分层教学在高校篮球教学中的应用分析

朱国强

摘要：篮球运动深受各国人民的喜爱，很多高校开设了相关体育课程对学生进行篮球教学，进而满足学生的学习需求和兴趣，为学生身体素质的提高和篮球运动技巧的掌握提供更多支持。但是在高校篮球教学工作中依旧存在一些问题，不同学生个体之间存在较大差异，为了使所有学生均能够在篮球教学工作中获得收获和成功、快乐的体验，高校体育教师可以对分层教学一类的方法进行应用，下面对分层教学应用方面的工作进行具体分析。

关键词：分层教学；高校篮球教学；应用

篮球运动兼具竞技性、娱乐性等多方面性质，能够使参与者感受到较多的乐趣，但是在高校篮球教学工作中存在一些问题，若仅能通过传统“一刀切”式的教学方法进行篮球教学，便会对部分学生篮球学习兴趣、自信等造成一定影响，教学效果大打折扣。针对上述问题，高校体育教师结合篮球教学工作实际和学生基本情况对分层教学法进行适当应用，满足学生的多样化及个性化学习需求，最终为篮球教学质量及效率的提升奠定坚实基础。

一、高校篮球教学工作中的问题

（一）不同学生的篮球基础、身体素质情况参差不齐

高校篮球教学工作开展过程中，教师发现不同学生的篮球基础、身体素质情况、喜好等方面存在较大差异，若将篮球运动项目当作选修科目，便会出现很多不确定因素，例如学生想选的科目人数已满，不得不选择篮球项目；因好奇等因素选择篮球项目；与关系较好的朋友选择同样的项目等等，上述因素导致学生篮球基础、身体素质情况、喜好等方面存在较多不同，天赋、身体素质等原因更是限制了学生的学习情况，为篮球统一的教学工作增添了较多不利因素，若不能采取适当的措施对其进行处理，便会对篮球教学质量、效率等产生较多负面影响。

（二）学生对篮球基本技术的学习积极性不高

很多高校学生喜爱观看篮球赛事活动，对高难度、炫目的技巧较为崇拜，对基础性技术的兴趣不高，教师对基本的篮球技术动作、战术知识等进行讲解时，学生可能已经具备一定的了解，认为教师讲授的内容较为枯燥、难度过低，进而对篮球学习失去兴趣。事实上很多学生仅对篮球基本技术一知半解，若忽視基本功的重要性，不注重篮球基本技术方面的学习，便会使学生篮球技能的发展受到限制，篮球教学质量及效率较低。此外，在篮球技术未能达到相应的标准时，学生不能对教师制定的战术更好的执行，对战术效果产生较多负面影响，长此以往将会使学生对战术执行及使用失去兴趣，怀疑战术效果，进而影响此方面教学工作的开展。

（三）教学方式较为单一

部分高校体育教师对学生进行篮球教学时，依旧沿用传统教学方式方法进行教学，教学组织形式不够灵活，对学生篮球学习兴趣、篮球教学效果等方面产生影响，学生发展受限。基于此，如何对篮球教学方式进行调整和丰富，对教学评价标准进行改变，提高篮球教学工作的多样性及灵活性等成为高校体育教师需要考虑的重要问题之一。

二、分层教学应用的必要性分析

针对不同学生的篮球基础、身体素质情况参差不齐，学生对篮球基本技术的学习积极性和兴趣不高，教学方式较为单一等问题，教师可以对分层教学的方式进行适当应用，一方面能够减少基础薄弱学生的畏难心理，为其设置合理的目标和教学内容，充分激发学生的兴趣，另一方面可以防止基础较好的学生对简单的教学内容感到无聊，失去兴趣且无法获得有效提升的情况出现。总之，分层教学的应用符合因材施教的教学原则，在篮球教学工作开展过程中能够照顾不同层次、不同基础学生的实际情况，为各层次学生主体作用的充分发挥奠定坚实基础，充分挖掘各个层次学生的潜能，调动学生的兴趣，同时能够满足不同层次学生的学习和发展需求，通过设置不同的篮球教学目标、教学内容及各类教学方法、组织形式的应用提高篮球教学工作和各层次学生的匹配性及适应性，为全体学生篮球技战术水平的提升奠定坚实基础，由此可见分层教学的应用在篮球教学工作中极为必要。下面对高校篮球教学中分层教学应用方面的工作进行具体分析。

三、篮球教学中分层教学的有效应用

（一）对教学对象进行合理分层

高校篮球教学工作开展过程中，教师需要对学生篮球技术水平、身体素质、性别等问题进行考虑，在教学工作开始前，高校体育教师可组织开展摸底测评工作，对不同学生的篮球基础进行掌握，将学生分成篮球基础较好、一般、零基础的三个层次，为不同层次的学生安排不同的篮球教学内容，减少学生“消化不了”或“吃不饱”、“不够吃”等问题的出现，满足不同层次学生的学习需求。此外，教师亦可以按照性别对学生进行分层，男女学生在兴趣爱好、身体素质、篮球基础方面具有较大差异，教师考虑学生性别因素进行分层教学也是较为必要的，通过该种方式能够防止男女学生学习进度方面的差异对篮球教学效果产生的负面影响，为篮球教学效率和效果的提升提供更多支持。

（二）对篮球教学目标进行分层

设置篮球教学目标时，教师需要对学生具有较多的了解，根据篮球基础较好、一般、较差或零基础学生的实际情况设置不同的教学目标：就篮球基础较好的学生而言，教师可设置较高的目标，对该层次学生进行综合性、系统性的强化训练，使学生能够在原有基础上得到进一步提升；对基础一般的学生而言，教师可使篮球教学目标侧重于巩固性训练方面，使学生保持已有优势，稳步提升；对篮球基础较差的学生而言，教师可设置难度较小的目标，加强对学生篮球学习兴趣、基础性知识和技战术等方面的培养，防止学生出现自卑心理，避免学生对篮球运动失去学习兴趣，获得更多成功的体验等。总之，教师需要对不同学生的差异进行尊重，以促进学生发展作为出发点对教学目标进行合理设置，有效调动各层次学生的积极性和兴趣，使所有学生均能够在篮球教学活动中有所收获，获得更多的乐趣。

（三）对篮球教学内容进行合理分层

高校体育教师需要根据不同的篮球教学目标制定不同的教学内容，使篮球教学工作的多样性有所提升，满足不同层次学生的学习需求：对第一层次的学生，教师可以适当提高篮球教学内容的难度，将较为复杂、难度较高的篮球技术、战术等教授给学生，使学生通过学习实现进一步提升；对第二层次的学生，教师可安排一般性的技战术教学内容，使学生打好基础，在原有的基础上有所突破，赶超第一层次学生；对第三层次的学生而言，教师需要降低教学内容难度，将难点分散，设置适当的梯度，使教学内容由简至难，确保篮球教学工作循序渐进，进而帮助学生树立篮球学习的自信，提高对篮球运动的兴趣，能够积极主动地参与其中，为篮球教学工作的开展奠定基础。

（四）对教学方法、组织形式等进行分层

为了更好的实现因材施教的目的，教师可以对篮球教学方法、组织形式等进行合理分层，应用不同的方法和组织形式对各层次学生进行教学，提高学生和教学方法的匹配性，为教学效率及质量的提升奠定基础。教学方法和组织形式的应用和安排不易过于生硬，具体来讲教师需要对二者的灵活性进行提升，通过适当的方式对学生进行引导和教学。例如，对第一层次的学生进行篮球教学时，教师可对小组对抗比赛的方法进行应用，为学生提供更多实战机会，使学生在实战过程中对教师讲授的篮球技战术知识、技巧等进行巩固和应用，能够将自己的想法融入其中，将篮球知识和技巧变为自己的东西。对第二层次的学生而言，可以组织开展一般性训练和教学，通过常规技战术等方面的训练夯实学生篮球基础，并且在适当的情况下组织第二层次学生和第一层次学生进行模拟对抗，使第二层次的学生对第一层次学生的优点进行学习，了解与对方的差距，不断赶超。对第三层次的学生而言，教师需要对学生兴趣方面的问题进行考虑，为学生提供运球小游戏、投篮游戏等多种选择，使学生能够根据自己的实际情况选择适宜的练习方法，同时充分调动学生的兴趣，能够积极主动地参与到篮球教学活动中；此外，同样可以组织第三层次学生和第二层次学生的对抗比赛，互相学习对方的长处，在第三层次不断赶超的同时增加第二层次学生紧迫感，促进学生共同进步。

（五）对教学评价工作进行分层

应用分层教学时，教师需要对教学评价工作进行相应的调整，不同层次的学生对教学内容的接受速度具有一定差异，篮球天赋较好、身体素质较高的学生可以在较短的时间内掌握教学内容，篮球基础较弱、身体素质较差、理解能力不强的学生需要更长的时间消化吸收。针对上述情况，教师需要对评价工作进行合理分层，对评价指标等进行适当的调整，将学生篮球学习态度、努力程度、平时的表现、进步情况等融入考核评价工作中，进而对各层次学生篮球学习的真实情况进行掌握，为后续篮球教学工作的开展提供更多科学依据支持；同时，分层评价的方式能够避免对部分基础较弱学生的自信和兴趣造成打击，并且能够使基础较好的学生将真实水平全部发挥出来，充分挖掘各层次学生的潜力，进而使全体学生能够在篮球教学中获得成功和快乐的体验，得到更多的激励，为学生篮球学习和终身体育意识的培养等提供更多支持。

四、结束语

总结全文，高校篮球教学工作开展过程中面临诸多问题，例如不同学生身体素质差异较大、篮球基础不同、领悟和接受能力不同等，若通过一刀切式的教学方法进行教学，部分学生可能无法更好的掌握教师讲授的篮球知识和技战术，影响篮球教学质量。本文对高校篮球教学中分层教学的应用进行具体分析，希望高校体育教师能够结合自身工作实际及本班学生特点对分层教学进行合理应用，促进篮球教学实效性的提升。

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（作者單位：新疆体育职业技术学院）