育与健康的意义”这一课时，教师应深入剖析体育课程锻炼与学习，对高中生身体素质、思维方式以及心理发展的重要性，从思想层面引导学生树立正确的终身体育意识和学习观念，尽可能将体育课程学习上升到与文化课程同等的地位，从多个角度着手引导学生树立多元化的学习理念，从而不断提高学生对高中体育课程的思想认知。

3.2强调学生的主体地位

在高中体育课程教学中应用多元化教学模式时，教师必须正确认识到整个教学活动的主体对象，引导学生从被动性学习状态转化为主动学习的状态，尽可能引入学生感兴趣的内容作为学习动力。在多元化教学理念的指引下创新高中体育教学模式时，相关教师可以结合课程教学目标创设多元化的合作情境，引导学生从个体学习环境转变为集体学习环境，并在实践教学过程中有意识地培养学生的良性竞争意识与集体合作精神。例如，教师向学生讲解“球类运动”和“比赛战术的制定与运用”相关内容时，可以将学生划分为不同的合作小组，并要求各小组为各自的球队命名，本着公平公正的原则创设真实的竞赛情境，指导学生在小组合作过程中共同设计出科学可行的比赛计划，督促各小组站在集体的角度发挥团队合作精神，在提高学生的核心凝聚力的同时培养学生树立良性竞争的意识。在此过程中高中体育教师应积极与学生保持密切的沟通交流关系，采取有效措施调动学生投入比赛的积极性，通过思维启发的方式锻炼学生自主思考、合作探究的意识。又如，教师向学生讲解体操类运动相关技巧时，应为学生提供自主练习双杠、单杠、跳跃支撑、健身健美操等运动项目的时间，促使学生在反复的动作练习中体会各种动作的技巧和原理，通过循序渐进的练习过程来帮助学生形成独立的风格，同时有效加强学生对各种体育技巧的掌握程度，充分利用多元化教学模式提高高中体育教学效果。此外，在现代教育技术不断发展与普及的背景下，高中体育教师还可以利用现代化的信息技术搜集课程教学相关视频、音频、动画等资源，通过详细分解和慢放各种体育运动步骤来加深学生的理解，以此为高中体育课堂教学效率的提高提供技术层面的支持。以“武术与民族民间传统体育类运动”的课程教学为例，教师可以利用多媒体课件向学生展示武术运动的分解动作，从而有效降低学生学习武术动作的难度。

3.3积极开展生活化教学活动

高中体育课程教学与学生的生活实际存在密切的关联，因此在高中体育课程教学中实施多元化教学模式时，除了将理论教学与实践教学之外，还需要在课程教学中融入生活化的教学情境，促使学生在丰富多彩的生活化情境中感受到体育运动的独特魅力，引导学生走出课堂、进入操场，通过潜移默化的方式帮助学生不断完善自我价值，进一步加强体育课程与生活化情境之间的关联，促使学生在未来发展中始终保持良好的终身体育运动意识。但需要注意的是，教师在开展多元化的体育教学活动时，必须加强学生对体育文化的思想认知，鼓励学生自觉继承与弘扬传统体育文化，从而有效拓展学生的体育运动视野。例如，教师向学生讲解“花样跳绳”的规则和技巧时，还需要带领学生梳理传统跳绳，艺术、花样跳绳历史、花样跳绳比赛、代表人物事迹等基础知识，在加深学生对花样跳绳运动的理解的同时，帮助学生更好地掌握花样跳绳动作的技巧，同时引导学生探索更多新颖的花样跳绳风格，从而在整个教学过程中培养学生形成举一反三的思维能力。

3.4根据学生的身体素质实施差异化教学

学校只有对高中体育课程给予足够的重视、加大宣传力度，着重强调体育课程在整个高中教育教学体系中的重要地位，才能真正意义上提高学生的体育核心素养。这就需要学校结合高中体育教学需要，为学生配备齐全的体育运动器材，促使学生在健康安全的课程环境下不断提高自身运动实践能力。与此同时，由于每个学生的身体素质、体育运动基础不同，因此教师还需要在课程教学前深入了解每位学生的身体状况，将全体学生划分到不同的学习层次，本着分层教学的原则设计体育运动教学活动，以此保证高中体育课程教学的针对性和层次性。在此过程中教师还需要引导学生结合自身身体素质选择感兴趣的体育运动项目，进一步缩小不同层次学生在体育运动上的差异。例如教师可以根据每位学生的身体素质将其分为A、B、C三个不同的层次，为身体素质强、耐力强的A类学生安排跑跳类运动教学，而身体素质中等的B类学生可以参与羽毛球、足球、排球等训练活动，最后身体素质相对较差的C类学生可以尝试定向运动、跳绳或轮滑等简单的运动项目。在实际教学过程中教师需要结合学生的练习情况进行实时调整，尽可能发掘每位学生的体育运动潜能，帮助学生形成多元化的体育运动思维，真正将分层教学的作用和优势全面体现出来。

3.5树立多元化体育课程评价思想

在高中体育教学中应用多元化体育教学模式时，还需要建立完善的多元化教学评价体系，在课程训练教学中转变传统单一的终端评价教学模式，将学生自主评价、学生互评、教师终端性评价等多种不同的评价方式进行有机结合。但需要注意的是，在实施多元化体育课程评价模式时，教师还需要结合学生提供的反馈情况实时调整教学内容和教学进度，并在整个高中体育课程教学过程中积极进行反思与总结，结合每位学生的实际学习情况做出具有针对性的教学评价。例如，当单元讲解或课程教学结束后，教师可以针对不同层次学生的学习状况给出形成性评价，采用精细化点评的方式提高学生自我反思总结的能力，通过严格把控学生的学习进度来提高体育课程教学的实效性。在学生运动和训练的整个过程中，教师还需要认真观察每位学生的训练状态，针对学生在训练中存在的问题提供科学可行的指导，尽可能充分发挥教学评价在学生个人成长中的重要作用，综合提高每位学生的体育运动素养，以此达到阳光体育、快乐学习的目的。例如，在高中体育课程教学中教师可以针对学生的肌肉力量、肌肉耐力和爆发力、心肺耐力以及身体协调能力做出专项训练评价，帮助学生克服其在训练过程中出现的各种问题，循序渐进地提高每位学生的身体素质和学习效率。

4.结语

在高中体育教学中实施多元化教学模式具有重要现实意義，尤其体现在促进高中体育教学体制改革、增强学生的身体素质等方面。这就需要高中体育教师及时转变传统应试教育理念、引导学生树立正确的价值观念，利用先进的现代教育技术提高多元化体育课程教学的效率，并从思想层面意识到学生在整个教学过程中占据的主体地位，同时不断磨练学生的竞争意识、集体合作精神，真正为学生日后的个人发展和成长奠定良好的体育运动基础。

参考文献：

[1]王志海.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].冰雪体育创新研究，2021（14）：89-90.

[2]倪正喜.多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：103-104.DOI：10.13617/j.cnki. sxnedu.2021.z1.064.

[3]闫亿龙.谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].当代体育科技，2021，11（01）：156-157+160.DOI：10.16655/j.cn ki.2095-2813.2002-9711-7555.

[4]王顺.关于多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].家长，2019（36）：22+24.

[5]陆菊萍.多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].知识文库，2019（17）：139+141.

[6]任俊杰.多元化教学模式在高中体育教学中的有效运用[J].高考，2019（26）：175.

[7]杨成彪.多元化教学模式在高中体育教学中的有效运用[J].新课程（下），2019（02）：180.

[8]李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径，2019（01）：36-37.

[9]黄沛锋.多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].当代体育科技，2018，8（07）：65-66.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2018.07.065.

[10]王超.多元化教学模式在中学体育教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（05）：92.

[11]何文华.多元化教学模式在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，4（01）：73+75.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2014.01.022.

[12]崔世林.浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：130.DOI：10.16071/j.cnki. cn51-1650/g4.2012.10.200.