小学体育教学与素质拓展训练的融合探究

孙梦如

摘要：素质拓展训练是在自然环境下开展身体素质锻炼的活动，具有趣味性、教育性、参与性等特征，与小学体育教学有很好的相容性。基于此，本文从小学体育教学与素质拓展训练的融合作用入手，探究两者融合的注意要点，以实践案例为基础，总结小学体育教学与素质拓展训练的融合策略，为小学体育教师优化开展体育教学提供帮助，切实提升体育教学质量，发展学生体育核心素养。

关键词：小学体育；素质拓展训练；教学评价

新课标强调了体育课程的育人价值，要求教师进一步提高体育教学质量，让学生在学习过程中获得素养发展。素质拓展训练可组织学生进行丰富多样的体育运动活动，让学生在训练中强化运动技能，发展综合素养，有助于体育教学目标的达成。就此，在体育教学创新改革背景下，小学体育教师可将小学体育教学与素质拓展训练进行融合，满足新时期对小学体育教学的要求。

一、小學体育教学与素质拓展训练的融合作用

素质拓展训练是在自然环境中，设定不同的情境，组织参与者参与各项活动项目，以达到磨炼意志、增强体质、发展团队等目标。在素质拓展训练中，参与者既能开展体能训练，又能进行实践操作，属于综合素质教育，与小学体育教学目标具有高度一致性，将小学体育教学与素质拓展训练融合，可起到良好的促进效果，提升小学体育教学质量[1]。具体而言，小学体育教学与素质拓展训练的融合作用体现在以下几点：

第一，创新体育教学形式。素质拓展训练的形式丰富，包括场地项目、情景项目等，和小学简单的跑跳等运动项目相比，素质拓展训练活动更为新颖，更易引发学生的参与热情，提高学生参与体育运动的积极性，为小学体育教学的有效开展提供帮助[2]。

第二，强化体育教学成效。素质拓展训练可组织学生进行个人或团队的相关运动，和传统体育教学内容相比，此类运动内容更丰富、形式更新颖，学生可在运动过程中强化体育技能，增强身体素质，提高学生的自我认同感。同时，通过团队合作，可发展学生的社交能力与合作能力，强化学生的社会适应力，促进学生全面发展，强化小学体育教学成效。

第三，达成体育教学目标。新课标拓展了小学体育教学内容，小学体育教师应遵循健康第一的教育理念，以学生核心素养发展为目标。素质拓展训练项目可将体育运动置于不同情境下，如动物情境、社会情境等，学生可在情境内更积极地进行体育运动，且在运动过程中获得创新思维、合作能力等素养的发展，深化学生对自身、对社会等层面的感知，有助于体育教学目标的达成[3]。

二、小学体育教学与素质拓展训练的融合要点

基于小学体育教学与素质拓展训练的重要作用，小学体育教师可结合小学体育课程内容，选择合适的切入点，与素质拓展训练进行有效融合。为了保障融合作用的切实发挥，小学体育教师应保障融合的深度与广度，确保学生积极有效地参与素质拓展训练。具体而言，教师在开展融合工作时，应注意如下要点：

第一，以生为本。通常情况下，素质拓展训练的目标群体是成年人，在将小学体育教学与素质拓展训练融合时，小学体育教师应遵循以生为本理念，结合小学生的特点，将素质拓展训练的相关要素用于小学体育教学中。细化来说，教师应在课前开展学情分析，结合学生现有认知水平及兴趣爱好，选择可以调动学生热情的运动项目，并在学生运动过程中，观察学生的表现，判断学生的行为意识，了解学生的思想动态，及时调整项目内容，保障素质拓展训练的有效实施[4]。

第二，趣味性。小学生的年龄比较小，在知识学习方面，对感兴趣的内容表现出较高的积极性。因此，在小学体育教学与素质拓展训练融合的过程中，教师应注重两者衔接的趣味性，确保项目活动可引发学生兴趣，并使学生在体育运动的过程中感受到快乐，实现寓教于乐，发展学生终身体育的观念。

第三，针对性。在小学体育教学与素质拓展训练中，为了发挥融合作用，教师应保障教学对象、教学目标、教学内容及教学评价等要素的针对性，结合不同学段学生的特点，综合考虑课程标准及学生发展需求，优化调整小学体育教学要素，提高教学目标、教学内容及教学评价的质量，更贴合学生现状，开展高质量小学体育教学[5]。

三、小学体育教学与素质拓展训练的融合策略

在明确小学体育教学与素质拓展训练融合要点的基础上，教师应对小学体育教学的整个流程进行细化与优化，确保素质拓展训练在小学体育教学中的有效融合，让两者的衔接与融合更加流畅，更好地发挥融合作用，切实落实教学改革，提高小学体育教学质量。

（一）设定完善教学目标

在小学体育教学中，教学目标发挥引领作用，可为教师教学及学生学习提供依据。新课标对体育教学的要求增多，教学目标覆盖范围更广。在小学体育教学与素质拓展训练融合的背景下，教师应从素质拓展训练项目着手，在教学目标设定中添加相关内容，为教师组织与学生参与素质拓展训练项目提供指导。结合素质拓展训练的特点，教师应设定以下几项教学目标：

第一，知识与技能目标，要求学生通过素质拓展训练掌握体育知识与技能，并在实践中应用知识与技能，培养学生实践能力及解决问题的能力；第二，身体健康目标，在素质拓展训练项目中强化学生身体素质，要求学生通过训练项目掌握科学的、准确的、有效的体育锻炼方法，并在活动中学会如何正确、科学地处理运动损伤；第三，活动参与目标，要求学生积极参与素质拓展训练，培养学生对素质拓展训练项目及其他户外活动的兴趣，使学生感受到体育的乐趣，发展学生终身体育观念；第四，社会适应目标，要求学生在素质拓展训练中发展合作意识、运动精神、社交能力，提升学生对抗挫折的能力；第五，心理健康目标，要求学生能够在素质拓展训练中学会面对困难，能够合理调节自己的情绪，让学生以更积极乐观的态度看待学习及生活，并通过训练项目增强学生的自信心，促进学生身心健康成长。

（二）合理规划教学内容

素质拓展训练项目具有形式多样、支持不同人数、适合不同场地等特征，教师可根据学校现有场地、学生身体素质、教学要求等要素，选择合适的素质拓展训练项目，合理规划教学内容，满足不同教学目标要求，促进学生全面发展。细化来说，素质拓展训练项目包括以下三类：破冰类，打破学生间的隔阂，让学生更团结、快速地进入训练状态，训练项目有解手链及杀人游戏等；个人类，注重参与者个人成长的项目，帮助参与者挑战自我，激发参与者的潜力，训练项目有高空断桥、自信高台等；团队类，注重团队成员间的协作、交流与信任，培养学生的团队意识、责任感与社交能力，训练项目有急速120秒、密码破译等。

结合素质拓展训练项目的特点，小学体育教师可按照学生发展规律，按照个人发展、破冰、团队发展的流程，规划小学体育教学内容，让学生在个人素养发展的基础上，获得社会属性的发展。以高学段小学体育教学为例，在课程前期，教师可在第一节课进行理论知识讲解，为学生介绍素质拓展训练相关理论，再组织学生开展自信高台游戏，引导学生勇敢表达自己，为后续素质拓展训练奠定良好的基础；在课程中期，教师可组织学生进行简单的团队训练项目，如同心筑长城、同起同坐等，让学生在素质拓展训练中初步建立信任；在课程后期，教师可组织学生实施密码破译、信任背摔、急速120秒等背景复杂、运动丰富的项目，强化素质拓展训练作用的发挥，让学生的团队素养及体育素养得到协同发展。

（三）灵活设计教学活动

在明确教学目标与内容的基础上，小学体育教师应灵活设计教学活动，协调融合小學体育教学与素质拓展训练项目。通常来说，小学体育教学的流程为课前导入、课堂练习与课后总结三个环节。在素质拓展训练融合的背景下，教学流程应为课前导入、素质拓展训练项目、归纳总结、课后评价。本节主要对课前导入、素质拓展训练活动的实施及归纳总结三个环节开展研究，帮助教师灵活设计教学活动。

在课前导入环节中，教师应创设相关情境，为学生讲解素质拓展训练的背景与规则，为学生进行分组，让学生更好地参与实施素质拓展训练。例如，某教师在小学体育教学中组织学生开展急速120秒的活动，在课前进行场地布置，创设如下情境：同学们在城市里的生活很方便，但是在偏远山区有很多像你们一样大的小朋友，上学时没有崭新的教材、多样的体育器材，现在为了让山区的小朋友也能上好体育课，同学们组成了挑战队，要在120秒内完成任务，每队的用时越短，为山区小朋友争取的福利就越多。通过上述情境，调动学生参与素质拓展项目的积极性，培养学生的爱心，让学生珍惜现在的生活。然后，教师为学生介绍急速120秒中的四项任务，分别是孤岛求生（所有队员站在0.5m×0.5m的纸板上）、黄河之舞（每队选出两人摇绳，其他人跳绳，所有人连跳五个）、定点投篮（站在固定的位置投中两个球）、急速冲击（每队选出一名学生完成100米跑），详细讲解各项任务的要求与规则，确保学生顺利完成训练活动。

在素质拓展训练中，教师应做好观察与巡视工作，引导学生安全、有效地进行素质拓展训练活动，避免学生在活动中出现偏离主题、参与不到位的问题。例如，在急速120秒中，教师首先进行学生分组，再为学生介绍任务规则，组织学生在队内进行讨论与分析，选出一名队长统筹，根据队内学生的体育技能与身体素质，安排队员在不同任务中负责哪个环节，确保队内所有成员都能获得体育锻炼；在各队完成任务时，教师负责控制流程，安排各队有序进行比拼，避免素质拓展训练活动中出现混乱，并在学生出现危险行为时，及时制止，保障活动安全实施。

在归纳总结环节，教师要总结学生的素质拓展训练成果，并进行简单的点评，让学生对素质拓展训练成果有初步认识，肯定自己的表现，使学生获得成就感，对活动持续保持热情。然后，教师应对学生的素质拓展训练活动进行延伸，指明活动项目对学生体育技能、体育能力、道德修养等层面的促进作用，并为学生布置课后作业，让学生对素质拓展训练过程进行反思，在课后强化自己在活动中获得的技能，完成知识内化。

（四）实施综合教学评价

在课后评价环节中，为了保障评价的有效性，教师应开展综合评价。根据素质拓展训练项目内容，合理规划评价内容，制定完善的评价量表，并在教师评价的同时，组织学生开展评价，呈现出更全面的评价成果，为小学体育教学的优化提供帮助。例如，在急速120秒的活动中，教师共开展以下三项教学评价：

第一，教师评价，教师在课后总结环节简短评价的基础上，拓展评价内容，并根据学生的表现给出具体的评语，肯定学生在素质拓展训练中的优秀表现，对学生的不足部分，给出相应的改进建议。为了给予学生信心，教师应注意不要在评语中直接指出学生的缺点，而是使用鼓励性语言。如对于跳绳中协调能力不足的学生，教师可给出如下评语：你在活动中表现出较强的跑步能力，和小队成员也合作愉快，要是能够在跳绳中跳的更稳就更完美了，老师相信你可以的，继续加油！

第二，小组评价，教师根据素质拓展项目内容，设定评价内容，如该队员能够积极参与讨论、该队员在人员安排时勇于推荐自己、该队员可以妥善完成安排的任务、该队员的体育技能较强等。评价结果有五个等级，学生根据评价量表的描述内容，给出非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合的评价，五种评价对应的分数分别是5、4、3、2、1。

第三，自我评价，教师从学生的提升角度入手，设定评价内容，如我能够在队内表达我的看法、我在活动中用尽全力、我在活动中获得体育技能的提升、我在活动中感到快乐等，评价标准与小组评价一致。评价分数越高，学生的表现越优秀。通过详细的评价内容，学生可明确小队成员及自身在素质拓展训练中的表现，通过对比分析进行自省，了解自身的优势与不足，在后续体育课堂上发挥自身优势，针对性改进自身不足，促进学生的有效发展，进而促进小学体育教学目标的达成。

四、结论

综上所述，小学体育教学与素质拓展训练融合可创新教学形式，强化成效，促进目标达成。在两者融合过程中，教师应注重以生为本，保障融合内容的趣味性及针对性。在教学实践中，教师应将素质拓展训练相关要素纳入教学目标，以此为基础合理规划教学内容，灵活设计教学活动，以学生喜爱的形式开展体育教学，并在课后实施综合教学评价，对小学体育教学与素质拓展训练的融合进行反馈评估，进一步优化融合工作，强化融合效能。

参考文献：

[1]阴阔.融入素质拓展，促进全面发展——探素质拓展训练在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育，2023（03）：37-39.

[2]李树美.小学体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨[J].教育艺术，2022（04）：70.

[3]金珊丹.试析素质拓展训练融入小学体育教学的实施策略[J].考试周刊，2021（96）：94-96.

[4]尹倩，吴琪.将素质拓展训练融入小学体育教学的必要性研究[J].冰雪体育创新研究，2021（18）：50-51.

[5]张波.融入素质拓展训练 提高学生综合素养——论素质拓展训练融入小学体育教学策略[J].读写算，2020（28）：25.