差异教学策略在体能训练教学中的实施

谢庙均

摘要：本文对差异教学进行探讨，主要讨论如何立足每一位学员的特异性，在保证尊重学员的主体地位基础上，利用差异教学切实有效的保证学员学习的质量，发展每一位学员的潜能。

关键词：差异教学;体能训练;教学质量

教育的改革核心是教育工作者的改革，教员作为奋斗在教育工作一线的工作者仍是改革的核心。新的教学理念不断的呼吁教育工作者走出执着于教材的教育模式，倡导教员在课堂教育不断创新发展新的教育模式，根据实际课堂情境积极开展有利于学员学习的课堂教学模式和方法。教员的发展需要趋于专业化，教员要在不断的创新中促进教学改革，实现自我价值。

一、差异教学概念

差异教学的提出是为了实现教育的公平性，帮助不同程度的学员尽量达到相同的教育成果，鼓励优生帮扶差生，积极开展学员之间的互帮互助式学习，切实有效的保证学员学习的质量，发展每一位学员的潜能。作为教育的主体，学员的地位应当被充分尊重，好的教学模式应该是建立在学员和教育工作者平等、互助的基础上。学员之间的相互学习也作用显著。学员之间处于同一年龄段，在沟通交流方面有着相互更为易懂的交流方式和语言，可以极大的提升课堂教育的质量，实现多元化的教学策略。差异教学鼓励不同水平的学员互相帮助式学习可以使基础知识薄弱的学员快速提高自己的基础知识能力，追上大家的平均水平，也可以让已经熟练掌握的同学在已经理解掌握的情况下深入思考，进一步增强学习知识技能。差异教学使每一位学员都可以很好的在原有水平有所提高，不断超越自己，为未来走进社会走好坚实的每一步。

二、学员体能现状

身体素质的提升必然要和学习科学文化知识有时间上的冲突，作为学员，每天的上课时间是一定的，要提升体能素质、加强体能训练对每个学员的身体和心理都是很强的挑战。尽管许多高校也有多年的培养经验，也制定了详细的体能训练、身体素质培养计划，但是在实施上还是存在许多漏洞。监管、监测不到位，使得原定的体能训练计划实施的并不完全，远远无法达到预期的训练效果。学员对于体能训练的理解和认识还不够深刻，过多专注于在科学文化知识方面的刻苦学习研究，忽略了身体素质的综合提升。尤其是一些特殊高校的军事体育课程不同于普通高校的体育课程，在注重军事化的基础上，更需要严格纪律，强化身体素质，开展丰富多彩的体能教学方法。部分体育课程的强度也需要切实落实，让学员深刻体会体育训练的重要性，充分调动学员提升身体素质的积极性，参加体能训练的踊跃性，为满足第一任职需要奠定良好的军事素质基础。在不断的体能训练中磨炼学员的意志，增强学员耐受力，培养学员吃苦耐劳的精神和不屈不挠的品格，更好的为国家安全和社会稳定助力护航。

三、开展差异教学的方法

（一）深入学员。学员作为教育的主体，差异教学在改善原有的执于书本内容的枯燥教学模式外还是要充分尊重学员的主体地位。差异教学在不断发展学员优势的前提下加强对学员劣势方面的培养和训练，充分发挥个体潜能。与此同时，对同一学员的不同方面的差异，不同学员的相同或不同方面差异及同一、不同学员不同成长阶段的差异给予充分的关注，在关注的同时充分发挥这些差异，灵活应用到教学过程中，为提高学员的综合组织做基石。教员只有深入了解每一个学员，考虑每一个学员的需要，才能更好的发挥学员的主体作用。为每一位学员制定不同的教学目标，准备不同的教学材料，让每一位学员都能享受教育的公平性的同时受到个体独特性的尊重。学员在差异教学中逐渐清晰自己的定位，明确学习奋斗的目标，逐渐成长为对祖国对社会有用的人才。

（二）丰富教学活动形式。差异教学就是尊重每一个学员的独特性，帮助不同的学员发展成为完整健全的人，成为祖国的栋梁。实施差异教学要求教员打开固有的思维模式，不断开展新的课堂教育模式，改进课堂教育方法和手段，准备丰富多彩的教学材料。帮助学员学会团结协作，自主学习，探究学习的学习方法，让学员从小养成良好的学习习惯。课堂教学时要允许出现不同的声音，鼓励学员多思考多总结，让学员在总结和反思中不断提高综合素质和素养。对于不同学员采取同一种教学模式显然是不适用的，教员在开展相应教学活动时，要尽量组织开展不同教学模式，充分考虑到不同学员的理解、学习需要不同，设计相应的教学风格，抓住差异教学的精髓。

（三）智能分組教学。学员的独特性和差异性决定了学员在学习基本知识和技能时的理解和接受程度有所不同，在教学中使用分组教学的方式让学员能够扬长补短，相互学习，充分发挥学员的主体地位。智能分组教学旨在让学员更好更快的完成教学既定目标，实现差异教学的基本要求。学员在分组学习的教学模式下，体会到集体归属感，树立学习的信心，对于以后的人生道路有着不可估量的作用。在分组教学的模式下，一个宽容、开放、积极、阳光的学习氛围是十分重要的，学员可以根据自己学习知识的需要、不同的兴趣爱好或是其他分组需求的不同和不同的学员进行小组合作学习。分组教学体现了教学形式的多样化，帮助学员培养集体感，充分发挥每一个学员的作用，保证了差异教学的有效实施。

四、研究结论

教育由于地域或其他原因有所差异，受教育的程度也会因为学员的智力发育速度或专注度有差异性。不同的学员对于同样的教学内容可能会有不同的吸收效果，只有每个学员都学好基本的知识，探索学习的价值才能让课堂教学质量有质的飞越。

参考文献：

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