论“兵带兵”模式对高职学生阅读的促进作用＊——以东莞职业技术学院为例

陈宝珠

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

阅读是现代社会人们必不可少的智能活动，是更新知识、提高民族素质的基本途径。高职院校图书馆是阅读信息载体的主要阵地，是校园文化的重要场所［1］。经济发达地区高职院校图书馆软硬件实力都较雄厚，但学生面对着种种选择和诱惑，却不能沉下心来阅读，“兵带兵”的图书馆阅读服务活动模式就是为了促进高职学生的阅读。

1 “兵带兵”图书馆阅读服务活动模式的理解及具体操作

“兵带兵”图书馆阅读服务活动模式是指在研究高职学生阅读取向的基础上，针对不同读者的阅读兴趣、阅读需求、阅读能力等具体情况，图书馆老师主动地通过各种有效措施，引导和影响读者，以提高他们的阅读效率和选择阅读文献的能力，真正做到“为人找好书，为好书找人”，起到连接读者与馆藏文献资源的桥梁纽带作用［2］。整个活动既突出老师的指导作用，又突出了学生间的相互作用，使学生在生活学习中形成互助、互勉、互爱的良好习惯，从而创建以优带劣、共同学习、共同提高的高职师生阅读新模式。

具体操作是：各班级推荐2-3名阅读爱好者给图书馆老师，图书馆老师通过简单问卷调查确定学生的阅读倾向，再根据图书馆老师各自的阅历、专长等实际，以因材施教式的把学生分类后派给图书馆老师进行阅读培训和引领他们进行阅读。这些经过培训和阅读指导的学生回到班级后必须完成“带兵”的任务，即在班级创建阅读活动小组，每人“带兵”3-5个，一段时间后，选择优秀的“兵”继续“带兵”，以此方式继续培养“兵”，“兵带兵”，以达到班级中人人都是阅读的好“兵”。为了检验阅读活动的落实情况和效果，图书馆老师必须定期地以量化的方式组织检查和评定，并把结果在图书馆和学院的宣传重地公布，表彰优秀，并把优秀的阅读心得整理成册，在班级和宿舍等进行传阅。对于评定成绩低于6分的班级，限时补足。

附表 “兵带兵”图书馆阅读服务活动班级检查和评定量化

2 “兵带兵”图书馆阅读服务活动模式对高职学生阅读的促进作用

2.1 创设“兵带兵”阅读服务活动模式的必要性

众所周知，在高考指挥棒下，中学生几乎是在周而复始的小考、中考、大考中度过，绝大部分中学生都没有时间、没有精力、没有兴趣阅读课外书籍，也就没有养成阅读的习惯。高职学生又是在重点院校和普通本科筛选过后的第三批次录取的，无论是课内学习还是课外阅读都比本科院校的学生稍逊一筹。如果高职学生在校期间，没有大幅度提高其阅读水平，没有养成阅读的兴趣，所谓的应用型的高等职业技术人才，那只是一句空口号。因此，激起学生的阅读欲望，激活学生的阅读兴趣，促使他们潜心读书，势在必行。而经济发达地区的高职院校图书馆并不缺乏供学生阅读和学习的资源，缺乏的是学生阅读的积极性和主动性。

2.2 创设“兵带兵”阅读服务活动模式的意义

首先，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的富有创意和实效的学习方法。“兵带兵”其实就是一种合作学习的方式，它灵活多变，极富激励性、鼓动性，即便是在没有老师陪伴下，生生之间的沟通与交流也会很好地帮助学生扩大阅读面，提高阅读能力，加厚学生文化素养的积淀［3］。其次，图书馆老师作为整个活动的组织者、引导者、参与者，能起到引航的作用。图书馆老师每日工作在图书的第一线，比较深入地了解各类图书中哪一些可读性强，对学生的成长和发展有帮助。再次，师生之间、生生之间的思维碰撞，产生的思想火花，其价值是无可估量的。交流的过程是思维碰撞的过程，时常会有思维火花的闪现，这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。这对学生观念的改变、思维的促进、能量的提升、智慧的开发、素养的积淀等是大有裨益的。高职学生在校期间，如果能够坚持在这种活动模式当中进行阅读，一定能够成为既具有娴熟技能技术又有较丰富的文化素养的高素质的技能型人才。

3 在我院引入“兵带兵”阅读模式的必要性

3.1 能够充分利用我院图书馆的软、硬件资源

3.1.1 我院图书馆的硬实力

东莞职业技术学院（以下简称我院）坐落国家级高新技术产业园区——东莞松山湖。我院以“起点高、办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院”为发展目标进行建校，占地60多万平方米，规划建筑面积55万余平方米，校园风光旖旎。图书馆临湖而建，极富现代气息，整栋建筑分为五层，建筑面积21450平方米，设计总藏书量为60多万册，馆内各阅览室和自修室规划科学合理，通风采光良好，桌椅沙发齐全，绿化装饰适宜，夏季冷气配备，阅览环境十分美丽、幽雅。

3.1.2 我院图书馆的软实力

目前馆藏现有中文图书近60万册，中外文期刊1000多种，报纸200多种，电子图书50万册，视频数据库5000集，外文硕博士论文2万余篇。另有维普期刊数据库、中国学术期刊网等几千万篇数字资源可供查阅。为了满足院内各位老师和同学的科研、教学、求知、阅读、休闲等方面的需要，以及为了充分利用有效的馆藏、设备和物理空间，支持和促进学院相关工作发展，图书馆为广大师生提供了图书借阅、报纸期刊阅读、数字资源检索、定题服务、图书馆知识培训、专业讲座、视听服务、网络服务、书目推荐、师生荐购、展览、读者互动活动等各种业务活动。

3.2 改善我院当前学生阅读的不良现状

从本人长期的观察和调查中发现：我院确有一大部分学生学习自觉性不高，自信心不强，普遍存在着不愿阅读、不善阅读的现象，主要表现在：

3.2.1 阅读兴趣淡薄，阅读氛围不浓厚

我院现有学生9600多人，是名副其实的万人大校。按理说，图书馆每天应该座无虚席，但实际上每天进出图书馆的人数不过几百人。根据调查，我院平均每天课外阅读时间达到或超过2小时的学生不到20% ，在1～2小时之间的学生也只有32% ，在0.5～1小时之间占41% ，还有大约7%的学生课后根本不去阅读。课余大量的时间则花在上网、游戏和逛街上。据调查，85%的学生认为自己的课外阅读量非常有限，只有8.5%的同学认为自己的课外阅读量还算多。

可见我院图书馆文献资源及其设备设施的利用率较低。究其主要原因是学生的阅读兴趣淡薄，学生中没有营造出浓厚的阅读氛围。许多学生在中学期间面对高考的压力，基本上将课余时间用于巩固功课，很少有时间和精力用于课外阅读，于是没有课外阅读的习惯。还有少数学生没有远大志向，学习的主动性、自觉性不高，对课外阅读缺乏动力。另外，和过去相比，高职学生现在所处的环境发生了很大变化，网络技术的发达，让他们面临的诱惑比过去增多了，休闲娱乐方式也变得多样化，他们缺少完整的时间规划读书。

3.2.2 阅读的盲目性

“阅读的盲目性”是指读者根据自己的喜爱而选择的一种简单的阅读方式，出于消遣和消磨时光，他们往往把阅读的目光停留在杂志、生活类、时尚类的通俗读物上，完全没有用心去认真精读和研读。武汉大学周运清教授指出，盲目性也是目前大学生读书中存在着的一个普遍问题：“不少进入大学校园的学生并没有从中学被动的、以考试为中心的学习模式中走出来。他们把读书当成是专业学习之外的‘课外’的事情，缺乏按照社会需求和个人兴趣系统进行知识配置的意识。”［3］

本人在我院学生图书借阅系统中发现：借阅率最高的是文学类作品，约占图书借阅总量的60%，而在文学类书籍当中，“青春言情小说”和“玄幻、武侠小说”，借阅率达73.6%。在访谈中，相当多的学生认为自己并没有很好地利用图书馆的资源，很多时候只是阅读一些速记速忘型的书籍，借阅图书是一种随意的消遣性行为。有学生说：“我的本专业课程已经很繁忙了，文学艺术类的经典书籍所花的时间多、精力多，课余时间我一般会选择那些轻松、不费脑筋的娱乐休闲类书籍。”据调查，我院70%的学生阅读目的是为了消遣娱乐，追求时尚或刺激，而为了扩大知识面的学生只占20%。可见，在高职学生中拥有一批盲目读者。

3.2.3 重文本阅读的减少，好媒体阅读的增多

网络阅读以其超文本、信息量大、传播范围广受到高职生的青睐。这些信息为高职生的阅读开辟了广阔的空间，拓宽了高职生的知识面，但同时也可能产生负面影响。如网络阅读方式使得浏览、泛读代替了品味与精读，以放纵眼球取代了对知识的追求，这样的阅读通常只能让读者获得短暂的快感，而难以实现知识的积累和意义的建构，导致高职生缺乏对阅读的专注，丧失了在阅读中的独立思考，最终导致心态的浮躁、思想的浅薄和思维的惰性。

据本人长期的观察，到我院图书馆阅读的学生，有很大一部分学生不重视纸质书籍的阅读。据调查，36%的学生认为，“学业压力大，没有时间看纸质图书”；46%的学生认为，“网络阅读、手机阅读更具有吸引力”。显然，网络阅读、手机阅读已经成为高职学生普遍的阅读方式。

综上可知，我院图书馆众多有利于高职学生成长提高的文献资源，通常都被束之高阁，得不到利用，被荒废了。一部分热爱阅读的学生却盲目阅读。基于以上原因，本人认为高职院校图书馆创设“兵带兵”图书馆阅读服务活动模式，营造浓浓的阅读氛围，指引高职学生“找到好书、阅读好书”的做法尤其重要。

［1］陈玲.浅谈高职院校学生的阅读现状与图书馆的服务对策［J］.科技情报开发与经济，2008，（19）.

［2］赵新龙，李健美.高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施［J］.高教论坛，2011，（10）.

［3］仇恢.高职院校学生阅读现状调查分析与图书馆服务对策［J］.图书馆论坛，2006，（6）.

［4］刘彦，张荣超.新时期高职院校学生阅读现状思考［J］.河北科技图苑，2011，24（1）.