关于中等职业学校校本教材开发的思考

杨松梓

(天津市第一商业学校，天津 300180)

关于中等职业学校校本教材开发的思考

杨松梓

(天津市第一商业学校，天津 300180)

校本教材的开发是中等职业学校课程改革的一个重要内容，各个学校都十分的重视，文章从校本教材开发的意义、开发的定位、开发特色以及开发的建议几个方面对校本教材的开发进行了几点思考和研究。

中等职业学校；校本教材；开发；思考

一、校本教材开发的意义

2010年7月8日，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从我国现代化建设的总体战略出发，规划描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图，其中，第三十二条明确提出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”这条内容将课程改革和教材建设的重要地位进行了强调。课程改革带动着教材建设，教材建设也积极的促进着课程改革，可以看出，课程改革的过程中，教材建设起着至关重要的作用。

(一)有助于实现中等职业学校培养目标

中等职业学校秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，为社会培养急需的生产、建设、管理、服务一线的应用型人才。在培养过程中，不光要求学生掌握理论知识，更重要的是将理论知识形成技能。所以，根据中等职业的目标要求，开发符合中等职业学校学生学习特点，满足中等职业学校教学需要的校本教材显得尤为重要。

(二)中等职业学校发展的需要

我国的职业教育还处于发展的阶段，中等职业学校发展的过程应该是一个形成特色化的过程。随着社会的发展和进步，对于技能型人才的要求也日益提高，中等职业学校如果想在这样的环境下占有一席之地，必须深化课程改革，形成符合学生需求而又具有自身特色的教学框架，所以，依据学校自身特点和定位开发的校本教材则可以有效的整合学校教学资源，在教学中突出本校的特点，发挥教学优势，形成育人特色，从而提升学校发展能力。

二、校本教材开发的定位

在为校本教材的开发定位的时候，一定要明确，校本教材首先应满足于教学需要，能够使学生的技能得到提升，使课堂教学改革得以深化，使教材内容符合企业用工需求，所以，在开发教材的过程中应由长期在一线教学的教师为主导，并企业和行业的专家进行指导，充分提高校本教材的教学实践价值。

作为具有浓郁地方教学特色的校本教材而言，它应是国家规划教材的补充和拓展。由于国家规划教材在编写的时候面向的是全体中职学生，对于本地区乃至本校的学生并没有过多的针对性，但是作为集全国中职骨干教学力量而编写出来的国家规划教材，其教材内容和知识结构框架的优势却又十分明显，所以，对于校本教材的定位不应是简单的对国家规划教材进行取代和替换，更不是翻版，而是一种补充和拓展。在编写校本教材的过程中应定位于本地区和本校教学与学生的优势，与国家统编教材呈现互补的状态，形成具有本校特色的校本教材。

三、校本教材开发特色

校本教材首先应具有校本的特性，而一本体现出校本特性的教材应具有以下的特色：

(一)教材知识结构的校本性

校本教材的知识结构设计符合本校的教学安排和学生特点。国家规划教材面向的是全体中等职业学校学生，在编写的过程中无法顾及到各地区各学校的不同教学安排，尤其是对于专业课教学而言，不同学校的教学条件、教学安排等与教材的契合程度有着很大的区别。校本教材在进行知识结构设计之前则可以对本校课程设置情况和教学条件进行充分的调研，按照实际情况进行知识结构的安排，这样，在使用校本教材教学的过程中也可以充分的发挥本校教学优势，避免教学内容的重复，使教学资源得到最大的合理化利用。

(二)教材内容的校本性

每个地方都会具有较为浓重的地方色彩，形成地方性知识内容。学校在其所处的文化时空中接受着地方性知识潜移默化的刺激，这种刺激对于地方教学产生了不可忽略的影响，正是在这种影响下，校本教材不是国家规划教材的附属品也不是其复制品，而是一种补充和拓展。地方性知识涵盖的内容十分广泛，包括本地区的风土人情、生活习性、人文地理知识，甚至是学校的历史和传统，而这些内容具有过强的针对性，会被具有普遍性特点的国家规划教材所忽略。校本教材则应根据地方性知识的特点进行筛选，选择有用的内容进行补充和拓展。比如物流专业课程的校本教材中，将理论知识与本地区的地形地势特点相结合，对物流路线进行合理的规划。这样，学生在学习的过程中即收获了专业知识内容，又了解了自身所处社会环境中的文化和历史知识，在完成知识目标的同时，还可以形成学生对于社会的认同和接纳，产生归属感，从而实现培养学生热爱生活的德育目的，更好的促进学生身心发展。

(三)教材编写人员的校本性

在校本教材开发的过程中，从事在中职学校一线的教学工作人员应是绝对的开发主体地位。一线教师长期处在教学的前线，对于课程的内容、本校学生的兴趣、爱好、需要和特点、学校的教学优势有着较多的了解，在多年的教学工作中，他们积累了大量的经验，正是这些经验让他们完全能够胜任校本教材的开发和编写。将校本教材的编写任务交给一线教师，教师从以往的教学执行者变为教学内容设计的参与者，这不仅能够充分的发挥一线教师的教学优势，还能够极大地调动其积极性和责任感，提高教师的专业素养，促进教师迅速发展。让教师和教材之间在充分互动的基础上形成良性的发展循环，如图1所示。

图1 校本教材的开发与教师发展的良性循环

四、校本教材开发的建议

(一)加强政策导向，完善校本教材开发流程

校本教材的开发是教学改革的重要内容，学校对于校本教材的开发应在政策上进行相应的导向，加大人力和物力的投入，并制定相关的扶植奖励规定，鼓励教师参与校本教材的编写，在一个强有力的保障下，完善校本教材的开发流程。

校本教材的开发需要一个清晰而明确的建设流程，这个流程应该包含5部分内容，如图2所示：

1．正确的开发理念

在开发校本教材的时候，首先要具有明确的理念，并以此全程引导着教材的方向，将参与者凝成一股合力，完整的体现出教学内容，并在教材中展示学校的特色。

图2 校本教材开发流程

2．准确的情况分析

对于校本教材来说，体现地区和学校的特色是它的一大重要特点。这就需要在开发的流程中对学校内部和外部情况进行准确而详尽的情况分析，从而决定校本教材的开发方向和内容。

3．确定的开发目标

校本教材的开发不能盲目进行，需要根据情况分析的结果确定开发的目标，这个目标应该具有一定的层次，包含知识目标和技能目标、德育目标等。

4．精确的开发方案

在确定了开发目标之后，应制定精确的校本教材开发方案，包括教材的章节内容、体例格式、开发进度、投入使用时间等内容，都应该在方案中进行精确的安排。

5．明确的反馈方式

校本教材的开发并不是一劳永逸的，而是需要不断地进行改革和发展的，教材投入使用之后并不能算开发完全，还应该继续的注重教材使用的反馈，所以，应当制定出明确的反馈方式，以便对校本教材进行修改和完善。

(二)校企、校校合作，共同开发

中等职业学校的学生大部分是为走向社会就业而培养的。这就要求中职教学不能只局限在课堂之上，所以，校本教材的编写不是一个人两个人的事情，也不能够单纯的依靠学校教师来完成。必须寻求外部力量的合作。一般来说，合作方式分为校际合作和校企合作两种情况。

采用校际合作的方式开发校本教材也是各个学校之间资源共享的过程，在这个过程中，学校之间可以相互借鉴、相互学习、取长补短，同时，也可以通过教材在不同学校的使用效果对校本教材进行更为精准的评价和反馈。

校企合作的方式则可以让校本教材与企业接轨，将企业对学生在理论知识和操作技能方面的要求在教材中进行体现，使用这样的教材，能够使教学的过程将与企业的实际产生密切联系，促使学生提前对岗位进行更加生动的了解和认知。

(三)结合教学实际，体现校本特色

在开发校本教材的过程中，编写着应是有一定教学经验的教师来担任。并将自己多年的教学经验和心得体会有机的融入教材之中，同时，结合本地区的地方特色以及本校的教学资源优势，突出的体现出教材的校本特色。

比如开发《外贸单证实务》校本教材的时候，便可加入天津地区的真实进出口案例，并与本校所具有的单证实训单据或者单证模拟操作软件等教学资源进行有机的结合，把这些内容融入校本教材之中，将理论与实际操作内容相结合的同时，突出了教材的校本特色。

校本教材的开发是一个系统的过程，不能一蹴而就，更不能一劳永逸，而应对教学需要进行充分的调研之后，集多方力量共同探讨和开发，并在实践的过程中不停的探索和积累，为提高教学质量，培养合格的技能型人才，实现中职学校教育目标而不懈努力。

[1]葛锦林.对中等职业学校校本教材开发的理性思考[J].职教通讯，2005,(01).

[2]李文光，余幸辉，唐振华.中等职业学校校本教材开发的问题与策略[J].职业，2011,(27).

[3]高宋伟.职业学校校本教材开发研究与探索[J].才智，2011,(31).

Considerations about the Development of Secondary Vocational School School-based Textbook

YANG Song-zi

(TianjintheFirstCommercialSchool,Tianjin300180)

The development of school-based textbook is a significant part of the secondary vocational school curriculum revolution. All the schools pay their attention to it. The paper explains the meaning, position and features about the development of school-based textbook and gives some advice to it.

Secondary vocational school; School-based textbook; Development; Consideration

2015-01-15

杨松梓(1986-)，女，天津市人，天津市第一商业学校教师，助理讲师，主要从事物流服务与管理专业的教学与研究工作。

G718.3

A

1673-582X(2015)03-0006-04