小学体育教学中应用体育游戏的影响与融合

胡刚 静宁县城关镇南关小学

体育课程是一门能够增强学生身心素养、了解基本体育知识的专项课程。在小学教育中引入体育课，能够促进学生身心健康成长。当前小学体育课教学、管理模式依旧集中为填鸭式教学，老师通过口头表演来进行身体动作讲解，简单示范，就让学生开展实地体育运动。进而导致小学生课堂兴趣较低，认为体育课就是玩耍课，甚至对体育感到厌烦。这类枯燥且乏味授课方式，会阻碍体育运动开展。本次研讨是体育游戏方案在体育教学内的应用，旨在加深学生体育认知，促使学生积极参与到体育课内。

一、体育游戏对小学体育教学中影响

（一）体育游戏本身功能和作用

所谓体育游戏不仅要具备娱乐性，还要具备乐趣性。在体育教学中，增加体育游戏不但可以与学生的兴趣契合，还可增强教学趣味性，实施期间深受学生们喜爱。体育游戏能够助力于学生竞争力的提升，对学生智力发现有着积极性作用。借助体育活动，可将学生体质增强，并加深师生之间团队合作，培养学生坚强意志与勇气，促使学生克服困难。体育老师在准备课程时，应当制作各种体育游戏，以提升体育课堂趣味性，增进其与学生之间的联系。另外，还需要综合考虑游戏中涉及到的动作，学生是否可迅速操作、教学内容是否具备敏捷度、逻辑度训练，是否增加高难度动作等，在这种环境下，可以更好地促进孩子身心健康成长。

（二）小学体育教学中体育游戏必要性

过去，在国内教育环境变化影响下，家长和老师往往只关心学生文化成绩，忽略了学生身体健康和智力发展，导致体育课常常被其他学科所占据。在小学体育教学阶段，教师未能监督或者是未能使用合理教学方式，导致学生体育课兴趣较低，散漫状态明显，比如：不遵守课堂纪律，在操场上自由奔跑等。

近年来，人们生活观念逐步发生改变，国家更加注重学生身心健康发展，不少学者认为，体育课教学时间应该随之延长，才可更好地契合素质教育理念。在这种大环境下，体育教师职责越来越重。因此，过去体育课允许学生自由参与体育活动的教学研究方式必须要进行改变。体育老师在开展体育教学时恰当地运用体育游戏，既能够很好地丰富课堂教学内容，又可以顺利地实现课堂教学目标。体育游戏是一种非常普遍的日常活动游戏，又被称为活动类游戏，是体育教学中经常采取一种教学手段之一。体育游戏是体育课小学生最喜欢内容，体育教师要借助这一优势。有效地利用体育游戏进行教育，激发学生体育学习兴趣，快速地调动学生体育学习积极性，为体育课程注入活力，使学生在有趣体育游戏中熟练地掌握体育相关知识和操作技能，在愉快气氛中得以充分地锻炼，保证体育课堂教学质量，成功地实现教学目标。

二、小学体育教学与体育游戏融合

（一）根据体育课结构选择体育游戏方法

根据我国现代体育游戏形式和结构而言，体育课程教学通常被划分为四个组成部分，依次为准备－开始－理论－结束，每个组成部分教学内容都是让老师们安排各种体育游戏。对于游戏教学内容，不仅要充分满足教育事业发展要求，还需要有效地完成教育事业发展任务，适当地针对各类游戏性活动实施智能化衍生。这样，学生不仅能够在游戏中得到乐趣，而且能够从游戏中获得更多发展机会。比如：学生接力跑，教师就要详细地讲解接力跑规律和要求，分析体育比赛中跑步和接力的技巧，告知学生注重团队精神，通过各种体育竞赛来强化团队功能，不断地提高和培养学生接力跑步技巧。如果教师在接力赛跑中没有及时运用体育教学游戏，学生就会感到枯燥乏味，不但未能提升跑步技能，还会对体育产生倦怠。体育老师们可以通过激发、引导学生把体育和数学、语文等学科紧密地结合起来，把简单数学或者语文知识直接融入到体育课程中，以此促使锻炼与知识结合。为了培养小学生对比赛项目兴趣，可适当地举行比赛，并颁发奖品。在比赛中促使更多小学生认识到单纯地追求速度是不可以取胜，利用这些教学方法既有助于促进小学生自主学习，也可调动小学生学习兴趣和学习积极性。

（二）根据课程内容选择体育游戏

教师不仅需要根据体育课程结构特点选择体育游戏，还要根据相关课程和学习内容选择，让体育教师能够顺利地完成其教育发展目标，达到相应课程标准。根据新学科要求，小学体育按照年级平均分为三个阶段。比如：五年级学生需掌握体操、舞蹈与体育运动基本技能，选择“田径比赛”与“短跑接力赛”等游戏可转变传统体育教学枯燥现象，设置简单的体育活动，以此促使学生开心学习。按照保障学生德智体全面发展教育核心要求，每个阶段教育目标都是由浅入深地传递出来。因此，为了在体育教育中合理有效地利用游戏教学方案，应该充分结合教育内容，合理开发选择体育游戏。比如：体育内的跳远，单纯的跳远学生期待值较低，若教师将跳远比赛转变为跳河，将沙坑比作大海，促使学生跳到对岸，如若不然将会被大海淹没，如此可激发学生天性，以此来增加体育课乐趣。

（三）根据学生年龄选择不同体育游戏

小学阶段学生年龄范围较广，一年级与六年级学生心理成熟度不可一概而论，在体育游戏选择时，要结合学生年龄适当选择。比如：一年级与二年级低年龄学生，教学目标从队列、走路、跑步开始，可选择“接力跑”“垫子跑”“所有行动听命令”等简单有趣的游戏。三年级与四年级学生需要体育运动技能，可选择难度适中的游戏，比如：“踩石过河”“看看谁反应快”等。五年级与六年级学生较为成熟，体质也接近成人，可选择排球、篮球或足球等技巧较高的游戏。在体育篮球教学中，学生可自主开展趣味性篮球比赛，为避免学生受伤，可选择两两组队，考虑小学生体力，一起比赛，先投中的一队胜利，设置相应奖品，可激发学生学习兴趣。在比赛的同时，可激发学生掌握篮球基本方法，加强与队友之间的沟通交流，还能够在竞争内明确友谊第一、比赛第二的原则思维。

在现代小学体育教学课程中，学生们虽然不用掌握和精通每一项体育文化、运动内容，但教师依旧要借助课堂教学来帮助学生掌握和了解现代社会各类体育运动游戏和玩法，打好理论基础，将“锻炼有利于身心健康”意志思维牢牢地扎入小学生脑海中，为学生今后长期体育运动工作打好基础。每位小学生身心素质都不尽相同，为了使学生充分认识到体育课程对学生身心健康影响，在进行体育教学时很有必要进行因材施教。因此，教师应该赋予学生更多选择，选择适当时机，促使学生自己决定运动项目，以此提升学生课堂参与度，进而可更好地开展体育锻炼。

（四）创设真实性

教师在制作体育类视频游戏时，可以根据体育课程内容特点和要求，创设一些真实情景，也可借助多媒体教学手段将各类游戏直观而有效地呈现出来，增加体育类视频游戏活力和兴趣，使学生们都能够迅速地融入到体育类视频游戏中。通过设置游戏环境形式进行教学，可培养学生想象力和创新精神。教师应在这样游戏中切实做好教材示范，调动学生积极性，促使学生自主地学习有关体育方面知识，引导和协作学生指出游戏的不足，引导学生正确理解体育运动游戏目标和主旨。例如：体育课内开展跳圈游戏，教师可通过运用网络或者多媒体方式为每位学生播放袋鼠跳跃悬崖救同伴的案例。在播放视频后，教师可利用板凳等教具模拟真实情景。可在场地上画出几个“悬崖”，旁边画上一些“石头”，在悬崖对面放置几个凳子，充当小伙伴。教师一边画，一边使用简洁且生动的语言详细描述，分析袋鼠是如何从“悬崖”跳到“石头”再跳到“悬崖”那头，如何解救同伴等。通过在体育游戏中为学生创设真实体育游戏情景，能够达到迅速调动和吸引学生注意力的效果，让学生积极主动地参与到课程中，观察掌握体育游戏教学动作知识，提高其课堂质量。

（五）优化体育技能

游戏教学法同样适用于初中体育技能的教学。丰富多彩的游戏活动能够吸引学生的兴趣，激发学生的积极性，使学生快速掌握游戏中的动作要点，对提高教学效率也起到了一定的作用。教师可以根据具体的教学内容选择合适的游戏，通过制定详细的规则来引导学生学习动作技能，从而形成动作模式化。比如在学习篮球“传球”一课时，安排了这样一个游戏：按照每组8 名学生的方式将学生分组，8 名学生围成一个直径8m 的圆圈，然后抽出2 名学生站在圆圈内。圈里六个同学随机把球传给队友，中间两个同学负责截球。如果一个同学接球失败或者传球过程中球被拦截，那么下一个拦截球的同学会被替换在中间，以此类推。这个游戏其实就是练习传球，大家都参与其中。教师在外围观察学生的传球情况，并给予针对性的指导，大家的传球技巧和准确性在游戏中得到了很大的提高。

从以上的教学案例中可以看出，正是传球的游戏化使得枯燥的传球变得有趣。这样可以使学生在游戏化的过程中有效掌握篮球传球的技巧，更重要的是在游戏化的过程中达到有趣训练的目的。这对于激发学生体育学习的积极性起到了非常重要的作用，但需要指出的是，在设计体育游戏的过程中，一定要注重体育的基本技能，这样体育游戏才能高效地进行教学。

三、结语

总而言之，体育游戏教学是小学教育中不可或缺的重要内容，只有教师一起共同开发努力和探索，才能真正做好此项工作，培养优秀人才，促进体育教学的顺利进行。小学体育教学阶段，教师要利用学生年龄与性格特点，合理利用体育游戏，借助游戏教学法以激发学生学习兴趣，以此确保教学效果，加深学生对体育知识的了解，以此锻炼体质，促进自身健康成长。