立德树人视角下小学体育与健康课程的思政教育实践路径

肖坚 湘潭市育才学校

新时代，我国学校体育教育中“思政教育”贯穿“立德树人”育人理念始末，深入挖掘小学“体育与健康”教育中的思想政治理论教育资源，促使小学体育与健康课程与思政教育有效融合，有利于提升学生的思想道德素养。此外，在“立德树人”视角下，将“思政教育”内容有效融入小学体育与健康课程教学各环节，不仅可为小学体育与健康课程的德育建设与发展指明方向，还能促使体育理论知识和技能与思政教育有机统一，促使其在体育知识学习的过程中，树立高度的社会责任感。

一、立德树人视角下小学体育教学中思政教育价值体现

（一）促进小学生的身心健康全面成长

新时代，又红又专的社会主义建设者和接班人培养，是“课程思政”的育人目标。小学生亦需要具备高尚的思想道德意识以及较高的价值判断能力，要紧跟时代发展步伐，方才能在多元文化的冲击下，形成正确的思想价值观念，在其成长的过程中才不会迷失自我。因此，小学体育与健康课程实践环节渗透和实施思政教育，有利于培养学生正确的体育锻炼、运动训练及体育竞赛的思想观念。这不仅强健了小学生的体魄，使其拥有一个健康的心理，促使身心健康成长的同时，也提升了综合素质。

（二）小学“体育与健康”课程改革的重要指引

将思政教育渗透和实施到学校体育教育过程中，是新时代我国学校体育教育实现“立德树人”的重要举措和实施教育改革的重要议题。在传统的体育教学中，陈旧的育人理念促使学生形成了错误的体育观念，特别是在小学阶段育人工程实施的环节，不利于小学生体质健康水平提升；甚至还会影响其道德的培养。因此，小学体育教学就要根据实际情况进行改革，不断优化教学资源，促使思政教育有效的融合到体育教学中，不断寻找有效的教学方式，促使学生在学习体育知识与技能的同时，还对学生的思想观念产生深远的影响[1]。

（三）针对小学体育与健康教育提供优质的育人理念

因为小学阶段教育的特殊性，相比初高中体育与健康课程教学内容而言，其内容较为丰富，种类繁多，同时练习的难度也相对较低，最重要的是诸多教学内容中所涉及的不同体育项目，也促使其育人的功能增多。例如排球、篮球、足球等团体类的运动项目，对其集体主义精神、团队协作等素质有着较好的培养；而踢毽子、跳绳、跳箱等个人项目，对其身体的协调性、柔韧性有着较高的要求；长跑运动则需要具有较强的耐力，顽强的意志力和拼搏精神。因此，小学体育与健康课程教学实践过程中，体育教师不仅要明确教学大纲要求，还要丰富思政教学内容，促使学生在掌握各项运动技能的同时，也能够培养相应的素质，从而全面提升学生的素养。

二、小学体育教学中思政教育存在的问题

（一）教师思政意识有待提高

小学体育教师是体育教学中思政教育的主导者，也是具体的执行者，教师的思政意识直接影响教学质量。但是根据现阶段教师具体情况看，部分教师还是传统教学思想，不能将思政教育恰当的融入到体育教学中，思政教育意识有待提高，忽略了体育教学的育人作用，弱化了体育自身所独有的思想政治元素，只是单纯的进行体育教学，而在考评过程中，也多数以学生体育技能作为标准，没有一套科学的评判标准。教师在体育教学过程中没有给学生传输相应价值观念，难以调动学生练习体育的积极性。

（二）体育教学课程目标设置不明确

教师在进行体育教学之前，应该根据学生目前的学习状况，制定合理的教学方案，设置合理的教学目标，从而在教学过程中按部就班的完成各个教学环节，有利于达到教学目标，获得良好教学效果。但一部分有能力目标的体育教师群体则忽略知识目标，省去价值目标，教学得不到升华，教学无新颖，无法吸引学生的注意力，导致学生失去体育运动兴趣[2]。至此，在其主观意识的主导下，凭借自身多年的教学实践经验，没有充分切合实际考虑小学生个体及群体的实际情况；更没有设置合理的课程目标，没有将德育等教学内容融入到体育教学中，即使涉及到相应的思政元素，但是并没有给学生进行深入教学，导致部分学生获得良好的情感体验，无法对体育有正确的认知。

（三）体育教学方式缺乏创新

传统育人理念及方式方法仍被部分小学体育教师应用与实践，多数情况下以讲解、练习为主，教学方式非常死板，学生被限定在一个固定的教学模式中。由于年龄的特点，小学生听课的注意力集中时间有限，这种教学方式虽然能够完成教学任务，但是却无法最大程度上满足学生发展需要。另外，传统单一的教学方式，缺乏对体育教学内涵的真实表现，无法实现小学生对体育与健康课程中所渗透“思政教育”内容的认知和理解，导致体育运动项目也无法真正体现出各自特色，从而影响学生体育学习和参与体育锻炼的积极性，也无法以课程的质量促进教学效果的提升。

（四）课程评价标准不完善

我国小学体育与健康课程的设计安排中，理论知识的传授几乎是课程教学的一大短板。而现实中针对学生的考核评价形式，也普遍以体育技能考试为主，忽略体育理论知识的考核。继而导致了对学生学习的片面评价。由此可见，不完善的课程评价体系是非合理性的教学评价的重要因素。另外，体育教师在教学过程中，对体育运动的文化内涵方面的知识掌握的少之又少。学生在学习过程中处于被动状态，无法主动的参与到各项体育教学中，影响小学体育教学效果。因此，在体育课程评价标准的制定上有待完善。

三、立德树人视角下小学体育教学中思政教育实践路径

（一）提升体育教师的综合素养

教师也是体育教学中思政教育的主导者与执行者，特别是在小学阶段的体育教育中，学生完全处于模仿学习阶段。因此，具备良好的综合素养及专业能力，重视思政教育实践，于学生的全面培养，于教师个人的成长都至关重要。应充分认识到公共体育教学的内在价值，增强教育责任感，加强对课程思政内容的学习。提高教学能力，小学体育教师在体育教学过程中，不仅单纯的传授体育知识技能，还要培养学生的思政意识，需要构建标准的教学模式，重视榜样式教学的力量，注重言传身教，在学生心目中树立良好的形象。所以，教师必须注重自身的综合素质，将思政教育内容恰当的融入到体育教学中，给予教师充分的肯定，加强对教师的人文关怀，有利于教师顺利实施各项体育教学活动，从而培养学生思想道德素养。

（二）拓展思政教育渗透资源形式

体育教学中需要教师通过不同的教学手段，将不同的体育教学内容呈现给学生，特别是小阶段的体育与健康课程教育，体育教师在实践教学过程中，如果教师不注重挖掘其中的思政教育内容，就无法获得良好的教学效果。因此，教师在教学过程中应该充分挖掘具有地方特色的优质体育资源，例如以中华民族独有且丰富多彩的优秀传统体育文化为基础，开发满足小学生接受能力的体育校本课，并以“思政教育”辅助，能够有效的促进小学生勇于拼搏的体育精神培养，以及为国争光的自豪感，激发学生的爱国热情，建立民族自信。

（三）强化思政教育的实践性

体育与健康课程作为小学阶段教育的重要组成部分，蕴含着德育、智育、体育、品质和精神等价值，是从不同层面构成一个有机的整体[4]。将思政教育有机融入体育育人目标全过程，也是小学体育与健康课程设置种不可或缺的一个重要环节。全面贯彻和落实“立德树人”的教育根本任务，就要增强思政教育的实践性，避免出现流于形式的教学。基于体育项目所蕴含丰富的思政教育资源，且在实践性方面较强于其他学科的这一特征。小学体育教师在体育教学实践环节，应积极参与学生群体活动，加强亲身参与和体验教学环节，以此强化思政教育的实践性。例如在体育项目的教学过程中，不同的运动项目会给学生带来不同的运动强度，学生在生理与心理上会有不同的感受，从而让学生切实的感受到运动员为了达到一定的水平，获得举世瞩目的成绩，背后付出的艰辛，必须要有超人的毅力。此时，体育教师融入学生的思政教育体验环节，引导学生联系自己的实际生活，学习相应的品质，促进其更好的发展[5]。

（四）营造良好思政教育元素的体育文化氛围

学校作为文化传播的集散地，坐拥优秀的社会资源和先进的科学文化理念，可引领其发展方向[6]。而校园体育文化的建设是渗透和实施思政教育的重要途径，营造良好的小学体育与健康课程思政教育氛围，对学生的全方位的发展至关重要。首先，保障学校体育教学基础设施前提下，构建良好的校园体育文化氛围，以定期或不定期举办不同形式的体育活动的形式，将思政教育元素科学有效地渗透其中，为学生提供良好的学习思政教育平台，促使学生在多元的体育精神中受到文化熏陶，将体育精神转化为自身的文化修养。此外，小学体育教师还可以借助社团等组织，借助新媒体平台，加强宣传力度，在提高其体育锻炼参与积极性的同时，促使其进行思政教育内容的学习，磨炼坚韧的意志品质，从而提高自身的文化素养。

（五）重视小学体育与健康课程思政育人理念的建设

在小学体育教学中融入思政教育，不仅要求教师具备较高的综合素质，还应该重视体育课程建设。良好的课程思政育人理念的建设，能够将思政教育元素更好的渗透其中，从而获得良好的教学效果，真正提高学生的思想政治素质和能力。因此，教师应根据实际教学情况，结合学生学习状况，从“软件”与“硬件”两方面入手，科学建设体育课程。首先，在“软件”方面，应该制定合理的教学目标，既有知识技能目标，又有价值目标，并设计教学大纲，选择优质的教学资源，建立健全教学考核评价体系等，还应该建立健全相应教学制度，在这些方面都要注重思政教育内容的渗透，做好顶层设计工作[6]。其次，从“硬件”方面说，上述已经有所介绍，应该优化教学设备，营造良好教学环境等。从而全面的进行体育课程建设。

五、结语

新时代，我国学校教育在“立德树人”育人理念的指引下，特别是小学体育与健康教育，将思政教育元素融入到体育教学中，加强学生的思想道德修养，正在面临这前所未有的重大改革。为了获得良好教学效果，加强思政建设，应正确认识体育教学中融入思政教学内容的重要性，有利于培养学生高尚的爱国情怀，深厚的教育情怀以及坚定的学科自信，促进学生身心健康发展，实现小学体育教学目标；并提出了以提高体育教师的综合素养，充分挖掘优质思政教育资源，强化思政教育的实践性，营造良好思政教育元素的体育文化氛围等路径，实现对其全面发展的科学培养。