学前教育体育教学中运用“快乐体育”教学的思考

何淑艳 辽宁民族师范高等专科学校

一、学前体育教学中运用“快乐体育”的基本原则

(一)教育性

学前教育作为教育行业的重要组成部分，在体育学科中开展“快乐体育”应当遵循的首要原则即教育，只有立足于教育才能从根本上保障体育活动的正常有序开展，实现体育教学目标和任务，确保体育知识和技能能够有效渗透到幼儿教育过程中，同时将德育教育融入其中，将体育与德育相结合，最终实现“快乐体育”。从一定意义上来讲，“快乐体育”的运用可以帮助幼儿形成良好的体育意识和体育精神，使幼儿逐渐意识到体育比赛和体育游戏的真正意义和精髓所在，竞技体育也拥有一定的娱乐性和趣味性，“快乐体育”能够促进学生身心健康发展。

(二)趣味性

在学前教育体育中运用“快乐体育”可以在一定程度上改变传统的教学模式和教学手段，满堂灌的教学模式会使得幼儿对体育知识和技能产生厌烦的情绪，认为体育是非常枯燥无趣的，会在一定程度上增加幼儿的学习压力，反而不利于幼儿的健康发展。在实践教学过程中，教师应当对幼儿进行积极有效的引导和帮助，并不是以强制性的手段和措施强迫幼儿加入到体育教学中，而是要引导幼儿主动参与到体育中，体会到体育学习的趣味性和娱乐性，营造出轻松愉快的教学环境和教学氛围，利用“快乐体育”，充分调动幼儿的积极性，激发其学习兴趣。

(三)激励性

体育本身是一门具有一定竞技性的学科，良好的体育意识和体育精神可以对学生进行激励。利用“快乐体育”，将体育的激励性进行有效的结合，能够在一定程度上充分实现“快乐体育”的教育性。教师在开展“快乐体育”教学时，可以有针对性地培养幼儿的体育意识和精神，激发学生的兴趣、斗志及激情，从而引导幼儿主动自觉参与到体育活动中，在这个过程中，能够培养并提高幼儿的智力水平，解答幼儿的疑惑，活跃其思维，帮助幼儿树立科学的价值观念，在体育中感受到快乐，在快乐中学习成长。

二、学前体育教育中运用“快乐体育”的策略和措施

(一)优化学前体育教学环境

“快乐体育”的有效开展在很大程度上取决于体育教学环境的良好与否，适宜的教学氛围才能充分发挥出“快乐体育”的价值和作用。基于此，对学前教育环境的优化可以从以下两个方面入手分析：一方面，加强教学环境中基础设备设施的构建，确保活动环境的有效性和实用性。教学场地的落实才使得相关设备设施和体育器材有足够的地方进行存储。从一定意义上来讲，基础环境的有效搭建也就是对体育教学硬环境的优化，为“快乐体育”的有效开展奠定良好的环境基础；另一方面，将人文素养和文化素养进行有效的渗透。“快乐体育”从一定意义上来说是新课程改革的一个重要举措，是推动学生综合素养的主要策略，在基础环境优化的前提下，不断加强地方文化素养的渗透和教学，这也被称之为体育教学的软环境建设。基础环境和人文化精的共同建设在一定程度上是对幼儿身体与思维的双重锻炼，通过这样的方式促进幼儿全面健康发展。

(二)注重情感教学的驱动

传统的教学方式已经无法满足社会发展的实际需求，根据相关的调查研究我们可以看出，对幼儿的引导和“快乐体育”的有效开展，可以通过情感教学的方式进行推动。在新课程改革的过程中，教师应当树立以学生为本的教学理念，开展人本化教学。在实践教学过程中，教师应当对学生的情感进行引导，抓住学生的情感变化，从而充分掉东西而生的积极性，激发幼儿对“快乐体育”的学习激情。基于此，在开展“快乐体育”的教学过程中，教师可以充分利用自己的示范作用，树立起良好的学习榜样，从而引导学生积极主动参与到其中，逐渐体会到“快乐体育”的精髓所在。例如，在进行跳绳活动时，很多幼儿并不了解相关的规则，也缺乏相应的技巧，教师可以参与到跳绳活动中，与幼儿一起玩耍，通过这样的方式向学生传递跳绳的规则和技巧，在帮助幼儿开展体育活动的同时，拉近了幼儿与教师之间的距离，通过互动交流，体会到体育教学中的乐趣，从真正意义上实现了“快乐体育”，也为后期的体育教育奠定了良好的基础。

(三)搭建系统高效的体育教学激励体系

激励体系在一定程度上能够营造出轻松愉悦的教学氛围，充分发挥出“快乐体育”的作用，帮助学生在幼儿阶段树立良好的自信心，使其主动积极参与到体育教学中，始终保持对体育的热情。一个良好系统、高效的体育教学激励体系的搭建应当注重口头评价与物质奖励的有效结合，口头评价的目的在于在精神上激励学生，物质上的奖励能够使学生肯定自我，二者的有效使用可以引导幼儿往良性的方向成长发展。例如，教师可以在班级中张贴光荣榜，对平常表现优秀的幼儿进行一定的表扬，对幼儿的表扬可以是乐于助人、成绩优异，或是在某些方面有一定的特长优势等等，同时可以对这些学生奖励笔、本子等等小东西，从而对幼儿进行激励。

三、结束语

综上所述，为了有效运用“快乐体育”，提高学前教育体育教学的质量，教师应当优化学前体育教学环境，注重情感教学的驱动，搭建系统高效的体育教学激励体系。