基于MOOC的叉车驾驶技术课程设计初探*

谭刘元，张明齐

(天津海运职业学院，天津 300350)

基于MOOC的叉车驾驶技术课程设计初探*

谭刘元，张明齐

(天津海运职业学院，天津 300350)

运用MOOC技术，对叉车驾驶技术课程的实训项目、理论知识教学模块及情感价值目标进行重新设计，制定基于MOOC教学方式的叉车考核评价标准，完成基于MOOC的叉车驾驶技术课程设计的新标准。

MOOC；叉车驾驶；课程设计

一、 引言

MOOC(massive open online courses)即大型开放式网络课程，是当前世界范围内快速发展的教学方式，具有易于使用学习、自主参与性高和受众面广等诸多优点[1]。叉车驾驶技术是港口业务管理专业一门专业技能课，课程如何利用MOOC技术开展技能教育，提高课程有效性是叉车驾驶技术课程建设过程必须要考虑的问题。

二、 课程建设现状

为提高相关专业学生学习叉车驾驶技术课程的热情，完成人才培养目标，应根据学生学习特点进行教学方法与教学手段设计，以便获得较好地教学效果。然而在课程具体实施过程当中，主要存在如下突出问题。

(一)教学方法单一

在叉车驾驶技术这门课程教学过程中较多地采用实践教学法，就是学生反复上车练习。教师的在学生上车前需要讲解哪些内容更，如何讲解，达到什么目标没有一个清晰、统一地认识。加之叉车在实训场训练时机器的轰鸣声，教师很难进行理论知识地讲解。如果能引入MOOC技术，把叉车驾驶技术的理论教学放到互联网供学生学习，这将显著提高学生叉车驾驶技术的理论水平。

(二)课程学时相对不足

以天津海运职业学院港口业务管理专业人才培养方案中《叉车驾驶技术》课程为例，连续两个学期总计学时为88学时，但在实际授课过程中，面对为数不多的教学设备和大于50人的班容量，单个学生的平均占用学时相对不足，实际情况是连续两个学期当中，人均上车学时不足3学时，面对如此紧张的人车比，课程所需的理论知识学时无法保证。借助MOOC教学方式及其课程平台，将学生课前及上课所学的法律法规和与实际操作相关的理论知识转移到业余时间用于学生自学，在平台上教师有针对性的进行答疑，可以有效解决人均理论学时不足的问题。

(三)评价方法单一

叉车驾驶技术课程评价方法比较单一。目前采取的评价主要是依据学员驾驶车辆的熟练程度进行考核，而对学员心理、情感态度及法律安全意识没有评价规则。这对叉车驾驶员将来能不能胜任叉车驾驶员工作岗位产生诸多不确定性因素，也对驾驶技术培训质量产生不良影响。

(四)教学内容单一

高职专业的课程教学内容一般要完成“知识、技能、情感价值观”三位一体的教学目标。而目前在我院叉车课程教学过程中多为技能教育。关于叉车基础理论知识，情感价值观方面的教学是非常少的。这就造成叉车课程教学内容单一，教学缺乏多样性与趣味性。

三、 基于MOOC的叉车课程设计

根据叉车课程目前教学过程中遇到的实际问题，结合MOOC教学方式。对我院叉车课程作如下设计。

(一) 项目化教学

依据行为导向为主的教学设计原则，把叉车驾驶技术课程按一个大任务的教学理念进行重新设计，即用一个综合大任务进行课程设计，然后分成10个实训小项，由易到难，由浅入深，逐步展现叉车驾驶技术课程依托MOOC教学方式的实现策略。

表1 叉车驾驶技术课程实训项目设计表

通过以上实训教学项目的设计，把叉车驾驶技术课程实训教学目标分为知识、技能和情感价值目标。改变之前的单一的技能训练目标。让叉车驾驶技术这门课程起到应用的作用，在人才培养方案中真正做到支撑学生进入叉车驾驶岗位就业的职能。

(二) 情感价值导向

没有依托MOOC建设课程之前，叉车就是一门纯技能训练课。教学设计简单、直接地进行技能训练，缺乏情况情感价值教学设计。而根据MOOC课程教学方式，可把情感价值教学内容融入到课程教学设计之中，可以制作教学视频、多媒体课件进行、微音乐故事进行情感价值的移动互联教学与考核。详细设计如下：

表2 叉车驾驶技术课程情感价值教学设计表

(三) 线上线下结合

根据MOOC教学方式的特点，把叉车理论教学视频可提前录制完成后放在在线学习平台上供同学们在线观摩学习。对不懂的问题可在线提问，也可实训教学时与任课教师进行沟通，实现线上线下教学同步进行。

表3 叉车驾驶技术课程理论教学设计表

(四) 过程评价为主

基于MOOC叉车驾驶技术的课程评价标准将改变以往的单一评价方式，把叉车过程考核作为主要考核手段。详细设计如下：

表4 叉车驾驶技术课程过程考核设计表

四、 小结

综上，基于MOOC的叉车驾驶技术课程设计有效地利用MOOC教学方式，从而有效地把叉车理论知识、叉车实训技能和情感价值教学目标融为一体，改变了传统的单一技能教学、单一考核及教学方法单一的缺陷，提高了叉车教学有性，实现了一个基于真实工作大任务下的叉车驾驶技术课程教学设计。

[1]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示[J].远程教育,2013,(04).

[2]刘路，刘志民，罗英姿.欧洲MOOC教育质量评价方法及启示[J].开放教育研究,2015,(05).

[3]曾阳素，朱鸿鹏，唐杰.基于MOOC的地方高校教学模式的创新与实践[J].科技创新导报,2015,(24).

Preliminary Discussion on Course Design of MOOC-based Forklift Driving Technology

TAN Liu-yuan, ZHANG Ming-qi

(TianjinMaritimeCollege,Tianjin, 300350)

MOOC technology is used to redesign the practices of course of forklift driving technology, theoretical knowledge teaching module and sentimental value objective, establish the forklift assessment and evaluation criteria based on MOOC teaching method, and complete the new criteria for the course design of forklift driving technology based on MOOC.

MOOC; forklift driving; course design

2016-11-01

*2015年天津市高等职业技术教育研究会课题“基于MOOC的叉车驾驶技术课程的开发与应用研”(课题编号:xv430),主持人: 谭刘元。

谭刘元(1981-)，男，天津人，天津海运职业学院航运经济系副主任，讲师，叉车驾驶技师，叉车驾驶考评员，从事多年叉车驾驶培训工作；张明齐(1981-)，男，安徽省人，天津海运职业学院航运经济系航运教研室主任，副教授，主要研究港航物流与航运管理，从事多年叉车驾驶培训工作。

G423

A

1673-582X(2016)12-0097-05