关于高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体建设途径的研究

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

1.研究综述

随着全球一体化的不断向前推进，及人工智能、互联网等领域的深入发展，人与人之间的交际方式发生了重大的变化。英语作为全球交际的重要公用语言，在全球化的今天，英语交际水平的高低也直接影响了人才竞争的成功与否。高职院校作为中国高等教育的重要组成部分，在高职人才的培养过程中，应该注重培养高职人才的英语交际能力。

在中国高职院校英语教学中，英语的学习主要是通过公共英语教学开展。随着越来越多的高职学生走入职场、走出国门，社会对高职人才的英语交际能力提出了更高的要求。高职院校不仅应该重视公共英语第一课堂的教学，同时也应注重公共英语第二课堂的建设，最大化的为学生公共英语学习提供较多可选的平台。

因此，高职院校应该重视公共英语第二课堂语言交际共同体的建设。高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体是指高职院校在高职学生英语学习过程中，为学生搭建的公共英语课堂外的能够共享公共英语学习、交流学习经验的平台。研究旨在调查公共英语第二课堂语言交际共同体对高职学生英语交际的影响，以便改善高职人才培养的方法。

2. 高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体建设现状

高职院校学生英语语言学习的目的是提升学生的英语交际水平，其不仅主要表现在学生的听、说、读、写、译等基础语言能力上，同时也表现在学生对英语学习的兴趣上，能够用英语完整表达自身的意愿，并较好的用英语开展日常交际活动。课题研究人员对天津海河教育园区5所高职院校学生进行了调查，现将调查情况汇总如下：

2.1 高职院校学生英语学习仍以第一课堂教学为主

天津海河教育园区是国家重点建设的高职示范园区，研究人员对天津海河教育园区5所高职院校的学生进行了调查，调查的主要目的是了解高职院校开展公共英语第二课堂语言交际共同体建设的现状。经过对高职院校学生的调查，大多数学生反应其所在学校英语学习主要以第一课堂教学为主。

调查学生认为自己对英语的学习主要集中在公共英语课堂教学上，主要是通过公共英语教师课堂授课学习，每学期课时为50课时左右，部分高职院校大三已没有英语授课要求。学生除了上课时间外，很少在课堂外的时间学习英语，甚至部分同学表示自己课后根本没有学过英语，也很少参加有关的英语学习活动。当问到学校是否有一些课外的英语学习平台时，部分学生反映可能有，但自己不是很清楚。

2.2 高职院校公共英语第二课堂英语交际活动单一

为了更好的了解天津地区各高职院校开展公共英语第二课堂活动的现状，研究人员重点对所调查的5所高职院校的学生开展了访谈。访谈的主要目的是了解学生是否熟悉本校开展的公共英语第二课堂语言交际共同体活动，以及学生是否愿意且积极的参加。

经过对研究数据的分析，研究人员发现多数学生认为自己所在院校开展的公共英语第二课堂语言交际活动形式单一；主要表现在部分院校会在固定的时间或地点组织相关的同学开展英语交际活动，如以英语角为载体的学生英语交际平台，或学生自发组织的一些英语学习活动。学生普遍反映，即使学校开展了相关的语言交际共同体活动，但形式单一，开展活动多以讲解为主，学生进行互动较少；同时，在组织部分公共英语交际活动时，活动内容对学生的吸引力有限，部分同学甚至不知道学校有相关的英语学习活动。

2.3 高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体教学资源占用较少

在调查中，研究人员发现几乎所有的高职院校在有关学生的公共英语第二课堂语言交际共同体建设中，很少有专业的教学资源参与。学生更多的反馈为他们参与的第二课堂语言交际共同体活动往往以学生自发组织为主，活动的开展、主持、话题的设计及主要参与者都均为学生。

调查发现，目前高职公共英语第二课堂语言交际共同体中，很少有学校专业的教学资源参与到学生的公共英语第二课堂学习过程中。在公共英语教学方面拥有大量教学资源，例如多媒体教室、图书馆馆藏的相关公共英语教学资源等。对于高职院校而言，应该重点协调并整合本校公共英语教学资源优势，合理的筹划并安排相关的公共英语教学资源参与到公共英语第二课堂语言交际共同体建设中。专业化的公共英语教学资源不仅能够很大程度的改善语言交际共同体开展的形式和内容，同时也能够为学生语言交际共同体的创新注入新鲜的血液。

3.高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体建设的主要途径

基于前期的调查数据及对有关文献的研究，研究人员认为高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体建设应注重以下几个方面：

3.1 注重英语基础知识输入

为了更好的了解高职院校学生对公共英语第二课堂语言交际共同体建设内容的需求，调查发现学生对英语基础知识的学习需求比较明显。部分学生在交流的过程中表示，自己的英语基础较为薄弱，高中的英语学习并不是十分理想，希望能够在大学接触更多的英语学习资源，改善自己薄弱的英语基础。

学生对英语基础知识的需求主要表现在英语发音练习、英语词汇短语等的使用、英语基础语法知识、英语语言文化学习等方面。高职院校学生对于英语基础知识学习的需求也是公共英语第二课堂语言交际共同体建设中必须考虑的重要因素；公共英语第二课堂语言交际共同体应该注重改善学生的英语基础知识，针对学生英语基础上存在的问题开展有针对性的交流与指导。因此，在高职院校公共英语第二课堂语言交际共同体建设过程中，首先要考虑的是服务于学生的英语基础。

3.2 开展丰富多彩的英语体验式活动

如何让学生更好的掌握所学习的英语知识，并能高效的运用到日常交际中，是英语教学者及学习者需要考虑的问题。公共英语第二课堂语言交际共同体建设不仅能够让学生直接参与到语言使用的情景中，同时也能够让学生在体验的过程中加深对英语语言知识的理解，进一步强化学生的英语习得水平。为了更好的让学生能够获得较为客观、深刻的体验经历，公共英语第二课堂语言交际共同体就应该注重活动的设计，研究学生的学习兴趣，探索开展活动的合理方式。

在开展此次研究的过程中，研究人员组织了一次端午英语文化知识体验活动。为了更好的让此次体验活动能够成为促进学生对端午英语知识的理解和应用，研究人员事先备好各种与粽子相关的食材，并将所有食材用英文进行标识，学生可以清楚的了解每种原材料的英文名称。整个端午节活动的重点是学生亲手包粽子，并分享自己的劳动成果给其它同学，全程交流使用英文，现场老师提供一定的语言支持。活动后，学生认为这种体验不仅让他们熟悉了以往很少接触的一些英文知识，同时也可以让他们很自信的在日后和外国人进行端午节话题的交流。因此，良好的体验式公共英语第二课堂语言交际共同体活动能够为学生的英语知识提升打造坚实的平台。

3.3 建设“互联网+”背景下的语言学习平台

目前，在校的高职学生以95后学生为主，互联网在其日常的生活中占有非常重要的位置，学生对于网络产品的依赖非常大。公共英语第二课堂语言交际共同体的建设除了利用好校内场所外，更应该通过网上英语学习平台建设吸引学生对英语学习的兴趣，满足学生对英语学习的需求。高职院校应该注重建设“互联网+”背景下的线上语言学习平台，提高学生的英语交际能力。

高职院校学生英语学习的目的是让学生能够全面、灵活的掌握英语基础知识，高职院校作为教育的实施主体，应该尽可能满足学生对英语学习的需求。高职院校可根据自身学校的特点，了解学生对英语学习的需求，从“互联网+”的角度入手，调动学校的相关教学资源，建设适合本校学生英语学习需求的线上语言学习平台。在调查的过程中，学生普遍反映自身在网络上花费的时间较多，但学校在互联网端开展的英语学习活动几乎处于停滞阶段。例如，英语授课老师的英语学习微信公众号、学校建设的英语学习平台等都可能成为高职学生英语学习的亮点，其应该成为高职院校人才建设的重点。

3.4 加大高职院校英语教学资源的支持力度

研究发现各大高职院校的公共英语第二课堂语言交际共同体在利用学校英语教学资源上非常有限。在已有的公共英语第二课堂语言交际共同体活动开展过程中，学生是相关活动开展的设计者、组织者和实施者。学生在组织活动的过程中缺乏对英语学习规律的理解，对于部分学生而言，他们对英语相关基础知识的掌握还有待进一步的提升，让其组织的英语学习活动缺乏专业性，不能很好的带动学生开展英语语言文化的学习。因此，高职院校应该有专业的英语教学资源来支持本校公共英语第二课堂语言交际共同体的建设，其是公共英语第二课堂语言交际共同体质量提升，效果保障的基础。例如高职院校可以定期组织英语老师为学生提供专业的指导，开展有特色，针对性的公共英语第二课堂语言交际共同体活动；同时高职院校可以利用已有的语言专业实训室、多媒体教室、文化体验中心、图书馆资源等校内英语学习资源，为学生打造专业化的、高水平的公共英语第二课堂语言交际共同体的学习平台。高职院校专业化的英语教学资源的投入不仅可以提升公共英语第二课堂语言交际共同体的活动质量，同时也能更好的促进学生英语学习兴趣，提升英语习得水平和效果。

4.研究总结

随着全球化不断深入推进，信息化、智能化水平的快速发展，全世界各地的语言和文化的交流频率也变得越来越高。英语作为全球交流的重要媒介，为来自不同语言环境和文化的人们提供了交流的基础。高职院校作为中国高等教育的重要组成部分，承担着为中国国家建设培养高技能型人才的重要历史使命；高职院校合格人才必须掌握基本的英语交际能力，并在不同的文化环境中能够用英语开展日常交际。

高职院校有效的公共英语第二课堂语言交际共同体建设不仅能够为学生学习英语提供专业化的学习平台，同时也能够改善学生的英语交际水平，进一步的提升高职人才培养质量。研究发现，目前各高职院校在学生的公共英语第二课堂语言交际共同体建设中还存在一定的不足，主要表现在英语学习依旧侧重第一课堂教学，开展的第二课堂活动形式单一，且占有较少的资源。结合相关文献及对调查数据的研究，研究认为高职院校应该在公共英语第二课堂语言交际共同体建设中，注重英语基础知识的输入，开展丰富多彩的英语体验式活动, 建设“互联网+”背景下的语言学习平台，并加大高职院校英语教学资源的投入力度。高职院校良好的公共英语第二课堂语言交际共同体建设必将为学生英语交际能力的提升打下坚实的基础，也应引起高职院校的重视。