高职院校体育教学发展的影响因素分析

段婧 陕西开放大学（陕西工商职业学院）

在我国教育体系中，高职院校作为重要的组成部分承担着为国家培养技能型人才和实用型人才的重任，在制定人才培养方案的时候应该结合高职院校的教育特点和学生的实际情况，突出教育的实用性和独特性，以此强化人才培养目标的任务。体育教学不仅能够提升学生的身体素质，还能培养学生顽强拼搏、团结合作的精神，有助于学生在步入社会后快速地适应岗位需求，是高职教育的重要教学环节之一。但是，在高职院校实际的发展过程中，多数院校没有意识到体育教学的重要性，再加上多种影响因素的制约，阻碍了体育教学的发展，没有发挥出体育教育的价值和意义。

一、高职院校体育教学的现状

通过查阅相关的资料发现，现阶段高职院校基本还是采用传统的体育教学方法和较为落后的教学内容，因此缺乏针对性的体育教学内容是当前大部分高职院校存在的通病。另外，体育教师由于受到应试教育的影响，已将体育知识的讲解和专业技能作为教学的重点内容，并没有根据学生的实际情况和具体需求出发考虑，所以使一些学生对体育课程失去了兴趣和主动参与的意识，这也使学生们错误的认为学习体育的目的仅仅是为了提升成绩，不利于体育教学的发展。而高职院校一直致力于发展体育教学，但是由于上述原因以及高职体系的发展缓慢，改革力度落后于时代的发展要求，使得高职院校在发展体育教学的历程中依然存在很多的问题和不足。

从当前高职院校的发展现状来看，虽然比之前有了较大的进步，然而从实质上分析，依然是传统观念占据主导位置。时至今日，大部分高职院校依然是以教师为主，并没有尊重学生的主体地位；教学方式和教学内容不够创新，新技术的应用能力不足；与时代发展联系不够紧密；教学设备没有及时更新和升级，无法满足新时代教学的需求，不重视学生创造力和想象力方面的培养与开发。

二、高职院校体育教学发展的影响因素分析

（一）教学目标存在不确定性

当前，大多数高职院校在制定体育教学目标的时候依然将提升学生身体素质作为主要的内容，却忽视了学生的情感教育和身心发展。殊不知，学生的行为都是靠自身的思想、情感和心理所支配的。高职院校对于体育教学的本质功能以及学生的身体锻炼教学目标都能得到认可和落实，但是对于学生心理素质的培养以及适应社会的能力却无法在教学目标中体现出来[1]。高职院校在开展体育教学的时候，教学内容都能够一一实现，但是对于学生的心理教育和情感教育却很难实现，教育目标方面的不确定性和不统一性影响了高职体育教学的发展。

（二）教学模式固定化，课程结构不够完善

虽然有的高职院校在体育教学中已经设置了具有针对性的体育选修课，但是因为体育教师的教学能力有限，师资力量不足，再加上每个学生的体育基础参差不齐，对于未来的职业规划尚未清晰，所以很难让学生们真正地了解体育教育的目的和价值，无法熟练地掌握运动技巧和体育技能。新课改以后，我国教育部对素质教育的重视度逐渐加大，对于高职院校开展体测训练的要求也有了明确的规定，高职院校也要求体育教师加大力度开展体测训练。但由于体测训练的内容较多，占据了大多数的体育课时，就使得教师没有充足的时间教授学生相关的体育技巧。同时，一部分高职院校没有从学生的实际情况出发，在制定每学期的教学目标、教学大纲以及考试内容时，没有考虑到教学项目的连贯性和系统性。另外，体育教师开展教学实践活动时，依然采用教师示范、学生模仿的教学方式，没有创新教学模式，不利于学生创新能力和创新意识的提升。

（三）体育师资不足，创新能力差

体育教学的教学能力和专业水平对于体育教学的发展有着直接的影响作用，如果体育教师的专业技能水平较低以及综合素质不高，将会影响体育教学质量的提升。从当前高职院校的教师结构来看，从事体育教学的教师中有大部分属于青年教师，虽然青年教师能够为教师团队注入新的活力，而且他们的创新能力也较强，但是教学经验方面略显不足，不能结合学生的实际情况制定出完善的教学内容。同时，高职院校由于之前对于体育教学的重视程度不够，又伴随全国高校扩招，更凸显了师资短缺的问题[2]。在这种背景下，体育老师要承担很大的教学压力，更不愿意投入大量的时间和精力对学生进行系统培养，加之高职院校本身就缺乏研究平台和研究基础，高学历体育教师极其匮乏，导致高职院校的整体教研能力、教学水平偏低，由此可以看出师资力量的薄弱已经成为阻碍高职体育进一步发展完善的主要影响因素。

（四）教学器材缺乏也影响体育教学的发展

体育教学涉及的教学内容较多，所以在开展教学实践活动的时候，需要有充足的教学器材才能提升体育教学的质量和效率，促进体育教学的发展。但是多数高职院校在开展体育教学的时候往往缺乏完善的教学设施，且体育场地较为紧张，现有设备老化情况严重等，这些因素都对体育教学的开展产生了直接的影响，在教学器材缺乏的情况下，也影响了学生参与体育活动的积极性，对体育教学的发展造成了不良的影响。

三、提升高职院校体育教学发展的对应策略

（一）转变传统教学观念，构建统一的教学目标

在素质教育背景下，高职院校要转变传统的教学观念，不能只重视学生的身体素质锻炼，还要加强对学生心理、思想等方面的培养和教育，要以培养高素质、高能力的体育人才为宗旨，构建统一的教学目标。首先，要把培养学生学习体育的兴趣和养成良好的体育锻炼习惯作为首要的教学目标，保证学生通过不断地学习和锻炼，能够积累丰富的经验，激发学生体育学习兴趣的同时增加他们与体育锻炼之间的联系，增强学生学习的主观能动性。其次，可以将促进学生身心发展，加强学生心理教育作为体育教学的目标内容之一。学习体育的目的并不是仅仅为了强身健体，养成良好的体育锻炼习惯，更重要的是培养学生的抗压能力、适应能力和团队合作能力，在加强学生心理健康教育的同时提升学生的综合素质，实现体育教学目标的统一性和全面性[3]。最后，将终身教育理念融入到体育教学目标中。体育教学并不是一蹴而就的，它是一个长期的教学过程，因此要在教学过程中渗透终身教育的理念，在培养学生具有终身锻炼意识的同时体现出体育教学的作用和价值。

（二）创新教学模式，优化课程结构

为了能够实现培养高素质人才的教学目标，高职院校的体育教师应创新教学模式，优化课程结构，以学生的不同学习需求来构建完善的教学体系，促进学生的多元化发展。在构建体育课程教学体系的时候，应该重视素质拓展、训练课程、选项课程以及体育基础课程等内容的规划。例如应该针对不同学生的不同需求采取具有针对性的教学模式。例如在第一学期可以通过开展武术教学、排球教学、田径运动等相关课程来提升学生的身体素质，同时能够为下学期学生开展其他的体育项目打下坚实的基础；在第二学期的时候，可以针对第一学期学生的学习情况制定具有针对性的理论教学和专项课程教学，充分调动学生们的积极性，使他们能够掌握更加牢固的理论基础；在第三学期和第四学期要将户外运动作为最为主要的教学内容，通过开展登山、徒步、漂流等课程，提升学生的生存技能，锻炼学生的勇气和胆量。在信息技术和计算机技术不断发展的时代背景下，高职院校还要积极引用新的教学手段，通过多媒体教学、微课堂的方式来创新教学方式，丰富教学内容，以探究式教学法和情境教学法来体现现代化教学与体育教学的有效融合，增强体育教学的有效性和实用性。

（三）构建优质的师资团队，重视培养和引进更多的体育教学人才

体育教师的教学能力和专业技能水平能够推动体育教学的发展，因此高职院校应该加强对教师的培训力度，尤其是对于青年教师的培养应该以提升教学能力和丰富教学经验为主，以此来提升教师的综合素质[4]。另外，高职院校还要定期开展交流大会，加强教师之间的沟通和交流，青年教师可以向老教师学习更多的教学经验，老教师可以采取青年教师的创新教学方式，通过相互交流教学经验，避免在教学中走更多的弯路，有助于教学效果的提升。除此之外，高职院校在鼓励在职教师不断学习、不断成长的同时，还要引进更多具有较强工作能力和科研能力的人才，构建优质的师资团队，壮大体育教学的师资力量，为体育教学的发展提供强大的动力。

（四）丰富体育教学器材，促进教学发展

高职院校的体育教学发展缓慢，有一部分原因是教学器材的缺乏，这使得体育教学的目标也难以完成，因此高职院校要丰富体育教学器材，更新和购置满足学生学习所需的教学设备。对于老化的教学设备要及时淘汰和更新，对于新的教学器材要定期的维护，对于体育教学器材的完善要根据各高职院校的具体情况进行。对于具有困难的高职院校，国家应该给予相应的资金支持，来促进各高职院校在体育教学方面的发展。

四、结语

综上所述，高职院校要想促进体育教学的发展，必须转变传统的教学观念，构建统一的教学目标，通过优化课程结构，完善教学体系，创新教学模式，提升学生积极性，培养和引进更多的体育教学人才，构建优质师资团队，丰富体育教学器材等方式，促进体育教学的发展。