体育课程一体化建构视角下幼儿园体育课程的内容建构

向水针 湖南幼儿师范高等专科学校

体育课程一直以来对人的影响都深远而持久，我国一直强调要“德、智、体、美、劳”全面发展，而体育作为这五大学科中的一大重要学科，在如今的教育中起到的作用越来越明显，良好的体育活动不但能促进人的身体健康，通过正确的体育教育，在一定程度上还能促进人的人格健全，成长为一个对社会有贡献的人[1]。因此，我们要摆脱认为体育无关紧要的思想，树立正确的体育价值观。在体育一体化的教育中最重要的就是要注重体育的衔接过程，目前我国的体育教育在很大程度上，只是分段式的教育，小学体育、中学体育、大学体育的课程都没有进行很好的衔接。总之，目前我国在体育课程上，最重要的是需要解决上下衔接的问题，实现各阶段体育课程最大化的协同，尤其是在幼儿园体育课程上，努力采取积极完善的措施，促进学生身心健康发展，达到全面育人的效果。

一、体育的概念界定

总的来说，体育是一种复杂的社会和文化现象，它是以精神活动和身体为基本手段，根据人体的生长和发育、技能的形成和机能提高等规律，最终成为促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动[2]。随着国际交往的扩大，体育事业发展的水平已经成为衡量一个国家社会发展水平的一个重要标志，也成为国家之间互相交流的重要手段。体育可以分为大众体育、专业体育、学校体育等。其中学校体育主要指的是以学生为主体进行的体育活动，主要是通过培养学生对体育的兴趣、习惯、和状态来达到增强学生身体素质的作用，还能在一定程度上培养学生的道德和意志品质，促进身心健康，学校体育作为教育的重要组成部分，是目的性、计划性、组织性较强的体育教育活动。

二、体育课程一体化下幼儿园体育课程中的现实需求

（一）幼儿园体育课程必不可少

我国大力弘扬建设完善的大中小学衔接的体育课程一体化体系，因此，作为小学之前的阶段，幼儿园的体育课程对于实现体育一体化也是必不可少的。但是目前我国在幼儿园的体育教育中还存在着不少的问题，这主要是由于一直以来，学校和社会对于幼儿园体育教育的不重视导致，许多人觉得幼儿园的孩子年纪小，没有必要进行系统的体育课程学习，这个观点是错误的[3]。经研究表明，幼儿在2 岁左右是走的敏感期，3～4岁是跑的敏感期，而3.5～4.5 岁就已经是踢的敏感期了，平衡能力是在4～5 岁之间显现，滑冰、跳跃、游泳都是可以在5～6岁之间进行，在这些敏感阶段，幼儿都是可以进行适当的系统的体育锻炼的。但相反，如果在幼儿这一敏感阶段没有适宜的运动体验，很可能会导致幼儿在未来的很长一段时间里，由于小时候缺乏体育锻炼，造成动作发育迟缓、运动力不足甚至造成先天性的运动缺陷，达到无法挽回的后果，因此，幼儿园体育课程是实现体育课程一体化建构过程中必不可少的一个阶段。

（二）幼儿园体育课程的建构过程要注意培养幼儿的核心素养

在体育活动中要注意对学生核心素养的培养，尤其是在体育一体化课程的建构中，我们强调体育不仅是为了锻炼身体，更是为了让学生养成良好的品格，让学生感受到自己的生命更加有意义和保障，这也是培养核心素养的重要一步[4]。但是对于幼儿阶段的学生，我们要做的是根据幼儿园开设的课程，鼓励他们经常参加课程进行锻炼，这个阶段的幼儿，正是思维创新能力发展的重要时期，通过运动他们可以更好的表现自己，有助于对幼儿创新能力的培养，同时有助于培养幼儿的身体素质和思维能力，为以后的终身体育学习和日常的思维学习打下良好的基础。

（三）幼儿园体育课程需遵循幼儿身体发展规律

我们提到了幼儿在不同年龄阶段的敏感期状态是不同的，所以我们在对幼儿园的课程进行设置时，需要从幼儿的实际情况出发，针对不同年龄段设置不同的体育课程，才能起到培养锻炼幼儿能力的效果。幼儿的体育锻炼主要目的是培养幼儿的灵敏性、创新性和自觉性，让幼儿在体育游戏中不知不觉掌握了这些技能[5]。因此，教师在对幼儿园体育课程的游戏环节的设计中，可以设计一些多元的或者一物多用的环节，让幼儿能够发挥自己的想象，例如在幼儿园的体育游戏中，可以让幼儿自己找寻呼啦圈、绳子的玩法，充分发挥自己的创作性思维，教师在这一过程中可以起到引导他们正确的想象，教授他们技能的作用。

三、幼儿园体育课程的内容建构

（一）理论知识的建构

幼儿园体育课程的内容建构中，不仅是对幼儿进行体育游戏和体育技能的教学，也要帮助他们理解体育中的基本知识。幼儿阶段的学生年纪还很小，如果只是一味的进行知识的讲解是行不通的。因此，教师在对他们传递体育知识的过程中，需要找对方法，构建适合他们学习的教学形式，在体育活动中也要教会他们如何进行自我保护，例如可以通过《滑滑梯》的游戏，告诉学生从滑梯上摔下来会出现什么严重的后果，教学生一个一个的排队上滑梯，才会避免发生意外[6]。还可以在课间组织幼儿搬好板凳坐成一排，给他们讲授体育过程中的不良习惯会带来的危害，并鼓励他们积极举手发言，说出自己的看法，在游戏中学习理论知识。

（二）实践内容的建构

幼儿的体育课程建构与小学中学不同，它需要从学前教育的方面去考虑，同时还要注重与小学的体育教育课程进行衔接，因此在实践内容的建构方面，它要考虑多种因素，幼儿体育课程的实践部分可以分为以下三个方面：首先是幼儿体操部分，在我国的幼儿体育课程中，幼儿体操很早就存在了，并且具有很重要的作用。幼儿体操主要分为早操、户外活动前的自编操和近几年出现的一些体育律动类的操，主要目的都是为了帮助幼儿活动身体。其次是幼儿之间的体育游戏，体育游戏是幼儿体育课程的重要内容，由于幼儿的年纪较小，这类体育游戏基本都是由教师带领进行，教师根据幼儿的不同年龄段，有针对性的组织他们进行体育游戏，有助于于幼儿发展身心[7]。在带领幼儿进行体育游戏的同时也不能忘记对他们的体育教学，体育课程的教学对幼儿来说也是非常有必要的，当幼儿在进行体育活动时，教师需要进行合理的引导，不能任由他们玩闹而忘记了体育活动真正的意义，科学规划幼儿体育课程中的每一堂课。最后是可以在幼儿园体育课程的内容建构中开展具有特色的体育活动，近几年来许多幼儿园为了迎合国家教育全面改革的浪潮，也为了促进学生的发展，都在体育课程中追求特色的课程建设，尤其是一些幼儿园为了宣传自身的特点，会推出一系列的特色课程来包装自己，例如特色足球课程、特色跳绳课程、特色呼啦圈课程等[8]。这类特色课程的出现并不是我们弘扬发展特色体育课程的本意，而是他们在对特色课程的认知上出现了偏差。幼儿园体育特色课程并不是一时间突然出现用于宣传包装的手段，而是一个幼儿园常年都有在做的，具有园区特色的一项课程活动，因此，作为教育者，应该思考如何构建真正有价值有意义的特色体育课程，例如组织每年一次的幼儿园亲子活动、体育运动会、亲子运动会等等。

四、结语

体育课程的建设一直以来都是学校培养学生核心素养和实现素质教育的重要途径。但是结合目前的体育教育状况来看，我国在幼儿体育课程的教育方面还存在着许多不足，尤其在课程的设置方面，没有完整的课程体系，学校教师对幼儿体育课程的重视程度不够，幼儿园课程改革凌乱等。幼儿园体育作为学前教育领域的一项重要课程，需要结合当前的体育一体化建设，充分融入体育学和学前教育学，做好幼小衔接工作，为小学体育的教育打下坚实基础。总之，在体育课程的一体化建设中，幼儿园体育课程起着至关重要的作用，只有遵循普适性的原则对幼儿体育课程进行建设，才能让幼儿园体育在建构时选择最适用于自己的课程，才能思考出自己究竟适合怎样的体育课程内容。因此，我们如今仍需要大力促进体育教育课程的一体化发展，因为只有全面、科学、系统的一体化体育课程的建设内容，才能够帮助学生实现从幼儿阶段直到大学阶段的体育全方位发展，甚至起到影响学生终身体育发展的作用，为学生健康幸福的人生奠定基础。