新媒体在思想政治教育工作中的应用研究

(天津交通职业学院,天津 300110)

一、新媒体在思想政治教育工作中的地位

新媒体时代的到来改变了传统的思想政治教育方式，给思想政治教育带来了巨大的机遇，不可否认的是，随着社会和时代的发展，新媒体在思政教育具有越来越重要的地位。

(一)对思政教育工作的资源进行有效整合

同其他学科教育相同，思政教育亦是一个信息的采集、选择和传播的过程，在此过程中丰富、正确的信息能满足学生的心理需求，对学生树立正确的思想观念和价值体系带来积极的影响。反之，则不利于学生正确人生观，世界观和价值观的形成，不能有效实现思想政治教育的目标。在高校过去以传统书本教学为主的思政教育过程中，授课的主要信息来源为国家的政策方针，政治性较强，学生在学习过程中会感觉比较枯燥，并且这些教育信息的内容较为有限，也具有较大的滞后性，往往学生学习的内容是半年前，甚至是一年前的信息，缺乏时代感，也无法对学生形成较强的吸引力，严重影响了思想政治教育的质量。而在新媒体时代，教育资源获取的渠道大大拓展，思想政治教育工作者可以方便的获取教育资源，并进行思想政治教育工作的整合。教师在思想政治教育过程中，不仅可以通过互联网实时了解国家的政策方针，还能及时了解相关时事新闻，通过对现实生活中存在的案例进行挖掘和引申，能够有效提高课堂丰富性调动学生学习兴趣，提高思想政治教学的效率和效果。

(二)完善并创新思政教育教学方式方法

传统思想政治教育以课堂为教学场所，以教材为中心，以灌输式教育为主要教学手段，高校大学生往往会因为教育内容枯燥，教育手段单一的填鸭式教学方法，而对思想政治教育产生抵触情绪，从而造成思想政治教育工作的效率低下。而在新媒体时代，思想政治教师能通过新媒体终端将教育内容随时随地的传递给学生，学生不需要在教室中凭借枯燥的教材去学习，而是可以在宿舍、家中，甚至是在公交车上学习。并且不管学生身在何处，都可以随时与教师进行沟通和交流，表达自己的意见和需求，从而有利于提高学生学习的积极性和效率。同时，思想政治教师能采用的教育形式也逐渐多样化，教师可以利用网络公开课、视频教学、在线讨论和网上作业等多种方式进行思想政治教学，并可以将课堂上的一对多的教学方式和课后一对一的教学方式结合起来，教师通过微信、QQ等与学生进行线上交流，解答学生的困惑，提高思想政治教育效果。

二、新媒体背景下高校思政教育工作面临的困难和挑战

(一)与部分传统思想政治教育观念冲突

传统的思想政治教育观念并非一无是处，但新媒体的发展仍与某些传统思政教育观念矛盾并有所冲突，使得思政教学效果不佳，教学目标难以完成。具体而言，主要分为两个方面：首先，新媒体的发展使传统思想政治教育方式方法受到排斥。传统思想政治教育主张采用课堂灌输式的教育方式来开展教学，强调言传身教。这种方式虽然有其局限性，但其针对性强，采用面对面的教学方式可以直面学生，及时发现学生思想上的问题和隐患，及时给予纠正和指导。新媒体的应用，虽然有利于双向沟通，学生的学习积极性和学习效率都得到极大提高，但很难达让教育工作者直接感受到学生的思想动态，难以了解教学成果。因此，如何将传统教育方式与新媒体方式进行融合，遵循时代发展规律，将传统教育方式现代化，是新媒体时代背景下思政教育工作者亟需解决的问题。其次，在过去高校传统的思政教育教学中，大学生往往处于被动接受知识的承受者，虽然教育目标和教育效果可以保持卷面层次上高度的趋同性，但不能满足学生的个性需求。进入新媒体时代后，学生开始受多元化的思想影响，不再乐于接受传统的填鸭式教学，这就给思政教育工作带来了挑战。

(二)增加了思政教育工作的难度和复杂性

在新媒体时代，每个人既是信息的接受者，也是信息的传播者，信息的发布和传播十分便捷，因此学生能通过网络获取各种各样的信息，这些信息既有真实的，也有虚假的，既有积极的，也有消极的，并且不乏暴力、色情、反动的信息，例如对法轮功的反动宣传，对社会主义体制的污蔑言论等。这些信息交织在一起，使得高校思想政治教学的现状变的更为复杂，对身处其中的学生形成正确的思想观念造成阻碍和威胁。同时，学生群体的知识结构还不完善，心理尚未成熟，对于信息的真假判断能力不足，容易受到虚假信息的影响，从而不能形成正确的人生观，世界观和价值观，思想政治观念体系得不到正确的强化。因此，如何在复杂的新媒体环境下，实施对学生的有效引导，帮助学生形成正确的思想观念和价值体系，是新媒体时代背景下开展思政教育工作面临的巨大挑战。

(三)某些教育工作者缺乏新媒体素养

在新媒体时代，信息资源传播的普遍性和获取信息渠道的多样性可以为思想政治教育提供很大的便利，但同时却削弱了教师的权威性。进入新媒体时代后，思想政治教育工作者与学生通过网络共享信息资源，甚至在很多时候学生对于一些信息的获取时间比教师还早，这就导致了教育者的权威的降低，也在很大程度上造成思想政治教育工作者的媒体素养不能满足现阶段的思想政治教育需要。具体而言，主要表现在两个方面：一方面，个别思想政治教育工作者教育理念陈旧，无法满足当代大学生对于思想政治教育方面的需求。新媒体时代要求思政教育者更新教育理念，然而很多教育者仍然墨守成规，缺乏时代意识，还是采用一书一人一课堂的灌输式教育方式进行思想政治教育，另一方面，某些教育工作者不求上进，与时代脱节，工作能力不足，面对学生的问题和需求无法很好的回答并予以解决。 新媒体时代，思想政治教育工作者要想做好教育工作，必须深刻了解新媒体技术，并善于使用新媒体工具。然而，很多教育者不能及时提高自身的技术水平，对新媒体技术的认识不足，也不会使用新媒体工具，无法利用新媒体技术开展思想政治教育工作。

(四)国内新媒体应用相关政策体系不完善

政策体系的不完善主要体现在信息监管的缺失。针对我国新媒体发展现状，我国先后出台了一系列法规政策，如《计算机信息系统安全保护条例》等，以此来阻碍不良信息在互联网的泛滥。但可以看出，现阶段我国新媒体应用相关的政策体系尚不完善，仅靠几部法律无法满足信息监管的要求，不能为思想政治教育创造出良好的新媒体环境。因此，新媒体应用相关政策体系的缺失是现阶段开展思想政治教育工作应予以尽快解决的一大问题。

三、强化新媒体在思政教育工作中应用效果的建议

新媒体时代的到来既给思想政治教育工作带来了机遇，也带来了挑战。因此，要积极利用新媒体技术和新媒体工具，在教学理念，教学内容以及方式方法上有所完善和创新，强化新媒体在思政教育工作中的应用效果。

(一)树立良好的新媒体应用观念，体现应用优势

要树立新媒体应用是大势所趋的观念。应用新媒体进行思想政治教育工作是媒体时代的时代特色和教育需求，在给予学生思想政治辅导工作中排斥新媒体的应用必将被时代所遗弃，不能满足新时代高校大学生的思想政治学习需求，也无法实现思政教学的教学目标。所以，在教育工作中加强对新媒体的运用，树立新媒体普遍应用的观念势在必行。另一方面，要树立新媒体应用不是一切的观念。新媒体应用虽然是大势所趋，是时代的发展要求，但这并不意味着传统思想政治教育的理念、方法就应该被取缔。相反，部分传统思政治教育的教学理念和方式方法所实现的教育意义和达成的思想教育目标是新媒体方式不能替代的。例如课堂式的宣讲方式就与思想政治目标高度趋同，这是新媒体手段所不能达到的。因此，在思政教育工作具体实施的过程中，应该对传统的教学手段予以保留，并通过新媒体结合的方式不断完善提高，实现教学理念，教学内容以及教学方式方法的继承和创新，最终实现思想政治教育的目标。

(二)提高教师与学生的新媒体素养，加强双方互动

首先，要更新教师和学生的思想理念，使其树立正确的思想理念。对于思想政治教育教师而言，要提高教师的思想素质，能够帮助学生辨别来自新媒体的大量信息，从而做好思想政治教育工作。在此基础上，教师要与时俱进，深刻了解新媒体在思想政治教育中的地位，积极运用新媒体去开展思想政治教学。对于学生而言，学生要树立坚定科学的理想信念，以社会主义核心价值观为核心理念来武装自己的头脑。同时，要深刻了解网络有利有弊，对网络信息要辩证思考。其次，要提高教师和学生新媒体运用的能力。思想政治教育教师必须及时掌握新媒体技术，将新媒体教学融入到思想政治教育中去，善于运用多种新媒体手段进行教学，提高教育效果。而学生则要掌握正确的新媒体运用方法，提高自身对信息的辨别能力，并加强与教师的交流和互动，提高学习效果。

(三)健全新媒体应用监管政策，做好风险防范

监管政策的缺失是新媒体环境下思政教育工作存在的主要缺陷，所以为了落实新媒体在思想政治教育工作中的应用效率和效果，必须要健全新媒体应用监管政策，做好风险防范，为思想政治教育工作创造良好的氛围和环境。主要可分为两个方面：第一，要加强信息监管，从源头上清除不良信息滋生的土壤。新媒体环境下学生处于一个各种信息并存的环境下，面对不良信息的侵蚀，我国要根据我国的实际情况出台信息监管方面的政策法规，加大对不良信息的监管力度，最大程度上的从源头上杜绝不良信息的传播，为思想政治教育创造良好的新媒体环境。值得一提的是，要加强信息监管，我国要重点加大对不良网站的打击力度，因为不良网站是不良信息滋生和传播的重要渠道。第二，要做好校园网络舆情风险防范。在新媒体时代，一件十分微小的事情经过新媒体渠道的传播也可能成为一件重大新闻事件，同时也有很多虚假信息和反动信息在网络上大肆传播，以假乱真。这就需要学校做好校园舆情风险防范，及时对负面信息进行过滤，并加强对学生的引导，在事件发生后第一时间关注事件的发展，主动进行正面宣传。

总之，思想政治教育工作任重而道远，新媒体时代给思想政治教育工作带来了机遇，也提出了挑战。所以，高校在开展思政教育工作时要注意紧跟时代步伐，充分利用各种电子信息以及网络技术，强化新媒体在思想政治教育工作中的应用，提高其教育效率和效果。

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