信息化环境下在线开放课程设计与实施策略

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

“互联网+”时代，基于移动教学平台进行在线教学，已进入实用化阶段，通过O2O线上线下相融合的混合式教学，实现PC端和移动端学习，保证用户可以随时随地、快速便捷地进行学习，并能够完成测试、讨论、成绩统计、问卷调查、签到等功能。而能够支撑基于移动教学平台实现在线教学的主要因素有两个：一是丰富的富媒体资源；二是教学过程设计。本文以职业教育计算机应用技术专业国家教学资源库建设项目，省级精品在线开放课程“数据库技术”的教学过程设计为例，说明如何通过精品在线资源促进教学模式的改革与实施。

一、采用移动教学平台开展线上线下混合式教学的根源

在线开放课程的学习模式是“师生分离的自主学习方式”，所以学习者需要具有以下特点：学习需求明确、能主动学习、自控能力强、自学能力强；而高职院校的学生，其学习主动性和自控力相对偏弱，因此，我们要探索适合于高职教育的在线开放课程形式。MOOC是面向所有学习者，对所有院校开设，完全自主学习。更有针对性的是SPOC，小规模在线开放课程，面向自己的学校，自己的班级，有针对性的自主学习，实践表明，将SPOC与课堂教学进行有机融合是最佳模式，学生参与度高，可以全程关照学生，更好的因材施教。从MOOC到SPOC不是课程形式的转变，而是应用方式的转变，是教学观念的转变，online、offline这种O2O线上线下相融合的混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势。因此，综合以上因素，我们采取在线学习与课堂教学相结合的教学模式，使线上线下深度融合，实现混合式教学。

二、移动教学平台及课程资源的选用

(一)移动教学平台的选用

为落实“以学习者为中心”的教学目标，使在线学习与课堂教学深度融合，实现线上线下混合式教学模式，需要选取有效的移动教学平台。目前比较主流的移动教学平台主要有高等教育出版社的“云课程”、“蓝墨云班课”、超星“学习通”、“雨课程”等等，虽然各自的侧重点不同，但都能够实现线上学习和线上线下混合式教学。因为我们开发的国家资源库《数据库技术》课程资源放在高教社的“智慧职教”，它是针对职业教育搭建的在线云平台，所以课程应用实施的移动教学平台采用的是高教社的“云课堂”，支持PC端和移动端学习，保证用户可以随时随地、快速便捷地进行学习，并能够完成测试、讨论、成绩统计、问卷调查、签到等功能。

(二)教学资源的选用

为了更好的进行教学模式改革，首先课程资源要丰富，同时保障资源的精品化、先进性与可用性。“数据库技术”课程以精品资源为根，课程结构精心规划设计，课程资源全部为独创，利用微课、动画、视频、交互式网页课件等形式，完美展现课程知识点和技能点，并同步设置测试题及讨论题。各类资源的规划及制作技术规范由《数据库技术》课程的特点决定，其中PPT整体风格及细节统一，简洁、清新、实用；文本中的每个技能点都经过上机调试验证，做到精准无误；对于“数据库原理”部分内容采用图片形式展示，一目了然，便于理解；对于“数据库设计”部分难理解的知识点，采用动画形式进行表现；微课主要针对课程中理论性强的知识点，制作精良，美观实用；本门课程重实践操作，将操作性强的技能点以操作视频形式展示，短小精悍、直观实用、易学易用；本课程实践性较强，适合于交互式网页课件形式，对于综合性质的合成资源，采用交互式网页课件能起到较好的效果，引导学生进行按步骤操作学习、实地体验。我们将制作的全部1008个资源放在“智慧职教”移动教学平台上，再从中选取了331个资源用于搭建适用于我校教学的“云课堂”。

三、基于移到教学平台的教学过程设计

(一)线上线下深度融合的教学设计需要解决的问题

通过在线开放课程资源实现在线学习与课堂教学深度融合，推行在线学习与课堂教学相结合的教学模式，促进教学方式和学习方式的变革，向教学方式混合化，教学资源开放化，学生学习个性化，学习过程社会化方向转变。需要解决三个问题：在线学什么？课堂上做什么？质量如何保障？这就需要遵循有效的教学基本规律，结合课程特点以及在线开放课程的教学特征，应用课程建设资源，围绕教学目标精心设计教学活动、教学安排及呈现形式，在分析完基于移动平台的教学过程设计之后，再来总结这三个问题。

(二)基于“云课堂”的教学过程设计

以《数据库技术》课程的第5个模块“数据库管理”中的第2个单元“数据库安全”的教学组织过程为例进行说明。

1.课前在线自主学习及学习情况分析

课前主要是利用在线开放课程完成在线自主学习，首先发放在线学习任务单，布置学习任务，教师和学生分别进行不同的活动，学生在课前要带着任务进行在线学习，完成在线测验，通过在线的微课、动画理解“数据库的安全机制”，掌握“数据库安全性的三级模式”，进行在线前置学习，并在短视频中融入在线作业，让学生在课前完成测试。教师要随时督促学生，在课前一定要跟踪学生的学习状况，收集学生遇到的问题，通过数据分析及时掌握课前学生学习动向、学习任务的完成情况、视频的观看时长、测试题的正确率等等，及时把握学生学习中出现的问题，为课上教学目标要点设置提供数据支持。

2.课上知识内化及技能学习

教师根据课前的数据分析及时调整课上教学目标以及所需要开展的教学活动，围绕着存在问题、目标、要点进行设计。在课上通过知识竞赛、小组讨论、拓展训练和实践操作等方式完成学习任务，同时对教学进行引导、实时指导、及时归纳总结及考核评价，将课前碎片化学习组织为课上系统化学习。在课程教学中采用教学做一体化方式进行，使学生最终掌握“登录账户”、“数据库用户”、“角色和权限”的设置。其中竞赛试题按照由易到难进行设计，讨论问题设计一些实际问题，注重知识性与趣味性相结合，拓展练习设置一些较高难度问题，培养其探究学习能力，实践操作问题随堂操作实践任务、利用二维码扫描快速填写实验报告、分享学习成果，主要目的是注重理论实际相结合，培养动手能力。

3.课后在线学习

课后让学生通过图文资料、操作短视频进行自主学习，并通过习题库完成在线练习及在线测验，通过论坛在线讨论等，以帮助学习者掌握学习内容及测试学习者学习效果。最后要求学生绘制并提交“数据库安全”单元的思维导图，使学生更好的梳理本单元学习内容。

(三)学习效果的保证

实施效果是在线开放课程建设之本，数据库技术课程努力服务于学生和教师。

1.在线学习效果的保证

课堂教学模式由以教师讲授为主转变为以学生学习为主，其前提就是要保证课前的学习效果，课前的学习效果如何保证呢？首先教师的要求非常重要，教师要布置学习任务，任务一定要简单、具体，不能一下子就把学生的学习热情给浇灭了。也可能会出现一些现实问题：学生没有电脑、手机流量不够用、学习时间无法保证，如果出现这些问题，可以采取集中学习的方式解决。同时，教师要改变教学态度，一定要及时反馈、评价、督促、表扬、鼓励。另外，最为重要的是改变考评方式，将线上学习成绩纳入到期末总评，其比例应为50%以上。

2.课上教学效果的保证

对于课上学习效果的保证，首先是课前学习情况的分析，包括平台学习参与度，集中出现的问题以及学习反馈单；在此基础上确定课上教学目标和教学重点难点，进而确定课上的教学活动。而保证课上教学效果最为重要的是教学评价，包括过程评价、对个人的单独评价和对小组的整体评价。

(四)课程实施策略

1.激发学习兴趣，调动学习积极性

要与学生建立良好的师生关系，建立有效评价、激励机制，使教学过程趣味化，并能够帮助学生充分展现自我，培养良好的学习习惯，注重自主学习能力养成及个性化培养。在“职教云”平台，能够生成每个平行班及主持课程的统计分析数据，包括学习成绩、学习进度、资源访问和面授情况，在完成课程学习之后，根据学习平台数据统计及课上表现，评选出本单元的学习明星、线上学习达人及优秀学习小组，充分发挥学生的主动性和积极性。

2.总结三个问题

分析完教学过程设计以及线上和课上学习效果保障因素之后，我们再来总结一下这三个问题：在线学什么？课堂上做什么？教学质量如何保障？那在线学什么呢，首先通过短视频、微课、动画等资源进行在线学习，完成教师布置的任务，再通过题库完成在线测试，通过论坛完成在线讨论，在这一环节教师的要求最重要，教师要跟踪学生学习状态，收集学生遇到的问题；课堂上要做什么呢，首先对在线学习情况进行分析、讲评，在这一环节要多鼓励、多表扬，可以有针对性的各种表扬，比如完成快的、做的好的、用时少的等等，然后对知识点的重点、难点进行讲解，并将在线学习遇到的问题融入其中进行讲解，同时在在线学习的基础上开展课堂讨论和知识竞赛，最后进行上机操作、拓展练习；那教学质量如何保障呢？我们通过在线练习+课堂实践来保证学习效果，通过在线测验+阶段实训来促进学习质量，通过期末考试来保证教学质量与评价的公平性。

四、结束语

“数据库技术”MOOC课程已经在“智慧职教”平台上线运行6次，累计选课人数为25089人，能够满足学生、教师、企业人员和社会学习者的学习需求，学习效果较好；同时，针对本校36个班级在“职教云”开展SPOC课程，通过“云课堂”进行信息化教学，全面推行线上线下混合式教学模式。在实施过程中要重在教学资源的开发，选择适合的移动教学平台，注重线上线下相结合的教学过程设计，包括课前在线自主学习及学习情况分析、课上知识内化及技能学习和课后在线学习三个阶段。经过日常教学实践及应用，基于移动平台的线上线下深度融合的教学过程设计有效的推动了教学创新及学习效果，得到学生的好评，教学质量显著提高。