体育专业大学生自我构念与不同运动项目成绩关系的实证研究

郅宏宇

（河南工程学院 工商管理学院，河南 郑州 450052）

体育专业大学生自我构念与不同运动项目成绩关系的实证研究

郅宏宇

（河南工程学院 工商管理学院，河南 郑州 450052）

为研究自我构念与不同运动项目成绩之间的关系，明确它们之间的作用机理，在现有文献研究的基础上，以体育专业在校大学生为研究对象，采用心理测量方法进行实证研究。研究结果表明，独立型自我与互依型自我的体育专业大学生之间存在着显著的差异，具体表现为互依型自我构念维度的均值较明显大于独立型自我构念维度的均值，并且在独立型自我构念维度中，个人主义和行为一致性要比自主性、个人本位和独特性得分高；自我构念与运动项目成绩之间存在较为显著的相关关系和一定的因果关系，自我构念各维度的因子可以联合解释约12.1%的运动项目成绩的变异性。

自我构念；体育项目；成绩；量表

1 问题的提出

体育专业大学生运动项目成绩的高低不仅受个人体能、运动技能等因素的影响，也受到个人人格、认知、情感等心理因素的影响[1,2]。人格中的自我构念是不同运动项目成绩高低的重要的制约因素之一。作为一个抽象概念，自我构念于1991年由心理学家Markus和Kitayama提出，主要基于特定的文化背景从个体与他人之间的关系角度来实现对“自我”的理解和认知[3-5]。他们认为，不同背景下的自我类型行为模式存在差异，而不同行为模式进而可能会导致不同的行为结果。据此，Markus和Kitayama把自我划分为两种基本类型：独立型自我和互依型自我。独立型自我侧重于强调自我与他人的差异和区别，互依型自我强调自我与他人之间的关系和作用。两者都极为抽象，难以直接测定，因此，后续学者尝试对它们做进一步界定和诠释，其中尤以Cross的研究最具代表性[6-8]。他把独立型自我这一构念分解为个人主义、自主性、行为一致性、自我本位四个维度或因子，并且对每个维度给出了界定和诠释。

运动项目可分为个人和团体运动项目，它们对参与者的要求不一样，同时在训练过程中对个体的心理影响也不一样。从理论上来说，团体运动项目为了实现集体目标，强调群体的凝聚力以及必要的自我牺牲，其最终成绩是集体努力合的集中体现；而个人运动项目则侧重于实现个人目标，强调个人努力与自我价值的实现，其最终成绩主要取决于个人素质和训练。那么，从实证的角度来看，在其他条件一定的情况下，自我构念对运动员的成绩是否有着显著的影响？自我构念的不同维度与不同运动项目成绩之间的关系到底如何？本研究拟根据心理学的研究成果与研究方法，研究自我构念对不同运动项目成绩的影响，进而明确它们之间的作用机理。

2 研究过程与方法

2.1 被试选取

本研究的数据资料以体育专业的在校大学生为调查对象，通过研究者的个人社会网络选取调查对象。根据研究目的，研究者有意选取网球、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、排球、健美操、体操等专业的学生进行调查，共发放调查问卷592份，调查对象填完后随即回收，故不存在无法回收的问卷。之后，经过逻辑检验，又剔除了部分问题被试拒绝回答或漏答的问卷，最后获得有效问卷549份，问卷有效率达到了92.74%。其中，个体运动项目的被试人数为307人，团体运动项目的被试人数为242人。

2.2 研究工具

2.2.1 问卷选择

根据研究目的，首先在文献资料收集与分析的基础上，优选出适合本研究的调查问卷，并对其进行适度修改，形成初步问卷。其次，对初步问卷进行小规模预调查，以检验问卷的信度与效度是否符合要求，进行再次修改后形成最终的调查问卷。

2.2.2 问卷结构及说明

本研究所采用的调查问卷包括四部分：个人基本信息调查表、自我构念量表、成就动机量表和归因量表。其中，个人基本信息调查表主要包括年龄、性别、学历、参加运动项目的类别、运动等级、项目成绩等基本信息。对于运动项目类别，分为个人运动项目和团体运动项目两种。

经验证，该量表具有很好的信度与效度，总量表Cronbach α系数为0.806，独立型分量表与互依型分量表的Cronbach α系数分别为0. 739和0.676；关联效度达到0.930。

2.3 研究方法

本研究在文献资料梳理和专家咨询的基础上，设计调查问卷，采用现场随机发放的方法进行问卷调查，并采用SPSS17.0统计分析软件对获得的数据进行录入、整理与分析处理。这里需要特别说明的是，为了消除年龄、性别、年级等因素对不同运动项目成绩的影响，对收集到的成绩进行了标准化转换，即转化为Z分数，然后依据标准化后的Z分数把成绩分为高、中、低三个组别。其中，把Z＞1的作为高分成绩组，把Z＜-1的作为低分成绩组，其余则为中等成绩组。不同运动项目的成绩采用问卷调查的方式取得，在调查问卷中个人基本信息调查部分设置了相应的调查项目。

3 数据处理结果

3.1 基本统计描述

为考察体育专业在校大学生的总体数量特征，对被试的自我构念各维度的平均分和标准差采用统计软件进行了分析。自我构念量表包含30道题目，独立型自我与互依型自我各占15道，它们得分的最大值与最小值分别为105和15，得分越大表明个体独立型自我或互依型自我倾向越明显，反之，得分越少个体独立型自我或互依型自我倾向越不明显。

对于被试的自我构念各维度的基本统计描述详见表1。

表1 自我构念各维度的均值与标准差（N=549）

从表中的统计结果可知，运动员在互依型自我构念维度的均值较明显地大于独立型自我构念维度的均值。其中，在独立型自我构念维度中，个人主义和行为一致性要比自主性、个人本位和独特性得分高。

为了进一步分析运动员自我构念特征，对于独立型自我与互依型自我得分的差异性进行了显著性检验，检验结果如表2所示。

表2 独立型自我与互依型自我的差异性检验

由于p值小于0.001，可以看出运动员的独立型自我与互依型自我之间存在着显著的差异，具体表现在运动员在互依型自我分量表上的得分要显著地大于在独立型自我分量表上的得分。

3.2 相关分析

本研究的数据资料主要是通过自陈问卷法对体育专业在校大学生进行调查而收集的，因此，不能排除共同方法变异（CMV）的存在。不过，采用Harman’s单因素试验对CMV进行测试，结果表明数据中并没有明显出现此问题的现象，见表3。

根据相关分析结果，可以看出不同运动项目成绩均与自我构念及其各维度有着显著或较为显著的相关关系。具体表现为个人项目成绩与独立型自我及其各因子存在显著正相关关系，而与互依型自我及其各因子存在较为显著的负相关关系；团体项目则与互依型自我及其各因子存在显著正相关关系，而与独立型自我及其各因子存在较为显著的负相关关系。

表3 自我构念与不同项目成绩相关性统计结果

3.3 回归分析

相关分析仅表明自我构念及其各维度与不同项目成绩在数据统计上的相关关系及相关强度，并不一定能够确定它们之间具有因果关系。因此，为了进一步确定自我构念与不同运动项目成绩之间是否具有因果关系，现将不同运动项目成绩作为因变量，自我构念及其各维度作为自变量，利用SPSS统计分析软件进行多元回归分析，分析结果详见表4。

表4 自我构念与运动项目成绩的回归统计结果

根据逐步多元回归分析结果，独立型自我与互依型自我及其各维度的因子都进入了回归方程，尽管由于样本数据来源的单一性以及样本容量较小，导致某些因子对应的p值较大（即在统计上不显著），但仍然可以看出：自我构念与运动项目成绩之间确实存在着一定的因果关系，自我构念各维度的因子可以联合解释约12.1%的运动项目成绩的变异性。

4 研究结果讨论

本研究以体育专业的大学生为研究样本，通过相关的统计分析，发现自我构念及其各维度与不同运动项目成绩之间确实存在显著的相关性和因果关系，即不同类型自我构念的体育专业大学生，对行为主体（体育专业大学生）的行为产生——不同运动项目成绩确实产生不同的影响：独立型自我体育专业的大学生对个人项目成绩的影响更为显著，而互依型自我体育专业的大学生对团体项目成绩的影响更为显著，这与前人关于不同自我构念影响行为主体之行为乃至行为结果的研究结论是吻合的。

不同类型的自我构念，之所以在不同的运动项目成绩上产生不同影响，其可能的解释是：由于受访样本以西安体育学院在校大学生为主，这些90后的大学生，在中国延续几千年的共同的东方文化背景和自改革开放以来的西方个人意识迅速渗透和被认可的双重背景交叉作用下，一方面由于东方文化下集体主义思想的影响，他们非常看重自我与他人之间的关系以及自我对团体乃至社会的融入程度，他们十分注重对和谐社会关系的发展与保持，以保持稳定的自我以及提升自尊水平，在发展与保持和谐社会关系时，互依型自我构念的体育专业大学生就会通过自我剖析以取得他人的认可。因而，在这种背景下，东方文化里的集体主义天然地契合了体育比赛中团体项目成绩对团队成员之间融合与合作——互依的要求。体育比赛中的团体项目成绩的好与坏，更多地取决于团队成员之间每个成员水平的正常发挥和团队成员之间的相互配合和协作，即使在个别成员暂时失利的情形下，只要其他成员能够正常发挥，基于队友的鼓励和原谅，那些暂时发挥失常的个别成员也能很快摆脱失利造成的负面影响。因而，东方文化历来倡导的集体主义思想与体育比赛中团队项目成绩的好坏天然地融合在一起。

另一方面，本研究的上述受访对象绝大多数出生于中国改革开放之后十多年的20世纪90年代，他们所面临的成长环境是日益渗透的西方意识形态崇尚的个人主义，这种大背景促成了90后出生的新一代受访对象非常注重和追求自我，彰显个人地位和与众不同，关注自我与他人的不同差异，并在行为上很明显地表现出以自我为中心的倾向，这种独立自我也必将在自己所从事的具体领域——个人体育项目比赛中得到体现。这种以自我为中心的自我构念有利于个人项目的同时，不可避免地损害了以团队合作为基础的团体项目成绩的好坏。

但是需要注意的是，这一结论的普适性有待进一步的检验和拓宽，因为这一结论是建立在以本校体育专业且为有限样本统计的基础上。尽管如此，自我构念与不同运动项目成绩之间关系及影响的研究结论，还是在一定程度上提供了一些借鉴和启示：在不同类型运动项目的比赛中，尤其是在团体项目比赛中，为了取得好成绩，作为教练和组织方，应该具备这样的参赛选手选拔意识和理念，那就是不能仅仅考虑运动员的个人层面的因素，片面把团体项目的成败完全寄托在某个或少数个人能力非常出众的参赛选手身上，更要把个人与团队之间的相互作用考虑进来综合权衡，加强团队成员之间的必要交流和磨合，这样才能确保团体项目成绩的稳定性和可行性。

（责任编辑 杨文忠）

[1] 刘艳.自我建构研究的现状与展望[J].心理科学进展,2011,3(9):427-436.

[2] 张林,朱晓,邢方.国外关于自我构念研究的理论综述[J].宁波大学学报（人文科学版）,2008，21(3)：97-101.

[3] Markus, H. R., Kitayama, S. Culture and the self:Implication for cognition, emotion and motivation [J].Journal of personality and social psychology, 1991（98）:224-253.

[4] Singelis T. M. The measurement of independent and interdependent self-construals[J].Personality and Social Psychology Bulletin, 1994（20）: 580-591.

[5] Lam B T. Self-construal and socio-emotional development among Vietnamese-American adolescents: An examination of different types of self-construal[J].International Journal of Behavioral Development, 2006，30 (1): 67-75.

[6] Cross S. E, Bacon P. L, Morris M. L. The relational-interdependent self-construal and relationships [J]. Journal of Personality and Social Psychology, 2000（78）: 791-808.

[7] Gore, J. S., Cross, S. E., & Kanagawa, C.. Acting in our interests: Relational self-construal and goal motivation across cultures[J]. Motivation and Emotion,2009（33）:75–87.

[8] SE. Cross, ML. Morris.Thinking about oneself and others:the relational-interdependent self-construal and social cognition[J].Journal of Personality and Social Psychology,2012,3(82):399-418.

Professional Sports College Students' Self Construct Empirical Research Relationship with Different Sports Achievement

ZHI Hong-yu
(College of Business Administration, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 450052, China)

For studying the construct and the relationship between the different sports scores, clear the action mechanism, on the basis of the existing research, professional sports college students as the research object, by using the method of psychological measurement for empirical research. The results show that the independent model of self and interdependent self-significant difference exists between the professional students of sports, embodied in an interdependent self-construct dimensions mean more apparent than the independent model construct dimension of the mean, and in the independent model self-construct dimensions, individualism and behavioral consistency than autonomy, individualism and uniqueness score high; self construct to sports scores and there was significant relationship between certain causality, self construct joint different dimensions of factors can explain about 12.1% of the sports performance variability.

construct itself; sports; results; scale

G804.8

A

1008–2093(2016)06–0059–04

2016-10-18

河南省科技厅软科学研究项目（142400410348）；河南省教育厅自然科学项目（14B890001）

郅宏宇（1981―），男，河南郑州人，讲师，硕士，主要从事体育教育与训练研究研究。