富媒体与强化拓展在《电工基础》中的应用策略

赵爱萍

(天津市武清区职业教育中心,天津 301709)

引言

富媒体是媒体的一种形式，它把动漫、声音、视频、文本等许多媒体整合在一起。伴随科学技术的迅猛发展，它的应用范围也愈加广泛，而且技术方面也逐步趋于成熟。许许多多的富媒体软件与互联网数据，有效地充实了同学们的学习资源，并且能够让学生利用多种途径获取理论知识，掌握优质的学习资源。强化拓展法是在传统教学基础上，将“探究”教学与“动手”教学融合在一起来提高课堂上学生主动性的一种新型教学方式。把富媒体和强化拓展引进到《电工基础》这些技术要求比较高的中职院校学科教学内，可以有效地促进教学效果。与此同时，富媒体应用于《电工基础》的实际教学过程中也是切实可行的。

一、富媒体数字教材特性

富媒体数字化教科书中整合了现代的教育教学新理念，含有丰富多样的教学内容和表现方式，设置具体的学习方法，创建合适的学习氛围，利用多媒体软件的先进性，把丰富多彩的媒体资源有机整合，同时注重要达到交互功能，重点将多元化教育资源体现出来。所以说，富媒体数字化教学材料中有着富媒体性、相关性、互动性、开放性。

(一)富媒性

富媒体指的是不单单包括了静态媒体和网络数字化教课术的资源，同时也强调使用脚本控制语言和媒体标记语言来重新组织媒体资源，进而创设出更加灵活的网页控制功能。比如，图画与文本内容能够按照本人的意愿呈现出来，查阅形式灵活多样，图画与文本容量增大;能够反复播出音频内容，可听、可下载、也可进行比较;视频内容也能够设计成具体教学情境、操作流程、小视频、实况重播等内容，这样有效地提升了教学内容的鲜活性和直观性。

(二)关联性

关联性指的是结合学科教学目的选择教科书内容和媒体设施，教科书的内容和媒体设施有关联性，教科书的内容本身有关联性，教科书的内容和学生们的认知基础和科技发展有关联性等等。富媒体数字化教科书的关联性是对教科书能够形成科学体系的保证，这也是媒体从演示设备转化成教学设备的统一展现。比如，在富媒体数字化教科书中，设置仿真的学习工具，比如放大镜、梅花扳子等，进行模拟实习操作，使学生具有很强的直观感受，并增进了同学们对观摩内容的理解与内化。

(三)交互性

交互性重点体现在学生与网络学习终端的交互、教和学之间的交互、新理论和旧理论之间的交互。所述的学生和网络学习终端的交互，重点指的是学生对网络学习终端展开的具体操作，这是初步的交互；教和学的交互，指的是学生和数字化课本中知识内容之间展开的交互，其中包含对同学们理论测试的交互，提问和解答的交互等，这是第二层面的交互;新旧理论系统的更新交互，这是最高层面的交互，它可以分析同学们已经学习的理论内容，在此前提下，启迪新的途径或更新知识内容。学生和富媒体教科书之间的交互，能够增强学生亲身感受和参与的积极性，或者能够实现增进新旧知识交互的目的。

(四)开放性

开放性指的是获得理论知识的方式不受空间、时间和外部条件的约束，学生能够运用网络终端设施，自行安排各自的学习。富媒体科技既是完全利用这种现代化的方法，使学生的学习可以在网络终端上展开，这一点十分契合如今信息时代的大潮流，让同学们能够随时随处进行学习。到目前为止，网络终端已包含多种设施，如计算机和智能手机等。利用现代媒体来创建教学情境，使教科书“活”起来，让媒体的功能从老师的演示设备转化成同学们的认知设备，进而展现了教学内容的开放性。并且，教科书重视学生的审美、情感、认知和实践能力培养，和学生形成一个开放、反馈的交互关系，并逐步更新和发展，满足学生的实际需要。

二、基于富媒体的《电工基础》教学案例

(一)实验室操作规程教学

《电工基础》教学涉及理论知识教学和实操课的中职生动手教学。在开展实践教学之前，可以先带领同学们参观学校的实验室，让同学们严格按照实验室操作规程来操作，了解用电安全常识。假如，只是按照传统的教学流程，单纯的介绍这些内容，同学们会感觉无聊。所以我们结合富媒体理念，把“触电急救”这样的关键知识点录制成小视频，通过多媒体展现出来，将急救过程中几个重要部分均进行模拟，这些重点环结每一个都清晰地展示在同学们的面前，同学们会抱着极大的兴趣认真观看，并牢牢地掌握，可以轻松地实现教育目的。

(二)演示实验类课程教学

在《电工基础》的实际教学中，有一些演示实验过程是看不到或能见度比较低，因此难以让所有同学都能清晰地观察演示实验的过程，这大大减弱了演示实验要达到的效果，一定程度上影响教育质量。使用富媒体极强的动画功能，能够较好地解决很多一般很展现或者清晰度不高的演示实验。

例1：学习《磁力线》知识内容时，课堂上，老师进行的演示实验是在课桌的平面上开展的，这难以使同学们在自己的座位上看清楚。因此，传统的教学方式中，老师一般是通过拿起演示设备让同学们看，或者让同学们到近前来看等措施，如此一来，不但麻烦也费时。假若结合富媒体技术，则可以借着投影设备来放大，那么不但方便又省时，观看的效果也更好。演示过程中，老师只需将磁铁放到投影机的载物台上面，再把玻璃板放在磁铁的上面，然后在玻璃板上撒适量的铁粉，把玻璃板轻轻振动，就能够在屏幕上看到清晰地磁力线;以同样的方式，能够演示同名磁极与不同名磁极的磁力线的现象，这样不但教学内容生动，学习效果还好，并且还省时间，加大了课堂的容量。

例2：学习《三相对称负载的连接方式》知识时，因为同学们以前没有接触过三相交流电，为了学生的安全又能激发学生的学习积极性，教师提前制作一些小视频，借着富媒体播放给同学们观看。播放制作小视频的方法，既加大的课堂时效，又提升了同学们的学习积极性，当同学们自己做这个实验时，出错率显著降低，大部分同学也能理解这些知识点，也给同学们以后学习三相异步电动机绕组的连接模式奠定了良好的基础。

三、强化拓展环节在《电工基础》中的教学案例

(一)强化拓展概述

强化拓展指的是在传统教学的基础上，更重视学生的素质拓展，指的是通过种种教学手段激发学生们的求知欲与探索欲，进而让学生自己通过带着问题的方式进行种种动手尝试和思考，最后得出结论的过程。

1.强化拓展的特点

(1)有趣。课程设置要区分于传统课程，需要吸引学生的兴趣；

(2)问题。老师应设置一个问题，让学生围绕问题进行探索；

(3)学生主动。强化拓展的重点是提高学生们的动手、动口、动脑能力，让学生自己运用知识解决老师提出的问题；

(4)思考。强化拓展要重视学生的思考能力，适当设置悬念，让学生对学习到的知识回味无穷。

2.原来设计的教学过程

结合强化拓展的教学理念，在学习《电工基础课》中“楞次定律”一节知识内容时，原来设计的教学过程是：

(1)老师演示实验操作；

(2)同学们观察实验过程；

(3)老师指导同学们分析归纳出楞次定律；

(4)举例讲解；

(5)当堂训练；

(6)课后作业。

3.新的教学过程设计

从效果的角度而言，同学们也可以运用楞次定律来识别感应电流的方向，可从发展的眼光来讲，同学们仍然处于被动地接受学习内容以及被动发展的层面上，这仅仅算是学会，不能算是会学。这一节内容能够运用强化拓展的方法来开展授课，把教学过程设计如下：创建具体的教学情景→同学们讨论、猜测→创设实验→探究实验→(把演示实验变成同学们亲自做探究性实验)→探究实验现象→归纳出楞次定律→深堂讲练→当堂训练。该种设计重点是让同学们开动脑筋、多动手和嘴，老师指导同学们通过实验归纳出定律。如此一来不但注重理论知识的掌握，同时也更注重同学们学习理论知识的过程和方法，这更加体现了同学们的学，充分显示了“教为主导，学为主体”的理念，并培养了同学们的思维和创新力。

在进行《楞次定律》一节的教学中，因为本节知识既是重点也是难点，假若用富媒体技术，比如多媒体功能，使用视频动画来仿真演示电流与磁场变化的整个过程，就能够让静态变为动态且具有连续性，并且能够随意地控制演示的快慢。通过多媒体进行“仿真”实验，可以帮助同学们理解知识重点，突破难点，进而提升课堂教学效果。

(二)强化拓展环节

1．设计实际的教学情境，指出问题

先让同学们回顾感应电流产生的条件和右手定则，再提出一些问题，让同学们思考是否有感应电流，并判断感应电流的方向。第一个问题：用两个金属棒A、B在外露的金属架上进行切割磁力线的运动。第二个问题：闭合圆形线圈静止，磁场增大时。对于问题一，同学们极易用右手定则得出结论，可对于问题二，就有一定的难度。指出问题：我们可不可探索到一个比较简单的方法来确定感应电流的方向呢？

2．科学猜想，发散性思维

激励同学们大胆猜想：如果你是世界上第一人来探究感应电流的方向，你猜想一下，“到底是什么因素决定了感应电流的方向？”开发同学们的发散性思维，并指出合理的猜测是探索自然科学普遍使用的方法，这不是毫无理由的幻想，它有一定的客观依据。无论猜测正确与否，应通过实验来验证。由实验给予肯定的猜测，即为实验规律：反之就要放弃，应重新进行猜测，再通过实验来验证。在这个过程中，同学们以小组为单位进行讨论，老师给出合理的提示，然后，结合同学们的大胆猜测，得出正确的结论。

3．创设疑问，集思广益，设计实验

用富媒体出示这样一些问题：第一，感应电流方向和磁通量变化(增加或减少)有关系，要如何学习？ 第二,设计出使用的设备与详细的步骤;应要观察和记录哪些内容？通过小组讨论，决定使用教材书内图6-2中所示的装置来开展实验，并分别使用磁体的N极与S极靠拢或插入线圈中;脱离线圈或从线圈拉出来，并察看指针的转动情况。在老师的指导下，同学们自主积极地与老师、课本、同学、教具进行交互，开展信息沟通，开展自我调节，形成一个和谐、愉悦、主动学习的良好氛围，同学们的逻辑思维得到开发培养，又培育了同学们单独实验的能力，并开拓了同学们的思维和创新能力。

4．全面分析，归纳结论

老师引导同学们归纳：感应电流的磁感应强度B的大小和原磁场B原的关系。B感和原B之间的关系能够形象地比喻为来者“拒”，去者“留”。

结语

总而言之，富媒体在《电工基础》中的应用主要是通过富媒体极强的动画功能，能够较好地解决很多一般很展现或者清晰度不高的演示实验。富媒体和强化拓展的运用，不仅让《电工基础》教材内容更加充实，同时调动了同学们的学习积极性，绝大多数同学们都形成了善于学习，努力学习，勤学好问得好习惯，让他们掌握的文化基本知识和生产实践密切融合在一起，有效提升了同学们的整体实践操作能力。