高职学历教育与社会培训有效衔接的改革研究

马 强

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

高职学历教育与社会培训有效衔接的改革研究

马 强

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

如何在借鉴国际先进职教理念的基础上，提升我国职业教育水平，是职教工作者应该研究的课题。文本结合教学经验及成果，谈一谈高职学校学历教育与学生参加社会培训有效衔接的问题。

高职学历教育；社会培训；有效衔接

一、前言

当今世界上科学技术飞速发展，经济社会不断变革，新知识、新产品不断涌现，要想使高职学生的知识和能力跟上时代的步伐，那么高职院校就需要通过自身改革来面对经济社会发展对提升教学水平的要求。

天津中德应用技术大学(原天津中德职业技术学院)始终坚持学历教育与培训工作共同发展的办学思路，在高职教育方面成绩突出，是国家示范性高职院校，而培训工作是集教育部高、中职师资培训、企业技能培训为主的多方位的培训中心。因此要把天津中德应用技术大学的这一宝贵经验进行研究并进行提升，从而研究出适合高职院校校内学生培训的新路径是很有必要的。

天津中德应用技术大学的电气自动化专业是一个较早开办的专业，并多次进行调整和改造，目前按德国模式的国际化班正在试点。本文将以这个专业为样本并结合其他一些专业的情况，来研究学历教育如何与学生在校培训紧密融合。

二、职业资格证书与学历证书的有效融合

(一)经济发达国家的“双证书”制度

随着现代科学技术以及经济社会的发展，经济全球化、市场一体化的趋势更加明显，目前世界工业已进入4.0时代，工业智能化的发展方向已经到来，职业教育作为现代工业发展的组成部分，历来受到发达国家的重视，并作为提高国家整体竞争力的基础。在英国、澳大利亚等国都通过职业教育学历证书与职业资格证书的有效衔接，来提升职业教育的学习效益，节省时间和经费，降低学习成本。如英国的学习经历举证制度、澳大利亚的先前学习的认可制度，都有效地推动了这些国家职业教育的发展与完善。

(二)我国的双证书制度

在2000年前后，为了促进我国职业资格证书的建立和发展，当时的国家有关部门出台了一系列政策推动学历证书、职业资格证书的有效衔接的政策和规定，在这些政策中就特别强调学历证书与职业资格证书有效衔接的问题并出台了有关政策和规定，如当时的劳动部就出台了《关于大力推进职业资格证书制度建设的若干意见》，在这份文件中就明确提出:“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度，是我国劳动力资源开发的重要举措，对全面提高劳动者素质，培育和发展劳动力市场，促进培训与就业结合具有重要作用。”

我国是发展中国家，人口大国，经济发展较快，一些中国产品在世界上已有一定的影响力。如何让“中国制造”进一步走向世界，产品的质量至关重要，而职业教育正是保证“中国制造”健康发展的关键，将人口资源转换成高素质的劳动力资源。在解决就业问题的同时，培养实用型、操作型的高素质的人才是职业教育的主要任务。

一个国家工业制造业水平的高低与高技术人才的技术水平的高低有密切的关系，培养和造就一大批善于钻研、技术高超的技术蓝领，是我国工业发展的基础，高职院校作为培养高水平技能型人才的基地，要充分发挥自己的优势，充分利用好国家的有关政策和规定，要注重学生职业能力培养，使我们培养的学生都能成为能工巧匠，而学历证书与职业资格证书的有效衔接则是一个有效途径。

高等职业教育作为高等教育的一个类型，在人才培养模式上有其独特的方面，技术型、应用型等是它的主要特征，而作为高等职业教育的一个重要环节的双证书制度的完善与创新，对促进高等职业教育的发展具有重要意义。

(三)我校职业资格证书与学历证书有效融合的实践

天津中德应用技术大学前身中德培训中心创建于1985年，作为一所中国政府与德国政府在职业教育领域的合作项目，是全国最早在中技学生中实行“双元制”教学的学校，并取得了丰硕的成果，按照德国的培养标准，学生在毕业前都要考取德国IHK职业资格证书。

德国IHK职业资格证书，是有严格的过程管理体系、标准的培训体系及评价标准的。是欧盟及国际上很多国家公认的上岗标准及考核体系。IHK职业资格证书按照德国《IHK资质证书考试指导意见》实施，考试形式为与实际问题相联系而设计的项目考核，让学生在一定的时间内完成一个具体项目任务，最后要求学生提交完成的项目报告文档，并由具有资格的答辩组进行答辩。这一证书体系因具有很高的教育培训标准和严格的过程管理及评价体系，现已是在我国投资的许多外资企业考核员工的标准。

随着中德培训中心转制成为天津中德职业技术学院及升格为天津中德应用技术大学，学校开始了高等职业教育及应用技术型本科教育的发展历程，电气自动化专业就是最早开设的专业之一，虽然教学计划经多次调整，但加强理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养，让职业资格证书与专业学习相融合始终是它的特色。

因此在历次电气自动化专业的教学计划的修订中，在保持具有德国职业教育特色的实训模块课程的基础上制定了提高学生实践能力的培养标准，和便于获取职业资格证书的教学计划、教学大纲、课程标准，使其教学内容涵盖职业鉴定标准、培养目标更贴近岗位需求。相关理论课程与相应的职业资格鉴定考试理论内容相融合；相关实训课程的教学内容符合职业资格鉴定实践部分的基本要求，这些都为职业资格鉴定工作奠定了基础，减轻了学生的学习负担，提高了学生的学习效率，提高了取得职业资格证的通过率，促进了“双证书”制度的有效落实。

(四)我校职业资格证书与学历证书有效融合的进一步完善

现在我校电气自动化专业的部分班级进行“国际化”专业试点，即通过课程改革，按国际化职业教育模式制订教学计划和组织教学。目前该专业的课程按专业能力分成多个模块，每一个模块集成一种技能，一种技术，一些模块或课程的考试除相应的理论考试外，让学生完成一个项目的制作是一个重要特点，这种教学方法是学习德国“基于工作过程”的教学理念而设计的，更符合职业教育的特点，使学生学习每一个课程模块都能学习到一个完整的知识和技术。当然，在这种专业及课程改革的基础上，学生职业资格证书的取证工作也要进一步加强和完善，今后还要与技能鉴定机构深入合作，落实好国家关于职业院校学生在职业资格取证方面的相关政策。如学校的相关课程理论考试与相应的职业资格理论考试成绩互认，这样可减少一些职业鉴定理论考试与学历教育相应理论考试内容的重复，减少学生的学习负担。

总之，高等职业教育的目标是培养高素质、高技能的劳动者，通过“双证书”制度落实与完善，加强学历教育与职业资格证书的有效融合，是提高高等职业教育水平的重要一环。

三、学历教育+企业岗位培训的“订单班”高职培养模式

近年来一些高职院校为了适应社会发展及企业的需要，校企双方相互合作，学校与企业根据企业岗位需求与一些企业签订人才培养协议，学校利用自己在师资、场地的优势，而企业依靠与市场联系紧密的优势签订人才培养协议共同培养学生，学生毕业后经企业认定可直接录入到该企业就业，这就是“订单式”培养模式。“订单班”培养模式实际上就是企业提前进行岗前培训的一种高职培养模式。

(一)“订单班”人才培养模式的特点

“订单班”人才培养模式是学校根据企业需要与企业共同制定的人才培养方案，有其独有的特点。

1.高职学生的就业一直是高职学院非常重视的问题，而“订单班”在学生就业方面具有定向性。一般“订单班”在组班之初学生与学校及企业签订的三方协议，毕业后可进入企业工作，这样很好的解决了学生就业和企业招聘人才的需要。

2.在课程设置方面，“订单班”的课程由学校和企业共同制定，因此在保证一些基础课、专业基础课教学的基础上，在专业课上突出课程的职业性是“订单班”课程设置的特点。

3.在教学资源方面，“订单班”可充分利用校企双方的优势来解决学生的实训课程和实习，在学校里一些不具备的实训条件的课程，可安排在企业进行，实现了教学资源的共享。

(二)“订单式”人才培养模式的实施

在“订单班”人才培养模式上，由于企业的情况不同，与学校的合作方式也不尽相同。如天津中德应用技术大学与博士力士乐的“订单班”，其培养模式为学校与企业全程式培养方式，即学生入学后经过报名考核等环节，合格后即进入该“订单班”学习。教学计划、课程安排均由校企双方共同制定，毕业后可进入该企业工作，这属于校企全程式“订单班”培养模式。

另外还有另外一种“订单班”培养模式，即在学生毕业前一年左右的时间，根据相关企业需要而组成相应的准就业模式“订单班”。天津中德应用技术大学与天津地铁公司的合作即属于这种模式。

我校与天津地铁公司的“订单班”合作一般是在学生毕业前一年左右进行，通过报名、考试等环节，合格后进入天津地铁公司“订单班”培训。培训大纲、培训内容由天津地铁公司提供，师资由双方共同承担。理论培训部分一般由学校教师承担并在学校内进行，而实践操作部分的培训一般由天津地铁公司组织并在企业内实施。

比较两种模式特点，各有优势和不足。全程式“订单班”模式，由于教学计划由校企共同制定，且全盘考虑课程、实习等衔接问题，因此教学安排严谨，学生职业化培养较系统，学生到企业上岗后适应快。而准就业模式“订单班”，由于组建时学生已基本学完主要专业课程，且学习相关专业的学生都可报名，经过培训后，学生如不能适应或考核不合格则可退出，这种模式对学生来说较为灵活。而全程式“订单班”模式，如果中途出现学生不适应或考核不合格而提出改专业等问题则较难处理。

四、技能大赛培训与日常教学工作的有机结合

近几年，每年都举办各类国家级及省级等职业院校各种技能大赛，这对于提升职业教育教学质量，增强参赛选手的动手能力及创新能力具有重要作用，从而带动学校整体教学改革，提升职业教育教学水平。

国家级及省级大赛的培训与指导工作，也是职业院校的一项重要工作，为了提高培训与指导水平，目前学校的二级学院都组成比赛项目的教师团队，发挥各个教师在各自专业上的优势，对学生进行培训与指导，这种培训虽参加人数不多，但能促进学校的专业教学与改革。

对于比赛项目中的一些内容，可以通过将其中的全部或部分内容作为相应课程的组成部分，来实现以大赛促教学改革。有的项目由于设备数量等原因还不能在课上实施，可安排专业社团或兴趣小组学习提高，这样让技能大赛与日常教学工作有机结合，引领教学改革和专业改革，促进职业教育改革健康发展。

五、结束语

加强高职学生在校期间的实践能力培训，让学生学到与企业生产相适应的理论知识与实践能力，是培养高质量技能型人才的有效途径。

在高职教育中如何更好地把企业职业培训的相关内容融入到高职学历教育中，是高职院校需要进一步研究的问题，我们只有坚持“校企合作，工学结合”的现代职业教育的办学特点，职业教育才能健康发展。

[1]俞仲文，等.职业资格与学历并重[J].中国职业技术教育，2003,(07).

[2]马静.高职学历证书与职业资格证书并存的实践与完善[J].经济与社会发展，2007，(11).

Research on Innovation of Effective Connection between Advanced vocational Academic Education and Social Training

MA Qiang

(ElectricityEngineeringandEnergyCollegeofTianjinSino-GermanUniversity,Tianjin300350)

How to improve our vocational education level after drawing lessons from the advanced international vocational teaching ideas is the subject that our vocational teacher should to research. The thesis combines the results and experiences of teaching, discusses the subject on innovation of effective connection between advanced vocational academic education and social training.

Advanced vocational academic education; Social training; Effective connection

2016-09-12

马强(1960-)，男，天津市人，天津中德应用技术大学，副教授，现主要从事电子技术、计算机等课程的教学工作，并从事职教理论及高职学生“双证书”方面的研究。

G710

A

1673-582X(2016)12-0038-04