艺术专业实践教学平台“综合集成”模式探究

张秀兰,李 波

(渭南师范学院 a.莫斯科艺术学院；b.高等教育研究室，陕西 渭南 714099)

【教育教学方法研究】

艺术专业实践教学平台“综合集成”模式探究

张秀兰a,李 波b

(渭南师范学院 a.莫斯科艺术学院；b.高等教育研究室，陕西 渭南 714099)

综合艺术院系艺术实践教学水平的提高离不开实践教学平台的建设，打造“综合集成”模式的实践教学平台是艺术专业学科融合发展与艺术人才培养的需要。该平台是对各种实践教学平台的“综合集成”，是基础平台的延续和提升。其在优化整合优秀师资的同时，也能有效整合各种软硬件资源，从而实现艺术大学科内各个艺术专业优势的兼容与互补。“综合集成”模式艺术专业实践教学平台的健康运行离不开参与者理念的更新和协调机制的构建，更需要逐步完善一套与平台运行相匹配的保障制度。

艺术专业；实践教学；平台；“综合集成”

众所周知，艺术专业教学具有很强的实践性，故而打造高效的艺术专业实践教学平台便成为决定艺术教育水平高低的关键一环。为了充分发挥艺术专业实践教学平台的专业技能提升效用和育人作用，探索艺术专业实践教学平台的构建及运行模式便成为艺术教育研究非常重要的一个方面。实际上，在艺术专业实践教学平台探索方面，目前学界业已取得不少研究成果。

宋飞主张在民族音乐教育的生态环境中开展艺术实践教学。作者认为“建立教育生态的内循环和外循环的和谐运行，构建和完善教育生态的环境”[1]是搭建艺术专业实践教学平台的重要方面。董怀岩、曹时娟以海南师范大学音乐学院为例阐述了搭建各种艺术专业实践教学平台的经验和优势，旨在“搭建一个课内与课外相结合，校内与校外相结合，理论与实践相结合的立体化平台”[2]。米瑞玲、段桥生以学生汇报演唱会为例，“从演唱会的形式与要求、筹备工作、演出与后期工作等方面进行了分析与阐述”[3]，属于阐述艺术专业实践教学平台组织和实施的个案性研究。包洋在京津区域经济一体化的背景下对两地音乐院校艺术专业实践教学平台的共建问题进行探究。该研究“在对平台共建的必要性、共建现状、存在问题及成因客观分析的基础上，阐述了实践教学平台共建的方法与途径”[4]。闭炳岸从地方艺术院校设计专业实践教学现状出发，对建设实践教学平台的意义及策略展开探究[5]，在平台资源、交流和服务对象定位等方面结合设计专业特点提出了具体的建设举措。彭洁从平台的功能作用角度以广西民办高校的音乐专业为例探讨了“学、训、展、行,活力一体”实践教学平台搭建的具体途径。[6]傅婧则针对艺术设计专业教学中学生存在动手实践、创新能力不足的问题，提出以创新能力教育为主体的多维实践平台建设模式。旨在“着眼于艺术设计专业特色，从‘理实双轨制’、工作室、项目任务、校企实训基地、竞赛、创业实践等维度，来整合实践教学模式”[7]。

从学界有关艺术专业实践教学平台的相关研究成果来看，研究者从不同角度对艺术实践平台的特点和功能，结合不同高校的实际操作经验，展开了颇有启发性和创新性的研究和思考。针对艺术大学科的融合需求和复合型艺术人才的培养需要，打造“综合集成”式的艺术专业实践教学平台势在必行，目前这方面的专题性阐释似乎涉及不多。笔者认为这是目前综合性艺术院校、院系必须解决的现实问题。以渭南师范学院为例，学校有着建设艺术师范教育强校的建设目标，在这样的目标定位之下，如何有效融合艺术各专业之间的特长优势，充分利用学校的软硬件教育资源，打造“综合集成”式的艺术专业实践教学平台便成为一个完全可行而又十分紧迫的课题。

我们结合自身参与艺术专业实践教学的体验和从事艺术教学管理的经验，参考已有的研究成果，尝试打造艺术专业实践教学平台“综合集成”模式。

一、建设“综合集成”艺术专业实践平台的必要性

为什么要打造“综合集成”模式的艺术专业实践教学平台？这是基于“综合集成”模式艺术专业实践教学平台的优势与特点，再结合艺术院校和艺术院系自身办学需要尤其是艺术人才培养的需要而制定的平台建构方案。可以说，它是“应需而生”的产物。

(一)“综合集成”模式的含义

何谓“综合集成”？这是我们阐述“综合集成”平台模式首先必须说明的重要概念。《辞海》对“综合”的解释是“将不同类别的事物归在一起；种类、性质不同的事物组合在一起”[8]2558。“集成”就是集大成，“完备而系统地集中某类事物的各个方面，并且使其成为一个有机的整体”[8]845。从这两个词的基本定义出发，我们可以给出这样的界定：所谓“综合集成”的艺术专业实践教学平台就是能够综合考量艺术各专业特点、特长及其需要，有效整合各类教学资源，集中优势培养艺术人才的实践教学载体。“综合”是对艺术学科各专业特长和优势的综合，包括各专业资源的综合配置与处理。“集成”则强调平台育人效果的最优化和最佳化。“综合集成”的最终目的是充分利用学校艺术教育资源培育出艺术专业知识和技能特别突出的复合型专业艺术人才。当然，这一实践教学平台的定位是根据人才培养的需要和学科发展的趋势以及办学资源的现状来确定的，并不是所有的艺术专业都必须建设“综合集成”式的实践教学平台。

(二)打造“综合集成”平台的必要性

1.从培养艺术人才的角度来看，打造“综合集成”的艺术专业实践教学平台是培养高质量、复合型艺术人才的需要

学科融合是信息时代迅猛发展的必然，当然也是大学教育必须顺应的发展趋势。在这样的时代背景之下，有人提倡“大学要基于用人单位或业界的需求，致力于设立多学科融合的跨专业人才培养平台”[9]。对艺术专业人才培养来说，在融合其他学科之前，在大艺术学科领域之内，实现艺术领域内各专业的融合与贯通是非常必要的。因为，艺术形式的综合与融合也是现代艺术发展的必然趋势。和其他学科领域内的专业一样，艺术学科内的各个专业虽然具有一定的特殊性但也具有较强的共通性，这种共通性因为各种艺术精神乃至原理甚至形式的相通而显得更加突出。而在提倡团队协作的艺术实践舞台上，各种专业及其专长的协同合作也必不可少。因此，从培育专业艺术人才的角度看，在融合艺术学科各个专业的特长和优势方面，艺术教学中的“综合集成”式培养应该更为迫切，也更为重要。它既能培养专才，是专才更专的有效途径；也是培养通才，使艺术专才更加多才多艺的方式。而“综合集成”式的艺术专业实践教学平台恰恰是基于这样的人才培养目标定位而设置的。通过该平台的培育，艺术专业大学生在增强专业能力的同时，对其他艺术形式的了解和学习会反过来促进其专业的学习和深入掌握。因此，顺应艺术学科发展趋势，培养通专结合的艺术人才，打造“综合集成”的艺术专业实践教学平台的确十分必要。

2.从办学定位来看，打造“综合集成”的艺术专业实践教学平台是综合艺术院校和院系办学的实际需要

艺术专业实践教学平台的“综合集成”模式是基于艺术专业的复杂与办学的多元化要求而采取的对策性教学方式和手段。因此，它是根据大学开办艺术专业的实际情况来确定的。这一模式当然也适合于某一专业的实践教学，但是相对而言，对于艺术专业齐全的院系或高校而言，“综合集成”实践教学平台的建设效用会更高，建设的紧迫性也更高，必要性当然也更为突出。以渭南师范学院为例，该校目前艺术门类开设有14个专业，涉及音乐与舞蹈学、美术学、设计学、戏剧与影视学等4个一级学科。随着专业数量和学生人数的增加，提高专业教学质量的难度也随之增加。对该校而言，在艺术专业较为齐备的情况下，搭建“综合集成”实践教学平台的确是实现学科融合的切实举措，更是办学过程中合理、有效利用教学资源的必然选择。

二、“综合集成”内容与优势

打造“综合集成”模式艺术专业实践教学平台无论是从人才培养的长远发展角度，还是从综合型艺术院系办学的实际需要来看都是必要可行的。那么到底“综合集成”的艺术专业实践教学平台“综合集成”了哪些内容要素并具有什么优势？下面我们结合具体案例尝试对这一问题加以说明。

(一)“综合集成”内容

1.“综合集成”式艺术专业实践教学平台是对艺术实践教学基础平台的延续和拔高

和一般性的艺术教学实践平台相比，“综合集成”式平台是一种精选式的拔高平台。它以综合资源为主要途径，目的在于实现平台育人的高水平和高质量。譬如，艺术专业教学中任何一门专业技能课程教学的课堂教学，因其教学内容中的实践操作性，本身就可被视为艺术专业实践教学平台。而“综合集成”式的艺术专业实践教学平台则是继续围绕以锻炼学生某项艺术技能为目的，这些技能包括平时课堂培训学生的专业技能，故而它可以说是对平时课堂专业技能培养的一种延续，而且该平台下它的要求更高；同时对学生的其他专业技能培养的兼顾则又是“综合集成”平台的必然要求和优势所在。也就是说“综合集成”模式下的艺术专业实践教学平台是对各艺术专业技能的综合培养。对学生已经掌握的专业技能而言该平台是一种复习和提升，而对学生尚且没有掌握的专业技能也可能会提前接触和要求，这不失为一种提前的预习和了解。但是必须强调的是，“综合集成”平台不是对其他实践教学平台的简单重复、回炉，而是精炼和提升。从这个角度上来说，“综合集成”艺术专业实践教学平台是综合艺术院系或院校艺术专业实践教学平台多样化发展的必然选择。以渭南师范学院艺术专业实践教学平台的建设为例，学校为音乐、舞蹈、美术、设计等专业学生的教学开辟多样化的实践教学平台。除了加大课堂中的实践教学成分之外，还在第二课堂中多以艺术技能的实践运用为主，搭建了专业社团活动等一系列常规性实践教学平台。而“综合集成”模式的艺术教学实践平台就是对这些平台内容和成果的再提炼和深加工。以该校美术学、视觉传达设计专业为例，平时的个人画展(设计)、师生联合画展(设计)、班级主题画展(设计)、学院竞赛画展(设计)、校外参赛作品汇展等实践教学平台在“综合集成”模式要求下，每年一度举办1～2次全校性的或地方区域内的综合美术设计作品展览，每2～3年举办一次国家级的同类展览。以“综合集成”模式的实践教学平台提高实践教学的规格，进而提升实践教学的水平，达到推动教学质量和学习质量提升的目标。

2.“综合集成”式艺术专业实践教学平台是对各种教学资源的有效整合

考虑到教学软硬件的有限以及平台使用空间与时间的有限性，“综合集成”的确是一项不错的选择。虽然高等教育艺术教学已经普遍注意到实践教学的重要性，但是要真正落实好艺术实践教学也并非易事。其中一个重要原因就在于实践平台的搭建受制于教学资源的有限和平台运行空间、时间的局限。“综合集成”模式的实践平台恰好克服这些缺点和不足，集中调配资源包括各种硬件设施和软性设备，宏观协调专业教师、外聘教师、专业学生参与教学实践的时间和场地等。可以说原本一般性艺术专业实践教学平台在资源上运转不足的缺陷正是综合集成平台的长处和优势。如果一味地强调艺术实践活动，对常规的教学来讲是一个不小的冲击，结果学生对理论学习丧失了兴趣，也影响了技能训练的水平。随意的、质量低下的艺术实践也锻炼不了学生的能力，反而使学生、教师疲于奔命，反复从事低水平的艺术实践活动可能会引起学生对艺术实践的反感。集中时间开展艺术实践活动也是解决艺术学院实践教学冲击常规教学的一个有效途径，也是提高艺术实践教学水平，切实提高学生艺术技能的有效方式。

3.“综合集成”式艺术专业实践教学平台是对教师资源尤其是优秀师资的优化整合

人才培养，师资的重要性不言而喻。在艺术教育蓬勃发展、艺术院系学生数量增加的情况下，许多艺术院系在师资配置方面往往存在不足。再加之艺术实践教学的普遍性与艺术专业实践教学平台多样化对师资数量的潜在要求，所以实践教学师资紧缺是一个普遍的现象。因此整合优秀师资集中指导学生便成为提高实践教学水平的重要保障。“综合集成”模式的艺术专业实践教学平台就是要将紧缺的校内外优秀专业指导教师集中在有限的平台上，融合各位专业教师所长，精心设计实践教学方案，以高质量的专业技术指导水平保证学生艺术技能的迅速提升和专业水平的有效提高。

(二)“综合集成”优势

1.“综合集成”式艺术专业实践教学平台是对学科、专业优势的互补与兼容

上文讲到，“综合集成”的思路恰恰顺应了学科融合发展的趋势，该方法体现在艺术专业实践教学平台的建设上，就是要将各个专业优势和特点集中展现在一个平台之中。这既是对每一专业技能的高水平展示，也是对各个专业技能的综合运用。在提升平台水平和质量的同时也实现了进一步提升学生专业技能的目标。例如一台以音乐学、音乐表演专业为主的汇报演出，可以融合其他艺术专业如舞蹈学、舞蹈表演、影视服装设计、表演、广播电视编导等专业的优势和特长，共同搭建“综合集成”的实践舞台。舞蹈专业的伴舞，服装设计、舞台设计专业的精心包装，广播电视编导专业对舞台的布置和后期制作等，各个专业将一台经典的音乐演出打造成高水平的艺术专业学生实践技能展示平台，在这个平台中可能会有所侧重，但是每一个专业都能展示其应用价值。“搭车”音乐学专业实践演出平台，艺术相关专业学生都能进入到一个理想的实战状态，能够最真实地模拟艺术舞台的“原生态”，从而扎实提高专业技术水平。

2.“综合集成”式艺术专业实践教学平台是对实践教学管理效能的优化与提高

平台的运行离不开管理和服务，艺术教学平台尤其如此。“综合集成”模式的艺术专业实践教学平台注重平台的全面打造，故而也重视平台的规划和管理服务。平台搭建过程中的各种资源的调配、师资人员及指导团队的选择与组合、基础平台的提升和改造、各专业学生的参与方式和程度、实践教学内容和形式的设计都有统一的规划和部署，从宏观上兼顾各个专业学生在实践教学平台中的学习效果，协调解决平台运行在时间、空间的配置等方面都基于“综合集成”的基础上进行。因此从管理角度来看，“综合集成”的艺术专业实践教学平台更加强调和注重教学的管理和服务，而且这种教学管理和服务必须是综合考量的，需要对其进行更多的优化和改进，唯有如此才能保障“综合集成”模式艺术专业实践教学平台的良好运行和目标效果的最终实现。它可以说是一种与培养高水平艺术专业学生相匹配的高水平的教学管理。

三、“综合集成”平台运行及条件保障

如何保证该模式下平台的良好运行与持续发展呢？这既需要规范有效的平台运行流程也需要多方面的条件保障。

(一)平台运行流程

毫无疑问，因“综合集成”对象的多样与内容的繁杂,平台的组织和运行便显得尤为重要。尽管一个具体实体平台的构建会因为教学要素和目标的不同而有所差别,其搭建的过程和运行的方式也会略有不同,但是在“综合集成”模式及其人才培养理念的要求下,其实施运行的大致流程还是可以规范的。

首先是平台的启动问题。因为“综合集成”模式的艺术专业实践教学平台实际上需要耗费巨大的精力和财力，也更需要长时间的精心策划。所以该平台的搭建动力是其进入运行的关键一步。根据艺术实践教学的特点，启动一个“综合集成”式的艺术专业实践教学平台可以采取两种模式。第一种是平台推动，即在已有平台的基础上，加大建设力度，提升平台质量和水平；第二种是目标驱动，即以艺术领域的重要竞赛或重大活动为目标，启动“综合集成”平台。无论是哪种启动模式都必须围绕以艺术学科核心技能的培养和提升为目标。

其次是平台的搭建问题。因为“综合集成”模式的艺术专业实践教学平台不可能是对所有基础平台不加选择的“大杂烩”，也不是对教学资源的简单叠加，更不是对教学人员的临时拼凑，绝不能是对学生的“赶鸭子上架”。它的组织运行是建立在对所有平台资源充分掌握和评估的基础上进行的“荟萃式”集中,是综合考量其教学效果之后的“综合集成”。其组织实施可由院系成立专门的大型展演筹备团队，团队由教学管理人员、实验室管理人员、学科建设人、专业负责人、精品课程主讲人和学生代表组成。在对基础实践教学平台进行综合评议的基础上，结合自身资源条件和学生专业技能的状况和切实需要，确定“集成”对象，从而进一步确定综合平台教学目标、内容、方法、手段；挑选学科专业学生、甄选师资，集中调配资源，打造教学实施团队、教学条件保障团队、教学组织与服务团队等综合教育者主体，充分掌握参与实践学生艺术技能状况，精心布置教学环境、设计教学环节，搭建“综合集成”平台。

(二)平台条件保障

当然，“综合集成”平台作为一个复杂的系统工程，其条件保障是不可或缺的重要方面。我们认为艺术专业实践教学“综合集成”平台的建设与运行至少需要具备以下三个方面的保障条件。

1.确立“综合集成”的建设理念

艺术门类各专业相互融合的大艺术学科观念是“综合集成”实践教学平台建设运行的重要理念，也是该平台建设的思想前提。恰如“综合集成”概念的要求一样，我们提出这样的艺术实践教学要求其实就必须认可“综合集成”的人才培养理念。因此要保障“综合集成”模式艺术专业实践教学平台的运行就必须要认识到“综合集成”理念的优势和特点。这种理念的具备对于艺术专业实践教学平台的所有参与者都是必要的。办学者以“综合集成”的眼光看待艺术教学问题便会更加合理地确定艺术教育的办学定位，从而能在顶层设计方面给艺术专业实践教学平台的建设创造良好的氛围和外在条件；教学管理者注意到运用“综合集成”的理念来具体运行艺术专业实践教学平台并实施管理就能将诸多平台建设要求提前纳入思考和部署，而这些都是平台建设的前期基础；教师和学生接受“综合集成”的理念对于他们在艺术专业实践教学平台中承担角色及其完成角色任务的程度都是至关重要的，其意义自不必待言；而其他参与艺术实践教学的社会团体和教育行政部门接受“综合集成”的理念对于他们切实参与并投入艺术人才的培育与培养的行动而言显然也是重要的观念前提。

2.建构协调统一的平台运行管理机制

由于“综合集成”艺术专业实践教学平台所综合集成内容的多样与复杂，再加之该平台运行牵涉的因素众多，为了保障平台正常运行并发挥积极效用就势必要构建一套协调统一的运行管理机制。协调机制的建立不但要解决资源的调度和配置、专业教师和学生参与实践教学的规范和要求、专业实践能力提高和达标水平的指标和实现等一系列问题，还需要对该平台实施的实践教学每一个细节、环节进行必要的监控并适时调整。同时，实践教学整体中的所有参与者之间也需要协调。实践教学平台参与的对象一般是师生及教学管理者，但是“综合集成”平台作为一种开放式的教学平台，对各种专业教育资源、相关人员的吸引和吸收都是非常需要的。因此，“综合集成”模式下的艺术专业实践教学平台的教育参与者具有多元化的特征，要保障艺术实践教学效果的最佳化就必须充分发挥每一种资源的优势而克服其不足。不单单是指受教育者，也包括教育者，都可以从中得到知识和技能的提升。故此他们在平台当中的积极参与程度便成为保障平台水平和效用的关键因素，这些都需要协调统一调度。而相对于硬件资源的调度，这种软性资源的协调则具有更高要求，这就需要对平台进行更加精细化的管理。因此，要打造“综合集成”模式下的艺术专业实践教学平台就必须构建协调统一的运行管理机制。如果说“综合集成”模式的平台是一个大机器，那么协调统一的平台运行管理机制就是它的中央控制台。

3.配套一系列切实可行的保障制度

无论是教学平台的管理者，还是教学实践平台的参与者，抑或是教学平台的服务对象，都应该在平台的运行和发展过程中执行好自己的角色，承担各自的责任。毫无疑问，这些责任的落实和完成需要制度的保障。因此，与平台运行相匹配的制度建设便成为平台建设的必要条件。尤其是对艺术专业实践教学平台这种可能产生实际经济效益的平台而言，必要的制度作为平台运行与发展的规则是必须具备的。如保障正常运行的一些规章制度的制定，奖励与激励制度，校内、外沟通共建制度，保障艺术实践教学与常规教学并行不悖的协调制度等等，这明显是一个系统工程，需要根据艺术院系的实际情况和平台运行的实际状况来进行适当的调整和调适。注重“综合集成”艺术专业实践教学平台的建设与重视实践教学的思路其实是完全一致的，“综合集成”艺术专业实践教学平台的建设就意味着更多资源和人力的投入、更多精力的投入，这些方面当然都需要资金的保障。因此，综合艺术院系及所在大学应该在这方面提供更合理的教学经费配套及相应的分配制度。

四、结语

总之，在培育高等艺术人才的过程中高等艺术教育教学各方面、要素需形成有效合力，从学生、教师、教学管理人员主客观因素的充分关照到整体兼顾，到教学资源和软硬件设施的充分利用和优化配置，“综合集成”模式的培养思路旨在将一切因素整合起来，结合艺术专业的学科特点和实践教学特征，高效、高能地实现培育复合型艺术人才的目的。综合艺术院系应该充分利用艺术实践教学的特长和优势，以打造“综合集成”式的艺术专业实践教学平台为契机，“将实践教学作为深化教学改革的关键环节”[10]，狠抓艺术专业学生实践能力的培育和提升，精心打造“综合集成”模式下的艺术专业实践教学平台，依托平台培养一批艺术造诣深厚、满足繁荣社会主义艺术生活所需的应用型、高级艺术人才。

[1] 宋飞.关注民族音乐教育生态 搭建艺术专业实践教学平台[J].艺术教育，2010,(11):6-7.

[2] 董怀岩,曹时娟.构建立体化艺术专业实践教学平台，推动高师音乐教学改革——以海南师范大学音乐学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(4):120-122.

[3] 米瑞玲,段桥生.声乐艺术实践课外拓展平台[J].艺术教育，2013,(5)：103-105.

[4] 包洋.京津音乐院校实践教学平台共建探究[J].天津市教科院学报，2015,(1):31-34.

[5] 闭炳岸.地方艺术院校设计专业实践教学平台建设研究[J].大舞台，2016,(2)：92-93.

[6] 彭洁.试论广西民办高校音乐专业“学、训、展、行,活力一体”实践教学平台——以广西外国语学院为例[J].才智，2016，(17)：139-140.

[7] 傅婧.艺术设计专业创新能力培养的多维实践平台建设研究[J].景德镇学院学报，2017,(3):69-71.

[8] 辞海编辑委员会.辞海[K].上海：上海辞书出版社，2010.

[9] 王均平.基于用人单位需求的普通高校毕业生从业能力的选择与设计[J].高等教育研究，2013,(5):72-75.

[10] 国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].(2017-01-19)[2017-08-10].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

【责任编辑曹静】

ConstructingtheModeof“ComprehensiveIntegration”ofPracticalTeachingPlatformofArt

ZHANG Xiu-lana, LI Bob

(a. Moscow Art School; b. Department of Higher Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The improvement of the level of artistic practice teaching in the art department is inseparable from the construction of the practical teaching platform, and the practice teaching platform to create the “comprehensive integration” mode is the need of the integration of art disciplines and the cultivation of artistic talents. The platform is a variety of practical teaching platform “integrated”, and the basis of the continuation and promotion platform. It is optimized in the integration of outstanding teachers at the same time, but also the effective integration of various hardware and software resources, in order to achieve the arts university of various arts professional advantages of compatibility and complementarity. The healthy operation of the art practice teaching platform of the “integrated” model is inseparable from the construction of the renewal and coordination mechanism of the participants, and needs to gradually improve the system of matching with the platform operation.

art major; practical teaching; platform; “integrated”

G642

A

1009-5128(2017)22-0042-06

2017-09-28

陕西省教育厅专项科研计划项目：渭南城乡幼儿师资调查与研究(17JK0252)

张秀兰(1980—)，女，江西吉安人，渭南师范学院莫斯科艺术学院讲师，理学硕士，主要从事学前教育与高等教育研究；李波(1980—)，男，重庆人，渭南师范学院高等教育研究室副教授，文学博士，主要从事中国古代文论、中国古代音乐文献研究。