“十四五”期间高校体育教学的目标定位与创新策略

翁壮峰 广州科技职业技术大学

高校的教育实践培养的是高质量的人才，体育教育作为教育体系中的关键内容，关系到广大学生的身心健康水平。在高校体育教学的未来发展中要始终保持与时代共进步，“十四五”期间高校体育教学的新变化，要时刻把握明确的目标定位，摸索和探究教育的本质属性，把握问题，制定可行方案，最终目的是为高校学生提供广阔的体育学习空间，为学生的成长服务。

一、“十四五”期间高校体育教学的目标定位

“十四五”期间高校体育教学面临新的挑战，要对目标进行准确定位，从价值主体定位和教学功能定位两个方面出发，摸索高校体育教学的新方向，为后续的体育教学空间拓展提供坚实保障。

（一）价值主体定位

不同时期社会发展的特征决定了主导思想、文化观念、价值形态等多个要素，同时也对高校的体育教学价值取向产生影响。我国的体育教学价值主体，正在经历从社会转向关注学生的发展过程，由社会价值向着学生的个体价值转变。在“十四五”的关键期，“健康第一”和“终身体育”的指导思想成为体育教育创新发展的主流思想。两种思想互为作用，互相补充，共同塑造了高校体育教学的顶层思想框架。价值主体的明确，指明高校体育教学的核心目标要放在学生的个体成长上，促进学生个体的身心健康成长[1]。

（二）教学功能定位

在学校体育的教学功能解析中，结合学术领域的相关研究大致分为两个基本观点。一是通过身体的教育。该观点认为人本身是一个身心统一的整体，承载着体育教学的终极价值，当然也承载着体育教学的情感要素、智力发展以及文化传承的整个过程。二是针对身体的教育。强调以体育为核心，将关注焦点纯粹放在身体素质上，包括肌肉发展、技能获得，挖掘体育教学的学科特征，让全过程的教学价值得到挖掘[2]。教学功能的有效定位是“十四五”期间高校体育要把握的重点。

二、“十四五”期间高校体育教学创新策略

“十四五”期间高校体育教学面临挑战，从现实问题的调查和分析中可以看到，体育教学改革与创新任重道远。要在“十四五”期间探索高校体育教学创新的具体方案，让高校的体育教学改革直接作用到学生身上，发挥出体育教育的有效性与内在价值，解决高校体育教学遇到的现实问题。

（一）开展针对性教学，建立健康档案

从现状调查中可以看到，大部分高校大学生对于自身的健康状况并不了解，导致参与体育锻炼的积极性不足，动力不够强劲。在这种情况下，则需要高校体育教学发挥出引领效果，以多元的内容提供为学生的成长提供必要支持。

其一，高校要营造良好的体育锻炼氛围。高校作为优质人才的培养基地，体育教学的效果如何直接影响学生的成长情况。从目前的高校体育环境出发，体育基础器材资源相对充沛，且多元的体育社团让学校的体育环境良好。在此基础之上要进一步优化体育教学氛围，将学生吸引到体育锻炼的场景当中，并愿意将关注点放在体育锻炼方面。如通过学校的公众平台宣传体育锻炼的价值，并提供更多的锻炼契机和场所，以优质氛围的创造来支撑体育教学的展开和效果最大化[3]。

其二，建立动态性的电子健康档案。学生在高校的生活与学习依赖于自主性，只有保持较高的自主性，才能够参与体育锻炼，意识到自身的健康状态。但大部分学生被其他事物所吸引，主动参与体育锻炼这一项目标显然很难达成[4]。为此，学校要充分利用信息技术的有效性，根据大学生的体测成绩、体育课堂上的表现等作为原始数据，生成动态性的电子健康档案，将学生的健康状态以大数据的方式进行统计，根据健康档案的具体信息对学生的健康状况进行评估，不仅可以“对症下药”，更能让学生清楚了解自身的体质健康的基本情况，对体育锻炼和体育课堂充满兴趣，愿意主动参与其中。灵活使用电子健康档案，对于后续的体育教学工作的持续推进有重要意义。

（二）因地制宜，优化体育教学模式

在“十四五”期间高校体育教学面临全新的发展环境，为了适应体育事业的发展需要，高校要在体育教学工作上探索创新思路，坚持目标定位，因地制宜探索全新的体育教学模式。积极推进和打造“一校一品”的新格局，为体育教学的创新提供发展思路。

以北方地区的高校为例，在冬季开展体育教学的过程中要始终将冰雪运动作为核心运动内容。如学校可以积极开设雪地足球、滑冰滑雪等项目，以天然的资源优势来释放体育本身的独特魅力，使得冰雪资源得到充分挖掘。冰雪体育在高校体育课堂上得到开发，不仅能够丰富学校体育教学的内容，更能够为培养冰雪运动人才打好基础。以雪地足球项目为例，冬季的足球场地可以作为雪地足球开展的主要场地，明确雪地足球的基本规则，吸引学生参与其中，感知足球运动的别样魅力，在寒冷的冬季学生可以感受到体育带来的热情和浓郁的冰雪氛围[5]。

在南方地区的高校可以尝试开发一些新的体育运动项目，将新兴体育项目融入到高校的体育教学环境中，如定向运动、拓展运动等，与传统的体育教学内容不同，新兴体育项目的融入势必带给体育教学以新的空间。且新兴体育项目的融入带给学生新的体验，契合“十四五”对高校体育教学提出的新要求。新兴体育的趣味性和可拓展性较强，与传统的课堂教学空间相比内容更具吸引力。将其融入到体育课堂当中，势必产生剧烈的化学反应，南方地区的高校气候条件和基础资源适合新兴体育项目的展开，不受季节等因素的影响，具有较强的推广价值和推广意义。

在“十四五”期间高校的体育教学要因地制宜，结合地区的优势资源做好体育教学的创新，北方地区要善于利用冰雪资源作为冬季的体育教学资源，南方地区要积极探索气候条件和优势，将新兴体育融入体育教学。体育教学资源的全面整合，带来了更新颖的教学内容和先进的教育理念，方便高校体育教学的创新发展。

（三）刚柔并济，促进学生个性彰显

受到教育大环境“人本主义”思想的影响，高校的体育教学将更多的侧重点放在了柔性的教育方面，导致“刚柔”失调，在这种情况下则需要围绕高校的体育教学环境，处理和协调好刚性内容和柔性要素，突出“刚柔并济”。

一方面，在高校体育教学的刚性要素方面。学校要在政策上具体明确，包括学校的体育教学工作、师资力量、资源补充等，这些都需要有严格的标准来衡量和具体约束，确保学校的体育教学工作得到推动。保持明确的体育教学目标，推进高校体育的教学进程。例如在学校的体育社团和体育俱乐部的建设方面，要有严格的准入标准来具体衡量，自由保持硬性的指标要素，才能够让高校的体育教学工作的推进有明确的参考依据。另一方面，在刚性要素的支撑下探索柔性的教学内容。之所以在高校的体育教学工作中柔性教学出现危机，一个根本原因是缺乏刚性要素的约束。一味的柔性管理势必造成教学质量下降，对学生的约束力明显不足。为此，在开展高校的体育教学实践中要严格按照高校的体育教学的基本要求，灵活运动柔性的管理方法。既能够让学生感受到体育运动的独特魅力，也可以在刚性要求下达到考核标准与要求。高校体育的教学实践中刚柔并济的策略实施，对学生感受体育课堂的独特魅力有显著价值。当然，相较于传统的课堂空间，“十四五”时期的高校体育的教学创新要坚持“刚柔并济”，在学生个性成长的基础之上也让体育教学改革的价值凸显出来[6]。

（四）强化心理干预，将积极心态转化为体育行为

对高校体育课堂教学的现状进行调查，发现学生普遍对于体育课堂抱有消极心理，出现心理障碍和心理问题。为了培养学生的“终身体育”意识，则需要强化对学生的心理干预，将学生的积极心态转变为有效的体育行为。只有参与到具体实践中，才能够放大体育教学的功能与价值。只有保持积极的心理状态，才能够为后续的体育教学改革提供必要支持。

其一，在开展体育课堂的教学过程中不单单要关注体育知识的传递，更要将侧重点放在心理状态的强化方面。如在整个体育教学的过程中关注学生的心理变化情况，并针对性的做出教学方案的调整，让学生的心理预期得到满足。对于学生出现的不良情绪要做到及时的引导，善于发现和掌握学生的心理变化情况，展现出体育课堂的心育价值与功能。

其二，在课后评价上将心理要素作为评价指标之一。高校的体育教学改革实践，科学的评价方案显得尤为重要。在传统的课堂评价当中，更多重点集中在学生的知识、技能的掌握方面，对于其他素质的评价不够充分，导致得出的评价结果很难被应用到教学评价的具体实践中。为此，尝试在课后评价中关注心理素质，将其作为主要的评价指标之一，旨在为后续的体育教学创新提供必要条件。

综上所述，在“十四五”的大背景下，体育课堂面临革新，在延续传统的体育教学改革的基础之上，“十四五”期间对高校的体育教育改革提出新要求。为此，从多角度出发剖析当前高校体育课堂的现存问题，针对性地制定解决方案，全面优化与革新体育教育环境，为学生的成长提供必要支持。