网络教学中体育精神教育对学生健康人格培养分析

李 建

(天津机电职业技术学院，天津 300350)

一、前言

(一)网络教学简析

网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。

教师通过远距离计算机网络教学手段开展网络教学，可以对学生实现信息化教育的教学模式，与传统教学相比，网络教学参与要素有设备、技术、网络、资源等，但重点仍然是教与学。

(二)体育精神简析

为了促进高职院校学生的全面发展，在网络教学中，要引导学生学习专业知识和实践技能的同时，还要注重引导学生形成健康人格和心理，促进学生形成身心健康发展的效果。良好的人格和心理素质不仅是确保学习效果的保证和基础，也是学生后续就业发展过程中的关键支持，因此其重要性不言而喻。

当前，体育精神教育在高职院校得到有序开展，这不仅能够促进学生个人体育能力和运动能力的发展，还可以促进学生形成良好体育精神，引导学生形成良好运动习惯。在这个过程中，通过体育精神教育还可以训练学生的心理承受能力，提高学生个人毅力和恒心，促进学生在运动过程中实现个人心理的健康发展。基于此，有必要在高职院校学生的人格教育过程中引入体育精神教育，引导学生通过体育精神促进个人思想行为的健康发展，促进学生身心的协调发展，为促进学生的整体健康发展打下基础。

(三)健康人格简析

人格指的是个人精神品质、行为习惯等的综合，指的是个人与他人区别的品质。个人人格作为其内在心理素质的外在表现，对其个人行为会产生深远影响，尤其是能指导个人行为。在个人发展过程中，个人心理素质对其发展至关重要，一个良好健康的心理状态有助于个人事业的健康发展，一个具有独立自主精神的个人能够做出自我的价值判断，能形成良好的心理素质，为各项事业的顺利进行打下基础。

(四)研究方法

本次研究主要运用问卷调查、现场访问、文献查阅等方法，准确掌握当前高职院校体育精神对于健康人格教育的实践效果，并分析在网络实践教学中的问题，在此基础上结合实际提出对应的改进方法和措施。

二、当前高职院校学生健康人格培育过程中体育教育的特点分析

(一)体育课程的社会性

体育课程教学在校内进行，学生由老师组织完成相应的体育课程活动，学生主要是作为个体参与群体的训练活动，因此这就促使高职院校体育精神的教学从整体上具有社会性属性。具体来讲，在引导学生进行体育训练的过程中，老师要按照一定要求和规律，充分考虑到学生的身心发展状态，组织学生进行相应的体育活动，尤其是要注重激发学生在体育训练过程中的主动性和积极性，提高学生参与体育活动的兴趣和热情，为促进学生在体育活动过程中的全面发展打下基础。

(二)体育内容的运动性

高职院校的体育精神教育，主要通过具体的体育运动开展，过程中老师要引导学生根据其自身身体状态参与相应的体育活动，具体包括各种长跑、球类运动、个人运动等。高职院校的体育精神教育始终具有强烈的运动属性，学生要在具体的运动过程中实现个人体质和精神的健康全面成长，因此针对高职院校的体育精神教育能够达到促进学生身体素质、提高学生心理水平的效果。

(三)体育过程的群体性

高职院校的体育精神教育具有群体性，是以各种体育活动为载体，教育过程就是学生参与群体活动的过程。在群体性活动过程中，个人必须与他人进行配合或者合作，这是活动顺利开展的基础，也是达到良好训练效果的前提。基于此，学生在体育精神训练过程中会学会如何与他人沟通交流，如何与他人合作与竞争，因此高职院校的体育精神教育能够促进学生在群体生活中的适应性。

(四)体育文化的潜在性

随着生活经济发展，企业对于各种技能型人才的要求越来越高，这就要求高职院校在学生进行专业学习的过程中，要注重提高学生的综合素质，要注重提高学生个人素养和能力。为了达到最佳实践教学效果，有必要利用体育精神教育的积极作用，促使学生在体育训练过程中积极发展健康良好的心理素质和人格品质，进而促进学生个人综合素质的有效提高，为达到良好实践教学效果打下基础，为促进学生的全面发展提供支撑，为学生后续就业和发展带来积极促进作用。

三、健康人格的培育与高职院校体育教育的关系分析

(一)个人人格是一个人有别于其他人的品质和精神，这种精神品质不仅体现在个人心理，也表现在个人的外在行为特征。个人行为主要受到精神和心理的支配以及影响，个人精神和心理在很大程度上决定了个人的行为和特质。基于此，通过组织学生开展体育精神训练，以具体的体育活动为载体，能够引导学生在运动过程中强化个人身体素质，也是对个人精神心理以及人格进行塑造的过程，因为体育活动需要个人付出大量精力，需要个人进行坚持。高职院校的学生作为青年人，其身心正处于生长发育的关键期，这个时期对其进行科学引导和鼓励，有助于学生形成良好的心理素质和身体素质，进而促进学生个人综合素质的提高，为达到良好的个人人格精神培养效果打下基础，为促进个人的全面发展提供支撑。

(二)高职院校的学生身心的发育正处于关键期，尤其是学生个人精神和人格还没有完成形成和定型。这个时期对其进行科学引导和鼓励，将有效促进学生个人在思想、精神、人格等方面的健康成长，这是高职院校需要高度关注学生身心发展水平的一个主要原因。因为高职院校不仅要促进学生在专业学习和技能发展方面取得成果，还要注重引导学生在学习过程中形成健康积极的心理和人格，促进学生在德智体等方面实现综合发展和完善，促进学生的整体性发展，为达到最佳的实践教学效果打下基础，为促进学生在个人心理和人格的健康发展方面提供支持。

四、高职院校体育教育对健康人格培养的作用

(一)系统性作用

人格发展的影响因素多种情况综合促成，需要复杂和漫长的时间。高职院校学生在专业知识和实践技能学习的过程中，个人精神和人格的发展同样非常重要。在这个过程中，为了促进学生的健康发展，就需要充分发挥体育精神教育的积极作用，要利用体育精神教育帮助学生在各种体育活动过程中实现个人身体和精神的健康发展，促进学生在学习掌握专业知识的同时，不断发展完善个人良好的精神和人格，促进学生达到综合性发展和完善，促进学生达到最佳的学习发展效果。体育精神训练能帮助学生实现个人精神和心理的健康发展，有助于促进学生个人各方面的健全发展，达到最佳的人格培养效果。

(二)直接作用

体育精神教育在高职院校学生人格培育发展过程中的直接作用，主要是通过引导学生开展各种体育活动，能够在训练提高学生个人身体素质的同时，促进学生个人形成积极健康的心理素质和精神状态，促进学生个人良好人格品质的形成。体育精神教育，以各种丰富多彩的体育活动开展，学生能够根据自身身体状态选择相应的训练活动，在体育训练过程中，学生个人身体素质得到强化，同时还可以促进其心理素质和精神人格的发展。

1.在体育精神教育过程中，要组织学生参与各种体育活动，体育活动能带给学生配合协作、良性竞争、运动能力、沟通交流能力以及互动合作能力，为促进学生个人社会生活能力的发展提供支撑。

2．体育精神教育过程中，要组织学生参与大量群体性活动。这可以引导学生激发个人潜能、培养集体荣誉感、责任感，能够训练学生在群体性活动过程中的沟通交流能力，促进学生与他人形成良好合作状态，帮助学生在集体生活中找准自己的位置，促进学生形成良好精神状态和心理状态。

3.体育精神教育过程中，体育运动项目需要学生具有相应的运动技巧，对学生个人耐心、耐力、坚韧的意志品质都提出了较高要求，学生在运动过程中不断实现个人思想和精神的健康发展，促使学生达到个人人格的健康发展。

(三)间接作用

间接作用指的是在学生个人人格培养过程中体育精神教育起到的间接作用，这是学生个人健康人格形成和发展的一个关键。在高职院校学生的发展过程中，组织学生开展体育精神教育，能够引导学生感受个人价值，形成良好心理素质，支撑学生健全人格的发展和形成。高职院校的体育精神教育，要始终从学生个人实际出发，要始终坚持针对性和科学性，要注重引导学生在体育活动过程中发展出对运动的兴趣和热爱，促进学生在体育活动过程中实现个人的健康发展。

1．体育精神教育能够为学生带来独特的体育文化教育，而体育文化具有其自身特点。高职院校学生在体育活动过程中能够实现个人身体素质的健康发展，还可以达到个人精神状态和心理状态的完善；在体育训练过程中，学生要充分发掘自身身体的潜能，要注重在运动过程中发挥个人身体潜能，促使自己在体育运动和竞技活动中达到最佳状态。训练学生个人内在的精神心理，进而助力人的德智体美劳的全面发展。

2.学生在参与体育精神教育的过程中，其个人价值观也会受到影响，学生会积极认同体育运动过程中的竞技、公正、公平和协和等精神要素，这些精神将直接作用于学生个人，促使其个人发展形成良好精神状态和心理状态，最终实现学生个人精神与人格的健康发展。不仅如此，在各种训练和竞技活动中取得的成绩将大大满足学生的虚荣心，带来良好成就感，促使学生在个人精神心理的发展形成过程中实现最佳效果，帮助学生实现个人精神和思想的健康发展，促进学生实现个人人格的有效发展。

五、高职院校体育教育对健康人格培养的方法分析

高职院校在培育发展学生个人良好人格品质的过程中，有必要积极利用体育精神教育的积极作用，要注重结合学生身心发展实际和心理水平，组织学生开展相应的体育活动，尤其是要注重不仅要提高个人的身体素质，还要注重强化学生个人精神素质和心理水平，注重培养发展学生形成良好心理水平和精神状态，促进学生在个人精神和思想发展方面取得良好效果。在实践过程中，要充分遵守相关的规律和原则，要始终从学生实际出发，注重引导学生在体育活动过程中的心理素质和精神品质发展，这是构成学生个人人格的关键要素。身心素质的发展，人格的提升都需要通过各类活动进行训练，才能达到最佳效果。

(一)自我成长和自我管理能力的发展和提升。如今 高职学生的人际关系敏感、行为异常、心理承受能力下降等心理健康问题趋势不断加重，严重影响学生的健康成长。因此,教师教学中教学内容合理，教材因地制宜，项目自主选择，教学方法和手段丰富多元，帮助学生培养健康人格的自我成长和自我管理能力的发展和提升。每个学生人格的自我形成、自我成长和自我管理能力发展了，健康的人格才能逐步形成。

(二)强化教育心理学、体育心理学的理论指导, 理论联系实践, 在大学体育学科实践中发展学生健康人格。

(三)体育是教育的重要组成部分，是人的全面发展的重要形式。在教学过程中要避免把体育教育与人格培养对立起来, 把健康人格的培养融于体育教育之中, 尝试建立一套科学合理的教育模式, 基于活动过程体验、塑造和培养学生的健康人格。

六、小结

高职院校学生的发展包含多方面，在网络教学中除了最基础的专业知识和实践技能，还需要关注学生个人心理状态的发展和完善，其中尤其是需要关注学生个人的人格及其形成和发展。为了促进学生的综合性发展，有必要在体育精神教育过程中引导学生从个人实际出发，积极发展个人身心达到最佳状态，促进学生实现良好的综合性发展，为达到良好的高职院校实践体育教育提供支撑与参考。