基于工作过程导向的家电产品模具工艺与制造课程设计理念与思路*

时间：2024-06-19

原红玲，李柏青，杨占尧，杨安民

（1.佛山职业技术学院，广东佛山 528137;2.河南机电高等专科学校，河南新乡 453000;3.河南新飞电器有限公司，河南新乡 453002）

1 课程定位

家电产品模具工艺与制造是一门以河南新飞电器有限公司真实生产情境为教育平台，以工作过程系统化为导向，根据家电产品模具特点，以典型家电零件为教学载体，将塑料成型工艺与模具设计、冲压成形工艺与模具设计、模具制造技术等课程教学内容有机融合，对教学内容进行重构和优化，理论与实践一体化的综合性职业技术课程［1］。

通过本课程的学习和实践，使学生掌握家电产品生产中两板式、三板式、侧向抽芯式、冲裁类、弯曲类和拉深类等典型模具工艺与制造的知识和技能，掌握家电产品模具特色的高精度、中等复杂程度的中小型模具工艺与制造的能力。使学生在真实的企业情境中实现学中做、做中学，培养其职业能力与职业素质，获得从事家电产品模具行业高等技术应用性人才的基本训练。

2 课程设计理念

课程组遵循《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）精神，把工作过程导向、任务驱动、工学结合的现代职业教育理念贯穿家电产品模具工艺与制造课程设计理念和课程设计思路中［2］，课程设计体现职业性、实践性和开放性，培养家电企业模具生产一线高等技术应用性人才。

2.1 学生以新飞公司员工的身份进行学习——体现职业性

课程组教师深入企业进行调研，了解家电企业特别是我校模具专业订单式培养单位——河南新飞电器股份有限公司的模具岗位群，邀请企业专家、企业兼职教师参与课程目标的制定，把课程教学和职业岗位相结合。课程知识学习过程中融入行业标准、新飞企业理念和各项规章制度的学习，学生以新飞公司员工的身份进行学习，保持内容标准不断更新，将职业素质、职场文化融入学习氛围，让学生在潜移默化中培养职业意识，提升职业能力，体现课程内容的职业性。本课程设计流程如图1所示。

图1 家电产品模具工艺与制造课程设计流程

2.2 以家电企业真实生产任务为教学内容——体现实践性

依据我校与河南新飞电器有限公司签订的校企订单培养协议，课程开发充分利用学校和企业的优势资源，以满足新飞公司生产一线模具人才所需的知识和技能为目标，以家电产品模具工艺与制造过程为主线，以河南新飞电器股份有限公司电冰箱冰冻品胎膜、冰箱接水盒、冰箱中前梁、冰箱门壳、空调密封座等6个典型零件作为教学载体，以实际的生产过程设计课程内容，通过生产任务驱动教学活动，从简单到复杂、从单一到综合，在深度和广度上层次递进，循序渐进地培养学生从事家电产品模具工艺与制造的职业能力和职业素质。通过企业文化的熏陶、理实结合的知识讲授、实训操作的知识消化、真枪实弹的实践操作，培养出符合新飞公司要求的员工。

2.3 校企两个育人主体——体现开放性

在课程教学实施之前，按照新飞公司的要求，对学生进行新飞入职培训和职业化训练，学习新飞企业文化和各种规章制度，使其完成由学生到公司员工的身份转换，并以“学生+员工”的双重身份，在学校和企业两个育人主体、两个育人环境中，着力提高学生的综合素质，培养学生的职业技能和实际解决问题的能力，实现零距离培养［1］。

3 课程设计思路

课程组根据课程设计理念进行本课程设计，按照“校企共同开发”、“逆向工程式”、“纵横双线式”等设计思路来设计课程内容和教学内容，具体概括为:

3.1 以培养生产一线高等技术应用性人才为目标

本课程承担着为订单式培养单位新飞电器股份有限公司培养掌握家电产品模具工艺与制造有关知识、技术和技能，了解企业文化，具备良好的职业道德素质的员工的任务，所以本课程的开发以培养家电企业模具生产一线高等技术应用性人才为目标。

3.2 按“逆向工程式”过程开发课程

课程组教师深入新飞电器股份有限公司、河南科隆电器有限公司等家电生产企业进行调研，了解企业需求，进行家电企业模具行业的岗位分析和职业能力分析，归纳关键点、技能点和工作流程，结合实际教学经验和学生特点，确定课程目标和课程开发思路，进而进行教学设计，实现以企业需求为导向的“逆向工程式”研发思路［3］，确保课程内容与企业需求的无缝对接。逆向工程式的课程开发路线如图2所示。

图2 家电产品模具工艺与制造课程开发路线

3.3 校企共同设计学习情境

校企双方共同精选河南新飞电器股份有限公司实际生产的冰箱冰冻品胎模、冰箱接水盒、冰箱中前梁、冰箱门壳、空调密封座等零件为教学载体和实训载体，设计了6个学习情境，每个学习情境都是一个完整的成形工艺制定、模具设计、模具制造、模具安装和模具调试的工作过程，从学习情境1到学习情境6形成五条完整的职业能力培养主线，如表1所示。通过对应学习情境的学习和实训，可以使学生直接融入到新飞公司的实际生产之中。

3.4 按“纵横双线式”设计教学内容

本课程以“家电产品模具工艺与制造实际工作过程”和“知识模块递进”纵横双线设计教学内容。本课程开发了六个学习情境，按照家电产品模具工艺与制造的实际工作过程组织教学，教学过程以资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步来组织，培养学生五个方面的职业能力，此为教学内容的横向主线。学生的五种职业能力的形成需要反复训练，逐步掌握，所以本课程纵向主线是按照知识模块递进组织的，通过纵向主线由简单到复杂对知识点的讲授和训练，使学生在学中做、做中学，发展到实训过程中的会再做，职业能力逐渐形成和提高。

“家电产品模具工艺与制造实际工作过程”和“知识模块递进”纵横向主线如表1所示。

3.5 校企共同制定综合性课程考核体系

现代教学评价在评价功能、评价主体、评价内容上都发生了重大的转变［3］，所以本课程实行学校考核和企业考核相贯通的多元化考核方式。本课程考核分为五个方面，如图3所示。

图3 家电产品模具工艺与制造课程考核体系饼状图

资格考试占20%，考试内容为平时的作业，考试方式为闭卷。资格考试的目的，一是确保课程基本要求的教学质量，二是加强学风建设，遏制抄袭作业现象。

理论考试占30%，课程结束后，按照教务处的统一安排，组织学生进行2个小时的理论考试，以考查学生对家电产品模具与工艺相关理论知识和在实训中应注意的问题等的掌握情况。

工作过程考核占35%，工作过程考核主要是对学生学习情境学习情况的考核。本课程共有6个学习情境，每个学习情境都要由企业专家和老师对试制产品的质量和生产工艺、模具的经济性进行评估，评价任务完成质量，团队合作、沟通与协调、5S的评价等方面做出评价。每个学习情境100分，共计600分，相加求平均值，以35%的加权计入课程总成绩，增强学生在平时学习的主动性和认真性。

纪律考核占10%，包括学习态度、纪律、出勤、安全生产、文明生产、团队协作等。

资格认证占5%，学生在学习完成后，立即组织职业资格认证考试。若通过考试，总成绩加5分，否则，计0分，从而促进学生认真学习和积极考证。

表1 家电产品模具工艺与制造课程学习情境及纵横向主线