谈新课改下高中体育教学思路与方法创新

韩旭涛

摘要：在当前素质教育改革深入开展，以及新课程不断推进的背景下，体育教学质量受到了更多人的关注，人们希望学生能够接受到良好的体育教育，实现身心健康发展，这样才能更好的学习和生活。传统落后的教学理念和教学模式已经不符合现代教育发展的需要，体育教育工作者必须要不断创新教学思路和方法，确保教学质量。对于高中体育教学来说，高中生面临着很大的学习压力，此时体育教师更要注重教学方式方法的运用，要让学生在体育运动中得到放松和压力的释放，进而培养他们坚持锻炼的良好习惯。本文主要探究了新课改下高中体育教学思路与方法的创新，以供参考交流。

关键词：新课改；高中体育；教学思路；教学方法；创新

体育在我国基础教育体系中是一门必不可少的学科，但是在传统教学观念的影响下，体育教学不受到重视，教师所运用的教学模式也很落后，学生缺乏参加体育运动的意愿，体育教学效果较差，对学生的身心发展没有起到帮助作用。在当前素质教育理念逐渐深入人心的背景下，更多的人希望促进学生德智体美劳综合素质的全面发展，并且新课程改革也要求体育教学也必须进行改革创新。高中体育教师要以新的教学理念为指导，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与运动的热情，从而充分发挥出体育的教学价值。

一、高中体育教学的现存问题

（一）教学理念守旧

受传统教学理念的严重影响，高中体育教师的教学理念普遍比较落后，在教学过程中对新课程标准的理解能力有限，无法很快地适应新课程标准提出的改革要求，沿用传统落后教学模式的情况十分严重。比如普遍以教师为中心开展体育教学活动，没有尊重学生的主体性，没有很好地激发学生的学习动力，在课堂教学过程中形成了教师一言堂的局面，很少开展教师与学生之间亲密的交流互动，造成了课堂教学氛围的压抑，不利于教師及时发现学生在学习过程中出现的问题，导致了课堂教学效率的低下。另外，高中体育教师常常在教学中树立师道尊严的教学形象，压抑学生的个性化成长，不注重培养学生的创新精神与质疑精神，要求学生在课堂教学过程中对教师的指令言听计从，学生的新奇灵感普遍得不到教师的肯定与支持，导致学生参与课堂教学的积极性不高，不利于学生形成良好的体育技能[1]。

（二）教学方法落后单一

由于长期受到应试思想的干扰，高中体育教师普遍不重视体育教学，因为体育学科并不在高考的考试范围之内，教师通常采取自主活动的方法组织课堂教学，学生没有明确教学目标与教学任务，导致学生在体育课堂上收获甚微，既没有掌握体育技能也没有形成良好习惯。另外，教师在开展课堂教学时，重理论轻实践的倾向十分严重，导致课堂教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，很少为学生创设展现自我的平台，打击了很多体育特长生的学习热情。教师在教学过程中普遍采取全程讲授法开展教学，不注重引导学生展开自主探索与实践，导致了很多高中生能够记住运动的要领与技巧，却没有运动的实践经验，使课堂教学流于形式，教学工作始终没有落到实处。

二、新课改下高中体育教学思路与方法的创新

（一）启发学生创新思维，发展综合体育能力

高中体育教师普遍认为体育教学的重点是身体运动，所以在课堂教学过程中不重视对学生思维能力的培养，导致了高中体育教学体育与智育的分离，不利于提高学生的综合体育能力。因此，高中体育教师在开展课堂教学时，要注意运用启发式教学模式，为学生创设问题情境，激发学生的探索欲与求知欲，从而提高体育课堂的参与度，实现课堂教学有效性。比如在开展“立定跳远”项目教学时，可以首先向学生提出这样的思考题：“同学们都观看过立定跳远，那么请同学们回忆一下，运动员们在立定跳远时手臂是怎样动作的？怎样摆臂能够跳得更远？”高中生受到来自教师的启发，跃跃欲试地开展实践探索，通过反复地摆臂试跳，学生自主探索到立定跳远的运动要领，使学生对教学目标和教学内容更加明确，并能够从课堂教学中领会体育运动的乐趣，促进学生运动技能与思维能力的双向发展，有助于培养学生的终身体育意识，实现学生全面发展的新课改教学目标[2]。

（二）开展合作学习，加强交流互动

高中体育教师要积极转变传统的教学理念，改革传统教学模式中的弊端，运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互性课堂教学情境，加强师生、生生之间的合作互动，培养学生良好的合作精神，同时辅助学生形成良性竞争心理，锻炼学生的心理素质，增进学生之间的友谊。教师可以利用课堂教学时间组织大量竞技比赛，比如“篮球比赛”、“羽毛球比赛”、“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”以及“接力比赛”等等。在比赛开始之前，教师要为学生布置相应的教学任务，比如引导学生练习“行进间四角传球”，将学生分为若干小组，组内分别由不同的学生负责传球和防守，课程进行一半过后，再实行调换，防守的学生改为传球，传球的学生改为防守，从而使每位学生都能得到全面锻炼。运用自主学习与合作学习策略，极大地激发了学生的学习热情，课堂氛围空前活跃，并且促进了高中体育课堂教学质量的提高。教师要注意针对学生的合作学习结果展开科学评价，综合教师评价与学生评价双重评价机制，辅助学生形成良好的自我效能感，使学生对自己的运动能力充满自信[3]。

（三）让学生自主选择，培养学生终身体育意识

近年来，在全民健身的背景下，越来越多的人认识到了体育运动的价值，运动成为了一种风尚，代表着积极向上的情感态度，这是构建健康中国的有效途径。在体育这门重要学科的教学过程中，教师不仅要让学生了解并掌握科学体育运动形式及锻炼技巧，还有一个更加重要的教学目标，那就是应该注重激发学生热爱运动的热情，使其树立终身体育的意识。新课程改革要求树立学生的主体地位，一切教学活动的开展都应该围绕学生这个核心，这样才能让学生积极主动的参与进来，提高教学的实效。高中体育教学也要深入开展教学改革，教师应该为学生提供更为多样化的体育教学内容，给予学生自主选择的权利，让他们根据自己的喜好选择运动项目，这样对挖掘学生的运动天赋，增强运动效果具有重要意义[4]。体育是一项涉及多种项目的教育形式，比如学校可以为学生提供太极拳、健美操、跆拳道等体育教学内容，并且鼓励学生课外组建相应的兴趣小组，这样学生在小组内可以交流各自的看法，感受到体育运动的价值。由于学生选择的是自己喜欢的教学内容，那么参与积极性一定会很高，他们更愿意配合教师的教学，甚至是主动请教老师，这样的学习意识就会逐渐成为一种习惯。

（四）改革考核评价体制，促进学生个性化发展

传统上教师在对学生进行体育教学评价的时候，都是只关注学生的考试成绩，这样的评价方式不具备全面性和科学性。在当前素质教育背景下，高中体育教师应该转变这一落后评价方式，新的考核评价体制中应该融入启智、求知、用心、育人、健身的评价标准[5]。在这样多元化的考核评价体系下，学生就不会每次都非常担心自己的体育测试分数了，在这样具有更加人性化特点的制度下，就可以激发学生的体育锻炼兴趣，并且在运动中展现出自己的闪光点，挖掘学生的运动天赋，促进他们的个性化发展。

三、结语

总而言之，高中体育这门学科的教学意义重大，对高中生的身心健康成长具有重要保障作用，尤其是在当前素质教育改革深入推进的背景下，体育教学更要实现不断的发展进步。高中体育教师要抓住新课改的发展机遇，创新教学方法，以提高学生的综合体育技能、培养终身体育意识、促进身心全面发展为根本教学目标，建立一套集思维、运动、情感、心理等综合性、全方位的教学模式，关注高中学生的健康成长，为学习和生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨涛.试析体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].考试周刊，2015（12）：104.

[2]谢辉.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].小作家选刊，2016（34）：15-16.

[3]王居磊.高中体育教学中有效提升学生主动参与的策略[J].文体用品与科技，2014（10）：122.

[4]张继涛.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文体用品与科技，2017（02）：58-59.

[5]史海东.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].考试周刊，2017（01）：82.

（作者单位：安徽省淮南市寿县正阳中学）