高职院校《汽车机械基础》课程教学模式研究*

时间：2024-06-19

侯锁军，刘庆

（河南机电高等专学校汽车工程系，河南新乡 453000）

1 引言

汽车机械基础是高职院校汽车类专业教学计划中一门核心和特色课程，它既是职业基础课程，同时又有较强的技术性与实践性，在整个专业教学计划中起到承上启下的作用，其教学质量的好坏，直接影响学生后续相关专业课程的学习。本文主要针对汽车机械基础课程的教学模式进行研究。

2 汽车机械基础课程内容设计的前提和基础

2.1 分析课程和学生特点是课程设计的前提

汽车类专业的学生从高考直接考上高职院线，在日常生活中学生经常看到或使用汽车，但对汽车内部结构、如何运动、制动等知之甚少。另一方面，汽车经过不断发展完善，其内部结构、运动装置、制动装置种类多、复杂而精密。

《汽车机械基础》作为学生第一次真正接触与汽车结构紧密相关的课程，作为培养学生职业能力和使学生养成职业素养的第一个环节，如何引导学生从复杂的结构中简化、抽象出典型的机械机构、零部件，掌握汽车机械机构传动和零部件特点，以便能进行初步的汽车机械机构分析、应用;如何培养学生学会学习，团结协作，掌握汽车机械修理基础技能，并为后续课程和中、高级维修技能的培养打下扎实基础等问题，是设计这门课程必须思考和解决的问题。

2.2 明确能力目标是课程设计的基础

在课程的教学设计方面，围绕“能力培养”这一主线，以企业实际工作岗位的要求进行教学内容的重构，确定课程教学项目。突出知识的理解与应用，解决问题的能力培养。并充分考虑教学内容与《汽车构造》等后续专业课程内容的衔接，使课程教学更具针对性与实用性。表1为汽车机械基础课程能力目标［1］。

3 汽车机械基础教学内容的确定

确定汽车机械课程的教学内容时一定要注重结合学生的专业特点、注意知识的连续性与知识的变革性的有机结合，应该以职业能力为目标，以汽车机械构造为主线来构建课程内容。

本课程的内容包含了传统教学的《工程力学》、《机械设计基础》、《互换性与测量技术》、《金属材料与热处理》、《液压传动》等多门课程的知识，内容多而杂。如何将原有的多门课程整合为《汽车机械基础》一门课程，使学生在短时间内从抽象的“学科知识”到具体化的“内容”，突出能力目标是课程内容改革的重点。必须通过深入企业进行广泛的调研，分析工作中用到哪些知识，学生应具备哪些能力，掌握后续课程需要的内容。本着“必须、够用为度”的原则，精心整合教学内容，突出课程的能力目标，选择符合要求的项目任务，实现理实一体化的课程教学。打破此课程包含了几门课程的思想，本着以汽车机械构造为主线，把这些课程的内容看做是本课程的几个学习项目，然后按照各个项目要求的能力目标进行课程的整体设计和内容整合。将本课程分为汽车机械总体认识、汽车零部件材料的应用认识、汽车动力装置机构分析和传动装置零部件失效分析、汽车控制装置认识与分析、机械加工基本技能训练五大模块［2］。

对各个项目的具体要求和内容选取，应以其内容在汽车上的应用和对学生在今后的工作能力的影响为主来组织教学。在“汽车动力装置机构分析”项目训练过程中，重点让学生掌握汽车连杆机构和汽车凸轮机构而无需花太多的时间讲解其他在汽车上较少用到的机构，如棘轮机构等。

表1 汽车机械基础课程能力培养目标

4 汽车机械基础教学手段和教学方法的确定

4.1 教学手段的确定

汽车机械机构复杂、机构零部件多，而学生又是第一次真正接触汽车，为使学生在有限的时间内掌握知识要点和技能，应该采用多元化教学的手段［3］。

1）采用实验室一体化教学。将课程安排在汽车机械基础相对应的实训室进行，采取多媒体课件讲解、模型演示和实验操作相结合的方法。在机构陈列室学习，能增强学生对机械、机构、零件、部件的认识，使深奥的知识、难以看懂的图与图纸与实物联系起来变得通俗易懂，同时又培养了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力;讲授时使用电子教案、演示系统（实物演示、投影仪、CAI课件）相结合，充分利用了教学资源，这种讲课模式受到学生好评，收到良好的教学效果。

2）加强实践环节。实践教学在培养学生动手能力、创新思维和创新能力方面具有理论教学不可替代的作用。以前的实践教学大多以验证理论和培养动手能力为重点，在培养创新能力方面明显不足。我们在实践教学改革中，通过实验研究和科技制作实践这两条主线来构建具有创新特征的实验教学体系。在实验研究中通过创新认知、设计、创新、综合性实验和研究型实验，培养学生创新意识和科学实验能力，为知识创新奠定基础。在课外科技实践中，课内外结合、校内外结合，通过具体机械及其装置的设计，进一步培养锻炼学生的科学创新意识与能力，在实施中加强两者的有机结合。

3）采用灵活多样的考试方式。采取过程考评（任务考评）和期末考评（课程考评）相结合的方法。强调过程考核的重要性，过程考评占60%，期末考评占40%。在考试方法上采用开卷与闭卷相结合，笔试、口试与讨论相结合，以增强考试内容的综合性与灵活应用性，突出对能力的考核。在考核方法上强调过程考核，使学生在学习过程中有了紧迫感，注重学习过程，从而提高了教学效果。

4.2 教学方法的确定

汽车机械基础课程理论性、实践性强，在教学过程中应该强调理论与实践相结合的教学方法，同时应该采用实训项目驱动与案例教学相结合的教学模式，通过项目驱动与案例教学相结合能培养学生对知识的综合理解和归纳能力，并能提高学生的分析能力与获取信息的能力。

1）采用项目驱动现场教学法和专题研讨法。

针对学生第一次接触汽车结构，有为难情绪特点，结合课程的性质、任务，教学中采用项目驱动现场教学法，在每一个学习情景单元的学习中，首先安排了“实践操作与感性认识”的活动环节，如汽车发动机的拆装认识，以汽车机械机构为载体，通过“装拆、认识实训——结合查找资料等自主学习——内容教学——完成学习和活动报告——分组进行汇报、讲评、考核”来积累感性认识。

专题研讨法可以以汽车专业工程实际录像、任课教师提出技能型大作业以及相关网络资源工程问题为载体，布置研讨课题，让学生通过主动学习，分析并简化实际问题，参加全班研讨，由教师和同学共同打分。

2）采用“虚拟+实物”的案例教学法。

汽车机械构造、机构多而复杂，学生通过拆装认识实训后对汽车机械机构有了一定感性认识，但“知其然而不知其所以然”。我们可讲具有汽车工程应该背景的实践案例进入，通过多媒体技术将这些实际应用案例的特性虚拟展示，再结合汽车结构的实物演示讲解，将复杂、抽象的问题简单化、具体化，引导学生参与进行有针对性的分析和讨论，做出自己的判断和评价，既丰富了课程内容，又激发了学生学习汽车机械基础的兴趣。

通过实施“虚拟+实物”的案例教学法，引进汽车机械工程应用案例，引导学生参与讨论，主动思考，分析了解汽车机械零部件、机构等设计和选用不是唯一的，可以是多样化的。这种教学方法不仅大大地扩展了学生的知识面，而且训练了学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了思维能力和创新能力。

3）采用“五步”情景实操法。

本课程需要培养学生汽车机械基础维修技能，是培养职业能力和职业素养的第一阶段。通过本课程的学习，学生掌握的技能及职业素养的建立直接影响后续课程，甚至影响学生一生的职业生涯。对于实操项目的训练，应该完全按照汽车维修企业和制造企业的真实过程和要求进行。可采用“教师现场讲课—教师示范操作—学生独立实操—巩固学习要领—过程考核评价”的五步情景实操法来训练学生的基本技能，培养职业能力。

“五步”情景实操法不仅可以按照企业的真实工作任务来进行，而且是在企业的环境中开展实习。通过“五步”情景实操法，学生不仅能触类旁通，掌握机加工设备的基本安全操作、常用量具工具操作技能，而且能正确使用机械工作手册，按零件工作特点及材料性能特点正确使用及维护机构。