基于社会角色理论与终身体育思想构建应用型高校“角色体育”课程的研究

莫彬琳

摘要：随着教学改革的实施，传统的教学观念需要进行改变，教师在教学方案制定的过程中，需要坚持以学生为主体的教学理念，合理的进行角色转变，社会角色理论是当下终身体育教育事业下所衍生出来的一种科学化的社会教育理论。角色定位主要指的是个体在特定的社会关系中所处的身份特征，并且明确按照身份应该遵循的行为规范，社会角色理论在我国教育事业开展过程中，通过对教师职业这一领域的应用，有助于教师对角色的认知，伴随着教育改革的不断深化，终身体育观念开始被越来越多教育事业的专家学者所倡导。因此，需要结合当前我国的体育教学现状，明确社会角色理论视野下教师角色的构建，以及促进终身体育视野下体育教师角色的转变。

关键词：高校教育;“角色体育”;课程体系的创建

从社会学的意义上来讲，社会角色理论的提出指的是个人在特定的生存环境中所对应的社会身份，结合当前的社会期望，运用自身所具有的权力来履行相应的社会职责，在我国教育事业发展的过程中，需要合理的运用社会角色理论来对教师角色的构建进行探讨，明确教师所应履行的教育权利义务，对当下的教育行为进行合理的规范。在我国教育事业开展的过程中，所树立的体育目标严重脱离了学生的实际需求，因此需要促进体育教师的角色转变，以健康的生活方式作为主要引导内容，促进学生综合素质的提升。

一、终身体育视野下体育教师角色转变

（一）帮助学生养成健康的生活方式

体育教学的开展有助于学生身体的成长发育，因此，教师在帮助学生掌握基本運动技巧的同时，还需要让学生养成良好的健康生活方式，形成体育运动习惯养成终身教育的体育观念。随着信息技术的发展，手机、电视、电脑等电子设备开始充斥着学生的生活，不利于学生养成良好的作息时间，体育课堂一般是户外教学活动内容，体育教学环境相比于室内课程来说能够更好的放松学生的思维，享受阳光所带来的轻松和自在，体育教师为了吸引学生的注意力，还会设计一些体育游戏，通过游戏向学生传达健康的生活理念，有效地营造良好的体育教学氛围，让学生们了解体育的重要性，树立终身运动的思想观念，形成积极健康的生活方式。

例如：教师在投掷教学开展前的备课阶段，教师需要遵守健康第一的活动原则，对学生的体育活动安全性进行严格的把关，在安全为前提的教育下制定明确标准，结合学生的时间发展特点来制定合理的教学内容。在体育运动开始前，可以采用“抓手指和排头抓排尾”等游戏，促进学生身体机能和心理状态的发展，转移学生对实心球的注意力。

（二）教师单一化向复合化转变

随着社会的发展和经济的进步，社会对复合型人才的需求越来越高，因此，在终身体育教育的视野下，体育教师的角色开始由传统的单一型教育方式变成了复合型教育形式，在帮助学生树立终身体育观念的同时，教师还需要让学生了解基本的体育知识，运用全新的教学手段，来帮助学生树立终身体育理念。合理的运用现代信息化发展技术，收集更多的教学资源，对教学内容进行丰富，创新教学形式，同时将传统的文本式教学内容转变为体验式教学为主的实践教学，通过一些体育活动来引导学生掌握生活技能，在活动中与其他同学进行通力合作，培养学生的团队意识，同时还需要注重学生思维观念的引导和创新，在提高学生学习兴趣的同时，充分发挥出运动效能，因此，教师的教学开展前需要激发学生的学习兴趣。

例如：教师在进行投掷体育教学开展的过程中，可以提出问题让学生进行思考，在日常的学习生活中，哪些活动形式是与投掷有关的，活泼好动的男孩子会直接想到篮球的投篮动作，女孩子们总会想到扔纸团、扔口袋等一些常见的游戏方式，这时教师就要提出教学问题引发学生探讨，这些游戏中的投掷具有哪些共同点？这时学生就会回答出教师的疑问，投掷动作需要手部动作进行配合，然后教师让学生们结合这一运动方式来设计运动游戏，全面提高学生的教学参与能力。

二、社会角色理论下的教师角色构建

（一）教师角色定位的新要求

随着我国教学改革的不断推进，需要在传统教学理念上做好教师的角色互换，改变教师传统的教学行为，建立良好的师生关系，由传统的知识传授者变为与学生平等的交流者，这一教学开展的过程中，要积极地了解学生的学习方式和个性化发展需求，结合学生的实际生活，制定出合理的教学方案，坚持以学生为主体的教学理念。教师通过教学资源的收集来做好教学内容的引导，传统教学开展过程中，教师只是结合教材来进行教学资源的选择，这种资源整理形式具有一定的局限性。教师需要转变传统的课堂教育方式，将自身作为课堂资源的开发者和获取者，从教学管理内容来看，教师需要做好教学氛围的创造，与学生共同管理课堂教学内容，通过针对性的教学任务的制定，让学生主动进行教学知识的研究。

例如：在进行篮球运动教学开展前，教师需要运用互联网来进行教学资源的收集，在进行防持球运动员的假动作教学开展过程中，需要通过多媒体技术的应用，向学生演示运动员的运球和传球基本技巧，然后教师结合现有的教学经验，向学生传达不同技巧的应用优势。如：防持球突破技巧，进攻队员一般会通过假传、假投等一些假动作来迷惑防守人失去防守位置，趁机投球入篮，教师要对资源内容进行整合，得出教学结论当持球队员做投篮假动作时，需要用上体、头和扬臂等假封盖动作来迷惑对方，在对方跳起前决不起跳，因此篮球的防守运动员需要认真的判断并观察进攻运动员的动作，选择好防守的时机。

（二）研究型教学任务的制定

心理学和我国教育学的双向研究结果表明，想要促进研究型教学的有效开展，就需要通过多元智能理论来进行后现代教师观的建立，教师不仅要明确当下的角色定位，还需要结合学生的实际生活和个性化发展需求设计好教学途径和主要方案，坚持以学生为教学主体。教学任务的制定也需要与学生创新精神的培养为主要目标，全面提高学生的创新能力，这一教学内容也对教师的角色定位有了更高层次的要求，研究型教学需要以此为基础，通过多元智能理论的应用，为教师角色的多元化发展奠定了理论依据。同时，教师作为学生学习的主要参与者，需要适当的对学生进行教学引导，做好教学课程资源的开发，培养学生的主体意识。

例如：在进行篮球运动教学开展的过程中，教师需要明确篮球运动技术和战术的布置都离不开变化规律，因此，教师在进行训练内容的制定过程中，需要注重个人技术之间的衔接，明确团队攻守阵型变化情况，对学生的肢体速度和反应速度进行严格的训练，让学生明确攻防转换的关键性因素，能够在球场上占据有利的位置，及时的形成反击。球运动项目虽然是一项以投篮得分为主的运动形式，但对攻防的速度变快和肢体对抗性有着很高的要求，教师在进行教学训练方案的制定过程中，需要结合学生的身体素质和实际运动水平来设计具有针对性的运动计划。

（三）社会建设对教师角色定位的影响

当前，我们正处于学习型社会建設的宏观背景下，正在倡导“全民学习、终身健身”的社会理念，因此，我国高校体育教师的角色也需要进行全面改变，教师是体育教学活动的组织者，也是体育教学内容的交流者，是学生运动兴趣的激发者，做好学生的运动思维培养，是当前教师需要承担的重要职业目标。因此，在进行学习型社会建设的过程中，教师需要严格的落实角色转换原理，与学生建立良好的师生关系，通过适当的教训引导为学生今后的发展奠定良好的基础，同时，体育教师在体育活动的设计过程中，还需要做好教学内容的研究，创新体育运动形式，掌握学生的基本运动规律，教师要做好自我建设，结合当下的教育理念，转变学习型社会中教师的角色定位。

三、总结

综上所述，结合社会角色理论可以明确教师的角色定位是社会所赋予的，因此，随着教学改革的不断实施，教师所扮演的课堂角色有了新要求，这就需要教育人员研究新型的教学内容，结合学习型社会建设发展理念，对教师的新角色进行了明确定位和思考。教育事业的发展需要结合终身体育理念的落实，学校和教师需要提高对体育教育的重视，结合学生的实际需求设置明确的教学目标，不断完善学校的硬件设施，帮助学生形成健康的生活规律，让学生建立终身体育的思想观念。

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