石油人文资源有机融入高职德育教育教学体系初探

赵建利，段宏滨

（天津石油职业技术学院，天津 301607）

石油人文资源有机融入高职德育教育教学体系初探

赵建利，段宏滨

（天津石油职业技术学院，天津 301607）

石油人文资源中的大庆精神、铁人精神，已经有机融入中华民族文化之中，成为了中华民族的一笔宝贵精神财富。如何将石油人文资源有机融入高职德育教育教学体系，从而将这笔“宝贵财富”进行进一步“挖潜”、发挥其应有的更大价值，是值得当代每一位高职德育工作者深思的重大课题。

石油人文资源；高职德育；大庆精神；铁人精神

一、石油人文资源的内涵

提起石油人文资源，人们往往就会联想到大庆精神和铁人精神。其实，石油人文资源的内涵远不止于此，她是在石油大会战时期和改革开放以来，中国石油人在艰苦创业和锐意进取的进程中逐渐形成的包括大庆精神、铁人精神以及“两论”起家、三老四严、四个一样、三要十不、四勤四看、“三基”工作方法和态度等诸多内容的宝贵精神财富；是老一辈石油人在开发建设大油田的实践中、新一辈石油人在拓展石油事业中逐步培育和形成的蕴含于中华民族精神中的企业文化；是一个还在不断发展完善着的、与时俱进的开放资源系统。“爱国、创业、求实、奉献”是石油人文资源的核心内核，它既是老一辈石油人人生价值的总结，也是新一代石油人创造价值的引擎。

二、高职德育教育教学的现状及存在的问题简析

德育教育教学在从小学到大学的所有教育体系中，都占有首屈一指的重要地位，其在为国家培养人才的过程中，所承担的艰巨任务也是不言而喻的。高职德育与普通高校德育教育教学的定位还略有不同，高职德育是为培养技术技能型人才而服务的，故更加注重职业道德的培养和良好职业操守的养成。

由于种种原因，当前我们国家的德育教育教学还存在很多并不尽如人意之处。比如，由于社会转型时期的大环境、大气候而带来的金钱至上、效益第一、功利主义、信仰缺失、人心浮躁、人情淡薄等一系列社会问题，都对现行的德育教育教学产生了极大的冲击和影响。就高职德育而言，一般的高职学生的理性思维和综合素质往往较普通高校的学生稍逊一筹，故其更易受到外界不良环境和错误榜样的刺激和误导，这就在无形之中增大了高职德育教育教学的难度。为了给高职学生筑起更加牢固的思想“保护网”和精神“防火墙”，高职德育在客观上就亟需引入更为强大的思想武器和更加丰富的人文资源。

三、石油人文资源融入高职德育教育教学的必要性和可行性分析

一个有灵魂的企业，会有自己的文化内核；一所有底蕴的学校，同样会有自己的精神气质。石油人文资源起源于新中国成立之后的艰苦创业时期，虽经历半个多世纪，但距离现在来说还并不遥远，时间能让记忆褪色，却无法湮灭精神的光辉，一些老一辈的石油工人虽已年迈，但都是“活生生”的学习榜样和道德楷模，具有现实感更高、生动性更强的特点，是不可多得的高校德育教育教学可资借鉴的宝贵资源。更重要的是，石油人文资源还是一个正在发展完善着的、与时俱进的开放的资源系统。“铁人”的继承者们在改革开放以来的新时期，不断以新的时代风采和形式来展现和演绎新时代的别样石油精神和人文情怀。在石油院校这片以培育石油专业人才为使命的土地中，就浸润着与石油行业血脉相承的精神之源。以大庆精神、铁人精神为主要内涵的石油人文资源，不仅滋养了学校的办学理想，而且成为石油学子铸造油魂、砥砺意志的宝贵财富。这些来源于生产、生活的鲜活感人的精神食粮和道德案例，必将对高职学生职业道德的养成和职业素养的提升产生积极意义和深远影响。

四、石油人文资源有机融入高职德育教育教学体系的有效模式初探

通过上述分析，我们不难看出，在高职德育教育教学体系中引入石油人文资源，能够有效提高高职德育的实效性和教育教学质量。但如何实现二者的“有机融合”，或者说如何将石油人文资源有机融入到高职德育教育教学体系中去，将上述“或然”变为一种“应然”乃至“必然”、“实然”，则又是一个亟待“破解”的“难题”。根据一些高职德育教育教学工作者的相关理论研讨和实践探索，我们初步总结出三个将石油人文资源融入高职德育教育教学体系的方法模式，简要介绍如下。

（一）将石油人文资源融入高职德育课程

以高职德育课程中的《思想道德修养与法律基础》课为例，在讲到“继承爱国传统、弘扬民族精神”章节时，可以援引以“爱国、创业、求实、奉献”为主要内涵的大庆精神和铁人王进喜“为国分忧、为民族争气”的爱国情怀作为重要案例进行讲解，以增强授课的趣味性、感染力和实效性。在讲到“培育职业精神”部分时，可以将“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神、“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神、“干工作要经得起子孙万代检查”“为革命练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神、“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”埋头苦干的奉献精神等等内容穿插进“职业道德素养”、“在艰苦中锻炼、在实践中成才”等章节，以辅助课堂教学。

以上仅举了两个简单的例子来说明这种模式的大略雏形。总之，石油人文资源中还蕴藏着很多可用于高职德育课堂教学的生动案例，是值得我们德育工作者去探索、开掘、利用的一座“大宝藏”。将石油人文资源融入高职德育课程教学，也是实现两者有机融合的最直接、最有效、影响最显著的方式方法。

（二）将石油人文资源融入高职德育第二课堂

所谓高职德育第二课堂，是指在高职德育课程教学之外的，与高职德育相关的各种学校、系部和班级组织的寓教于乐的系列学生活动。

以天津石油职业技术学院为例，该学校成立多年来，在第二课堂进行了许多将石油人文资源融入高职德育教育的有益探索和实践。比如，在新生刚刚报到不久，进行入学教育之际，学院会组织全体新生观看石油题材的老电影《创业》。《创业》的主人公周挺杉是以铁人王进喜为原型塑造的，电影真实再现了老一辈石油人在建国初期艰苦创业的历史和战天斗地的精神。观看这样的影片对于大多数“90”后新生来说，几乎算是和石油人文资源的“第一次亲密接触”，也是一次很好的学习和洗礼。很多同学看完电影后将“有条件要上，没有条件也要上”、“人没压力轻飘飘，井没压力不出油”、“千难万险，挡不住周挺杉的一身胆”等经典台词都能铭记在心，这无疑于在他们的心底里种下了一颗石油人文的“种子”。之后，该学院会在学生认进行认识实习、顶岗实习时，继续用多种形式渗透石油人文资源的熏陶和灌输，让学生们在贴近企业、贴近实践、贴近现场的真实工作情境中，切身感受和体悟石油人文资源的丰富内涵和精神实质，努力让大部分学生在毕业前，都能够逐步加深对“爱国、创新、求实、奉献”的石油企业精神、“诚信、创新、业绩、和谐、安全”的经营理念、“坚定执著、追求卓越”的团队精神，以及“健康至上、安全第一、环保优先”的HSE理念等石油人文资源的认识和理解。

（三）让石油人文资源为校园文化建设“添砖加瓦”

所谓校园文化是指以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。多年以来，很多石油院校在打造富于石油人文资源的校园文化建设方面进行了多方面的有益尝试，也取得了很多可资借鉴的经验办法。

同样以天津石油职业技术学院为例，该学校在主教学楼走廊的显著位置制作悬挂了很多石油文化宣传展板，组成了一个蔚为壮观的“石油文化长廊”，其内容涉及石油文化的常识性介绍、全国各大油田的基本概况、“石油英雄”们的感人事迹等等，这使得走过路过的同学在举头注目的不经意间就已经在接受石油人文资源的熏陶和洗礼。另外学院的石油主题公园、校史馆和石油文化长廊共同被列入了华北油田公司首批企业文化教育基地，实现了石油人文资源为校园文化“添砖加瓦”的建设格局，亦不失为将石油人文资源有机融入高职教育教学体系的另一种有效模式。

五、结论

通过以上论述，我们不难发现，石油人文资源对于高职德育教育教学来说，能够起到增强德育的冲击力、感染力、说服力、实效性等意义效果。相信在众多德育工作者的共通过努力下，石油人文资源一定可以继续为高职德育教育教学“推波助澜”，发挥其蕴藏的更大价值和作用。

[1]中国石油天然气集团公司思想政治工作部.大庆精神铁人精神学习教材[M].北京：石油工业出版社，2009.

[2]罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]段宏滨.中国传统孝文化对高职生思想道德修养的影响[J].天津职业院校联合学报，2011,（10）.

Preliminary Research on Organic Integration of Humanism Resources of Petroleum Industry into Moral Education and Teaching System of Higher Vocational Schools

ZHAO Jian-li, DUAN Hong-bin

（TianjinPetroleumVocationalandTechnicalCollege,Tianjin, 301607）

Of humanism resources of petroleum industry, Daqing spirit and ironman spirit have been organically integrated into Chinese national culture and become precious wealth of Chinese nation. It is an important subject to organically integrate humanism resources of petroleum industry into the moral education and teaching system of higher vocational schools, then further exploit these resources’ potential and bring them into full play. For each moral educator of higher vocational schools, it is worth thinking about.

humanism resources of petroleum industry; moral education of higher vocational schools; Daqing spirit; ironman spirit

2014-09-02

赵建利（1963-），男，河北高邑县人，天津石油职业技术学院教师，主要从事德育教学及研究；段宏滨（1979-），男，河北海兴县人，天津石油职业技术学院教师，中国哲学硕士，主要从事德育教学及研究。

G711

A

1673-582X（2015）05-0061-03