幼师学生从事幼儿体育教育能力的研究*

时间：2024-06-19

马黎黎

（新乡幼儿师范学校，河南新乡 453003）

幼儿教育是在九年义务教育之后提出的又一教育重点，而幼儿体育教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿全面发展中占有重要位置。幼儿师范学生作为实施幼儿各项教育的未来执行者，他们所具备的体育教育能力将对幼儿的全面发展产生深远的影响。然而目前我国从事幼儿体育教育专职教师较少，幼师学生从事体育教育培养就显得尤为重要。本文针对幼儿户外活动和幼儿生理特点，提出应当培养幼师学生从事幼儿体育的基本能力。它将打破传统的教育模式，为幼儿在活动中创设并利用环境，提高幼儿户外体育活动的质量，从而促进幼儿身心健康水平的进一步提高，实现幼儿体、智、德、美全面发展。

1 “幼儿体育教育”的界定

幼儿体育教育是指以增强幼儿体质健康水平，发展基本动作，培养幼儿良好的生活方式和生活习惯为目的，对3～7周岁的幼儿在幼儿园期间所从事的体育教育活动。

2 幼师学生从事幼儿体育教育能力的研究

2.1 室内体育活动组织能力

我国的幼儿教育大部分时间是在室内完成的，在室内环境不单单是学习，更多是在楼道及音乐室进行适宜的室内体育游戏。比如开展集体传接球比赛、滚球接力比赛、绕障碍比赛等等，这些不仅能培养幼儿活动兴趣，更能增强幼儿的自信心。由于幼儿好动、好奇、好听，性格和素质各有不同，幼师学生应维持课堂正常秩序，集中幼儿的注意力，帮助他们形成良好的学习动作、技术和技能的好习惯，这样才能有效地发挥幼师学生的主导作用及组织能力。而且幼儿在游戏时活泼好动，有较强的模仿性和随意性，这时幼师学生在组织活动时不能命令幼儿该做什么和不该做什么，应该细心、耐心地帮助幼儿和指导幼儿。因此，幼师学生应具备较好的组织能力，能为幼儿创设良好的活动条件。

2.2 户外活动的洞察能力

虽然幼儿园里幼儿的室内活动居多，但户外活动是确保幼儿健康成长的重要组成部分。在幼儿体育教学中，为了保证幼儿户外体育活动时间，幼师学生对活动场地进行全面规划，并且根据场地不同，合理布局活动方式和场所。因为幼儿园场地有限，可以选择针对幼儿对不同活动要求的特点，划分区域，既有活动量较大的区域，也有活动量较少的区域。空间较大的地方，可以作为幼儿跑跳、攀爬、踢毽子、投沙包等活动场地。小土坡、绿草地作为幼儿拓展训练的模仿区。楼梯、走廊作为幼儿的休闲区和休息区。在户外活动场所安排好之后，幼师学生可利用出示游戏材料、设置游戏场景或者直接征求幼儿的意见等方法，启发幼儿玩游戏的愿望，帮助他们确定主题，并要善于启发幼儿理解角色，认真而富有创造地扮演角色;结束游戏时，也要尊重幼儿的意愿，不要因为时间到了，马上命令或者要求幼儿结束游戏，应该视游戏的内容与情节的发展而灵活把握，可与幼儿协商，如收玩具、整理场地需要时间较多的那组，就与他们协商是否可先结束游戏;有的游戏开展得很好，幼儿兴趣很浓，如果场地、时间允许，也可让他们多玩一会。还要观察幼儿在活动中表现出来的行为、语言，准确地了解幼儿在游戏中的表现和需要，进而能从客观实际出发，对游戏做出合理、有效的指导。总之，教师对幼儿游戏的观察是多方面、多角度、多层次的。教师还要尽可能地把观察和倾听到的东西记录下来，并分析、寻找幼儿的兴趣点、知识领域、经验范畴和思维特点，这样才能更准确了解幼儿，以采取更好的方法教育幼儿、促进其发展。所以，具备敏锐的洞察力，可以改善并合理利用场地条件。

2.3 幼儿远足活动的领导能力及安全意识

幼儿园的环境是不能满足幼儿的好奇心理，远足活动是最好的弥补。幼师学生要组织幼儿到田间旅行、果园摘果、采集昆虫标本、参观博物馆等远足活动。通过活动:①幼儿开阔了眼界，认识了果树、果实，见识了奇特的动物世界;② 幼儿的脚底接触不同地质的地形，增强幼儿腿脚力量，提高行走能力，刺激神经，促进血液循环与新陈代谢;③幼儿接触各种气候环境，锻炼其适应能力，提高机体的免疫力。幼师学生应讲解旅途中人、车、气候等条件存在的不安全因素，增强幼儿安全意识，学会自我保护，培养社会公德，讲卫生，讲自立，克服心理障碍等。这些综合知识，都是幼师学生在学习期间，多观察、多积攒知识、认真学习积累的。还应具备安全意识也是幼儿运动中安全问题的主体。幼师学生具备安全意识，就能预见和估计活动的安全性而做好活动前的安全检查工作。幼儿体育活动中，由于幼儿的活动是自发的、自主的，具有随意性和不可预料性，幼师学生要具备拉伤、扭伤、跌伤、碰伤等小损伤的简单处理技能及应对措施。此外，幼师学生要帮助幼儿掌握一些简单的自我保护及自我服务的方法，根据幼儿的动作帮助幼儿分析哪些是危险动作，如不要随意地推攘同伴、摔倒时手先撑地、不要乱扔投掷物、跳跃或快速奔跑时不要说笑或伸舌头、有损伤要及时告诉老师，活动前、后要及时穿脱衣服;运动过热不要急着饮水;比较热的气温下应该选择阴凉地方玩等等。幼师学生要不厌其烦地随时提醒幼儿运动时安全的重要性，制止不安全行为的发生，培养幼儿安全运动的良好习惯。

2.4 创编游戏、自制玩具的能力

玩具是幼儿了解世界认知世界的重要途径，应科学、合理地运用。但是一些农村和偏远地区的幼儿园由于外界因素无法引用新颖的和较大的玩具，所以幼师学生要充分利用现有的条件，设计制作民间玩具，如:铁环、沙包、高跷、纸棒、小推车、降落伞等等。也可以发挥自身的能力自制一些适合幼儿的玩具及教具供幼儿使用，这样在每次活动中既有大型玩具又有小型玩具，既锻炼了下肢又锻炼了上肢。兴趣在幼儿活动中起着重要的作用，它能驱使幼儿学习，也能激励他们不断探索外部世界的奥妙，幼师学生在选择活动内容，安排活动形式的时候一定要考虑到活动是否符合幼儿的兴趣，在正常的教学之余还可以将民间的游戏改编纳入游戏中，幼儿可以根据简单的游戏规则自由结伴开展游戏。但是幼儿缺乏耐性，所以幼儿在某一种游戏时很快会失去兴趣，幼师学生作为环境的创设者，游戏中应善于通过观察和聆听，从幼儿作用于环境的活动中敏锐地捕捉有用的信息，并通过调整和变化环境，将游戏引向纵深。

2.5 良好的业务能力

幼师学生具备一定的运动技能，在组织幼儿进行体育活动时，可以有目的地开展一些基本运动技能的基础训练和教学，幼儿在体育活动中掌握一定的运动技能，有利于提高幼儿跑、跳、投等各项运动技能;有利于发展幼儿的力量、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质;有助于发展幼儿的控制力、注意力、记忆力，调动幼儿思维活动的积极性，促进智力的发展;并能培养幼儿朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断、顽强等优良思想品质。但是幼儿园的许多教育活动，很大程度上取决于幼儿的内在心理，幼儿在体育游戏时往往在进行一些难度游戏练习时容易造成幼儿的运动伤害，极大地挫伤了幼儿参加一些具有挑战性的体育活动的积极性，打击了幼儿提高运动技能的自信心。幼师学生应重视运动与游戏相结合，使幼儿具有一定的基本技术和良好的身体素质，减少运动伤害，达到提高运动能力的目的。一些幼儿还有胆怯心理和缺乏自信心，幼师学生要了解幼儿的心理，用一颗真诚的心对待幼儿，细心聆听幼儿的心声，耐心解决幼儿的问题，还要用充满爱心的语言鼓励幼儿。