TBL教学法在中职数学教学中的应用研究

陈天泽

(天津市武清区职业教育中心,天津 301700)

一、“TBL”教学法含义

“TBL”是“Team-based Learning”的缩写简称，即团队合作学习，顾名思义是以团队讨论合作共同学习为主要形式的学习模式，对锻炼学生的语言表达能力、沟通能力、合作学习能力以及自主探究能力都有很好的效果。TBL在国外课堂和国内高等医学院校广泛应用，十分有助于提高学生学习效率和培养学生综合素质。

TBL教学法的重点在于团队合作学习，学生通过参与教师精心设计的团队任务加入团队学习当中，通过团队的力量解决教学中的重难点，学生经历知识的思考、探究和应用的过程，从而学习到知识掌握技能提升能力水平。当学生人数较多时，可以以团队为单位组织教学，更加全面地照顾到每一个学生，也改变原有知识的传播途径，由原来教师讲授变成共性问题分成团队任务学生合作解决，教师指导的方式，让教学更加有效率，很适合现在班级人数众多的中职数学课堂。

二、 TBL教学法的环节

(一)组建团队

TBL教学模式的核心就是团队学习，学生通过组建团队，团队合作活动可以充分激发学生学习的积极性并有助于相应能力的培养。组建团队是TBL的基础环节，团队组建的好坏关系到TBL能否顺利实施，因此要保证合理控制团队人数，且要求每个团队的水平相当，这就要求教师分组前进行多方面的考量。包括年龄，性别，知识水平，性格特点以及心理特点等。

(二)课前学习准备

课前学习准备包括教师方面和学生方面。TBL教学的前提就是教师的准备，包含精心的课前预习材料的准备以及个人和团队测试试题的准备、团队活动的准备。其中课前的预习材料是根据教学目标和内容准备的，可以是PPT、影像资料、文字、网络资料等形式。

学生的准备是指学生需要在课前做完地对课前预习材料的学习和理解，为课上的个人测试和团队测试做好准备。

(三)个人准备测验(i RAT)

TBL教学模式课堂上的第一个环节就是个人准备测验。个人准备测验是由学生独立完成的封闭测试，是关于课前预习材料的学习情况的检查。优秀个人准备测验试题并非很复杂，着重于检查重要概念即可。个人准备测验是为了之后的环节做铺垫。

(四)团队准备测验(t RAT)

此环节在个人准备测验之后进行，与个人准备测验题目一样。此环节鼓励团队间展开热烈的讨论，混乱一些也是可以的。学生的积极讨论有助于增加学生对知识的理解。这也作为后面团队活动的预热，此过程需要教师严格控制时间。

(五)团队活动

团队活动是教师根据课程性质和教学需求给每个团队设计出同样的任务，可以是知识讨论，也可以是知识的灵活应用等，或是动手实践等。团队活动要依据4S原则进行设置，即设置重要的问题(Significant Problem)，相同的问题(Same Problem)，具体的选择(Specific Choice)，同步报告(Simultaneous Report)。依据原则团队活动会用到同步报告的工具，例如白板、手机(超星学习通、八倍特打分小程序)、白纸等。

(六)评价与总结

根据团队活动的完成情况，进行评价与总结。其中评价包括组内评价、组间评价和教师评价。组内评价是团队成员之间的互相评价，在TBL教学活动的过程中组员对团队其他成员进行综合评价，包含个人能力和对团队的贡献情况。团队与团之间进行的是组间评价，此举有助于团队之间的互相学习，也增加了团队间的竞争。教师评价是对个人的表现和团队进行评价，教师评价的重点在于之后要对整个过程中出现的共性问题和典型问题进行讲评，对于学习内容进行总结。

三、TBL在中职数学中的教学模式

将TBL教学法应用到中职数学课堂上需要综合TBL基本环节和中职数学的教学要求和特点，为了更符合中职数学的教学实际，笔者将TBL原有的6个环节变成适合中职数学教学的7个环节，且这7个环节要满足上文提到的TBL的基本原则：妥善组建团队；学生对团队负责；团队任务要对学生学习和团队发展起到促进作用；及时反馈学生。7个环节分别为团队组建、课前预习材料学习、课堂引入、个人准备测验、团队准备测验、团队活动、评价与总结。

(一)团队组建

教学的第一个环节就是组建团队，这需要在第一节课进行。团队人数控制在5到7人，不需要分配角色，一定要教师进行组建，且要保证团队内多样团队外平衡，也就是说组建团队要考虑学生的性别、性格、学习能力、思维能力等方面因素，争取做到组内百花齐放，同时也要考虑各个团队间的素质和能力和大致处在同一水平，这样才能保证团队活动的顺利进行。

组建团队好后，不需要每次活动重组团队，在初期给团队一些磨合的时间，教师要在活动实践中观察，根据团队表现以及成绩逐渐完善学习团队。待团队完善后就固定下来，团队需要一定的封闭性，此时团队长期保持下来。做到以上才能保证后续环节的而顺利高效进行。

(二)学习课前预习材料

这个环节是教学的第二个环节，是指教师将预习材料在课前发给学生，让学生在课前学习。学生对于预习材料的学习是个人准备测试的基础，在这个过程中学生也要为课堂上的个人准备测试做好准备。课前学习材料的制作需要教师额外下功夫，材料内容需要围绕着教学目标，为课上的个人和团队测试做好铺垫，同时也为团队活动提供知识储备。材料内容以课堂需要的基础知识为主，难度要小，最好配上一些图片、数学故事或是应用实例，提升材料的趣味性。

(三) 课堂引入

课堂引入环节是中职数学课堂上必备环节，也是开启课堂教学的第一个环节，有着吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的作用。在TBL教学过程中加入课堂引入这一环节是考虑到数学的特点和中职实情的。有些课程的知识点难度较大且不易理解，外加中职学生的基础薄弱，让学生团队自主解决是有很大难度的，这时需要教师在这个环节做好知识的铺垫，帮助学生理解他们难以攻克的部分，为后续的团队活动做好必要的过渡。这部分的教学内容导入与团队活动任务相关的知识和有意思的应用，帮助学生更快地找到学习状态参与后续活动。

(四)个人准备测验

这个环节是个体知识向团体知识的过渡环节，主要测验学生对于课前预习知识的学习和理解情况。这个测验是闭卷且由学生独自在手机软件超星学习通上完成，完成题目提交后软件自动给分，并将每道题的对错及时反馈给学生。是学生掌握情况的一种反馈。个人准备测验对于学生课前的学习有着一定的督促作用，也是对后面团队准备测验的铺垫。由于个人准备测验与团队准备测验的试题相同，所以教师在准备测验题目时，要照顾到团队活动的内容，因为此环节也是为团队活动做好理论知识的铺垫的。考察内容也不能太直白，这样后续的团队准备测验就没有意义了。

(五) 团队准备测验

团队准备测验的题目要与个人准备测验一样，这个环节是在个人准备测验之后，由团队讨论解决个人准备测验遇到的问题。在团队内的合作交流讨论之后，将讨论结果反馈给教师。团队准备测验是教师对团队的考察，也是对个人准备测验的问题进行解决，是一种团队对个人的反馈，同时也为后续的团队活动进行准备和预热。这里可以利用手机软件学习通对团队的讨论结果进行判断，每个题目设置四个选项，正确选项只有一个，输入进软件可及时给予反馈，如若选择错误可退出重新选择。教师利用手机投屏到多媒体设备将团队成绩及时反馈给各个团队。

(六)团队合作活动

TBL教学过程中团队的合作活动是很重要的一环。团队活动的设计要符合中职数学的特点和教学需要，尊重中职学生的心理特点，最重要的是遵守“4S”原则(上文有论述)。这个环节设计的目的是以团队作为载体，更好地让学生获得知识和技能，从而提升数学核心素养，并在团队合作中培养学生与人合作交流的能力。

将中职数学课程内容归纳整理分成基础模块、函数模块、几何模块、数据处理模块。四个模块局需要采用以下四种主要数学课型即数学概念课、数学原理课、数学习题课和数学复习课。在TBL在中职数学教学的应用中四个模块的内容只要难度不大均可以使用，但是在几何模块，特别是立体几何的部分对学生立体思维要求过大的部分就不适用，例如二面角的求法。对于四种课型，TBL教学均适用，其中格外适合数学习题课和数学复习课。但是在数学原理课的应用要注意，在这种课型下只能在简单理论学习和应用中，并不适用教学中要求证明推导的部分。教师要根据不同的教学内容和不同的课型进行不同的TBL教学设计，例如：在数学概念课团队合作合作活动中可设计为团队同步答题活动，仿照综艺里的形式，教师利用多媒体出题目，团队进行一定时间的讨论，同时利用答题工具手机软件学习通给出团队的答案。

(七) 评价与总结

这个环节分成评价部分和总结部分，这是围绕整个课堂过程。其中教学评价在设计时要有整体性、客观性、目标性和指导性，涵盖过程评价与结果评价，包括团队内成员的评价、团队之间的评价以及教师评价。团队内成员的评价是指团队内部的成员之间依据成员在过程中的表现的互评，这个是对过程进行评价。团队之间的评价，是团队与团队之间的互评，是针对整个团队的打分，这个评价是对过程与结果的双重评价。教师评价是对整体教学效果的评价，主要是结果评价。评价不光在课堂最后进行，在学生的活动当中教师的评价可以更好的指导学生的活动，完善活动思路。

总结是教师对于整个教学过程进行总结，包含教学中重点和难点的总结，以及团队表现、课堂环节等方面，是整堂课的升华，此过程注意语言的简洁，也要表达到位，说优点也要说缺点。评价与总结这个环节，可以完善团队的组建，反馈团队活动是否设计得当，同时是对课堂的整个环节的反馈和完善，以便总结经验和教训。

四、应用建议

应用时要注意把握好“TBL四项基本原则”，要在教学过程中逐步体现出来。在应用过程中，将7个环节分成两部分展开，按照需要每部分安排一两个课。第一部分包括学生课前学习预习材料、课堂导入、个人测验、团队测验和团队活动，这部分是理论知识的准备和吸收的过程，将团队活动的任务在第一部分公布给学生，有利于增加学生思考时间，引起学生下节课的兴趣，为下一部分的团队活动做准备。第二部分为课堂导入、团队活动和评价与总结。团队合作活动是这部分的重点，课堂导入安排时间尽量简短，起到预期作用即可。对于团队活动任务的设计教师要格外用心，这关系到整个团队活动的成败，在团队结束后教师及时组织评价和总结，如果时间允许总结的部分可由师生共同完成。