休闲体育与我国高职院校体育课程改革的相关探索

韩捷 嘉兴职业技术学院 体育教研室

伴随着我国国民经济的飞速进步，休闲体育由于自身具备文明、健康、科学等优势逐渐地受到了人们的欢迎，并被人们广泛的结合在自身的生活中，从而使人们的日常生活更为的丰富有趣。现阶段，我国大部分的高职院校在为学生们开展体育课程教学的过程中基本上都是运用竞技、保健以及娱乐等形式，但是这样的方式只是拘泥于一种单一的形式为学生进行教学，导致学生的体育素养无法得到充分的提升。因此，为了使学生能够得到更好的体育培养，同时也为了使高职院校的体育课程得到完善，就需要将休闲体育充分地结合在其中，着重培养学生终身体育的能力、习惯和自觉独立锻炼的行为，从而使学生能更好地适应未来社会生活的需要。

一、高职院校体育教育发展的现状

（一）体育教育观念的变革不够深入

自我国发展至今，我国高职院校体育课程的发展，先后历经了以提升身体素质为核心的体育教育理念；以增强体育教学氛围以及提升学生学习积极性为核心的娱乐体育教学理念；以培养学生良好体育习惯为核心的终身体育教育理念等发展过程。然而，这一过程中大部分的高职院校都较为重视对学生身体素质以及体育能力的培养，但是却忽视了体育这门课程最基本的职责，从而使体育教学的质量受到了极为严重地影响[1]。

（二）体育师资队伍的综合素质有待提高

现阶段我国大部分高职院校的体育老师团队不管是在专业能力方面还是在学历方面，都存在一定程度的缺陷。现阶段，大部分的高职院校体育老师基本上都是在以往的体育教育的渗透中发展起来的，绝大多数老师在对学生进行教学的过程中都将体育能力和体育训练作为主要的教学方式，一专而不多能，知识不够全面，综合素质大多处于落后的位置，且在教学的过程中较为随意，对自身的责任不够重视，种种因素都是导致体育教育质量以及效率无法高效提升的根本原因。

（三）高职院校体育教育的考核评价模式过于死板

在以往对高职阶段的学生开展体育这门课程的教学过程中，所运用的考核评价方式基本上都是谁的得分最高谁的成绩就是最好的，考核评价的形式过于单一，太过于重视其最终成绩。单一的根据成绩好坏作为评价学生的唯一标准，甚至还会把最终的考核作为威胁学生好好训练的工具，忽视了体育这门课程的基础原则，导致学生过于注重自身的成绩，从而忽视自身能力方面的提升。

（四）体育场地和运动器材的缺少

伴随着我国高职院校的招生规模逐渐扩大以后，高职院校的学生数量呈直线的趋势提升。但是学生的数量逐渐增加，学校中的体育设施却是没有任何的变动，面对这种情况，本已不堪重负的高职院校体育教学形势更加严峻，体育设施和场地的严重欠缺，导致体育教育的质量和效率也同样受到了极为严重地影响。

二、影响大学生参与休闲体育的因素

（一）体育环境

通过实际地调研发现，我国处于高职院校就读的学生中，有49%的学生认为自身的学习压力过大，无法抽出时间进行体育训练；45%的学生认为自身需要忙于就业方面的问题，无暇去进行体育活动；剩下的部分学生是愿意自主投入在体育活动中的学生。这就充分的表明出，现阶段处于高职院校就读的学生们普遍存在有学习以及就业压力双高的情况，在一专多能全方位发展的社会就业理念不断推动下，大部分的学生在处理好自身学习的同时，还需要兼顾培训和考取职业证书，为自身以后的就业奠定基础。由此表明，导致学生不愿意投入在体育活动中的根本因素就是因为学习和就业方面的压力过大。除此之外，院校方面也不够重视学生参加休闲体育活动，没有将这部分理念充分地落实在其中，这也是导致学生体育积极性较弱的因素之一。通过实际地调研还发现，要想使学生积极主动地参与到休闲体育活动中，良好的校园环境也是关键的因素之一，大学校园是一个极具感染力的地方，校园中的休闲体育文化和参与人群都是影响休闲体育发展的根本因素之一，若是学校方面能够重视良好体育环境的创造，那么就可以带动更多的学生参与到其中，从而使高职院校休闲体育得到极为高效的发展。

（二）与休闲体育活动相关知识技能因素

在针对高职院校的学生开展休闲体育活动的过程中，思想引导以及技术支持对其质量产生着最为直接的联系。若是没有相关的专业技术进行辅助的话，那么就会导致学生在进行学习的过程中找不到学习的技巧，从而使其不断地丧失自身的学习兴趣，最终导致其放弃休闲体育的训练。在实际针对高职院校的学生开展休闲体育的教学的过程中，首先需要让学生对该项目具有一个正确的了解，为学生进行这部分知识的教学，引导学生们科学合理地运用学校的环境，积极主动地投入到休闲体育的学习中[2]。

（三）场馆设施因素

通过实际地调研充分地表明，具有40%的学生认为学校所提供的体育设施无法满足自身的体育需求。体育设施的质量以及数量在极大程度上对学生是否愿意资助的参与到体育学习中具有影响。若是学校方面体育设施的数量、质量较高，那么学生的参与程度也就会逐渐提升，相反，就会导致学生参与程度降低。

三、我国高职院校发展休闲体育教育的对策

（一）教学观念的更新

在《我国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》里清楚地指出，在高职院校为学生开展体育教学或者是布置体育任务的过程中一定要将严格按照“健康第一”的理念为其开展。在我国相关的教育会议中也明确地提出，高职院校在为学生进行体育教育的过程中需要将“培养学生能力”作为教育的核心，创建出“健康第一，求知创新”的教育体系。所以，现阶段的高职院校在开展体育教育的过程中需要落实终身体育教育制度，重视对学生体育能力以及体育习惯方面的教育，将体育强身健体、运动休闲的优势充分地发挥出来，增强休闲体育的运动性能，重视对学生终身体育能力、习惯以及自主体体育训练方面的教育，为其未来的发展打下坚实的基础[3]。

（二）教学课程的改革

现阶段，我国大部分高职院校在为学生开展体育教育的过程中，呈现出两种教育形式，第一，是将竞技体育的技能以及项目作为核心开展教育的形式；第二，是以强身健体以及积极参与作为核心的教育形式。因此，现阶段大学阶段学生的生活模式产生了一定程度的转变，对自身的健康程度也更为重视，现阶段只是针对身体素质进行锻炼的体育项目已经无法满足其需求，所以就需要针对教学课程进行改革，不断地进行创新和优化，为学生提供更多简单易学、操作方便、时代性强的运动项目，从而使学生的需求得到满足，进而使休闲体育得到更为高效的发展。

（三）教学模式的创新

伴随着我国社会经济的飞速发展，涌现出更为多样性的教学模式，在该背景的不断影响下，国际上先进的课内外一体化教学模式和休闲俱乐部模式已成为我国未来高职院校开展休闲体育教学的发展方向[4]。

例如，在为学生们开展课外体育活动的过程中，需要运用多种方式为学生们开展体育活动，并且将这部分体育活动的实际情况，归纳进体育的总体成绩中，所有的学生每个星期都需要参与三次或者三次以上的课外体育活动，课外体育活动的出勤考核模式可以运用刷卡登记的方式，运用电脑设备实施记录学生们的出勤情况，在学生参与活动的过程中，由各个协会负责辅导地教师给予评分，分数记入体育平时成绩。

（四）教学内容的改革

把针对性、时代性、实效性以及指导性充分的彰显出来。把以往那些具有单一性竞技性的体育项目进行合理删减，添置一些难度较低、运用强度适中、方便开展并且和生活具有一定程度联系的休闲体育项目。在实际进行教学的过程中，将健康理念作为教育的核心理念，着重关注学生的运用行为，把健康理念充分地落实到实处。这样的话，不但可以使充分地激发出学生的学习兴趣，同时还能够将其主体地位彰显出来[5]。

例如，在实际为高职院校的学生开展体育这门课程的教学过程中，就可以将野外的体育项目引入其中，现阶段野外体育项目已经在体育教育中占据着极为关键的位置，通过该方式为其开展教学，不但可以使其在这一过程中提升自身的身体素质以及体育能力，同时还可以使其在这一过程中不断地提升自身的学习兴趣和体育积极性，从而使休闲体育得到更为高效的发展。

（五）教学设施管理制度的创新

在现阶段已有体育设施的基础上，为了可以为高职院校中的学生开展更为科学、有效的休闲体育教学，促使其体育质量的不断提升，促进体育场地的利用效率得到极为高效的提升，那么就需要针对教学设施管理制度进行科学有效的创新，制定出完善的设施管理制度：首先，需要针对体育场地的开放时间进行合理的延长，并针对其服务质量进行有效地提升，将以往的无偿运用转化为有偿运用，可以运用俱乐部运营的方式，让学生缴纳较少的费用，这样的话不但可以使学生能够运用最少的支出获得最好的体育服务，同时还可以维持场地的基础开展。其次，简化体育器材的租还手续，将有关的器材分类下放到各自的俱乐部，集中管理，定期维护[6]。

四、结语

综上所述，伴随着我国国民经济的飞速进步，休闲体育由于自身具备有文明、健康、科学等优势逐渐地得到了人们的一致欢迎，并被人们广泛的结合在自身的生活中，从而使人们的日常生活更为丰富有趣。因此，现阶段的高职院校一定要将休闲体育充分地结合在自身的体育教学过程中，建立以健康体育理论为指导，以素质教育为目的的全新的体育课程教学新模式。