学生自主学习能力的培养——以《动物学》教学为例

白海艳，边高鹏，史宝忠

（长治学院 生物科学与技术系，山西 长治 046011）

学生自主学习能力的培养
——以《动物学》教学为例

白海艳，边高鹏，史宝忠

（长治学院 生物科学与技术系，山西 长治 046011）

文章以激发学生学习动机、培养学生学习兴趣为主线，从重视动物学绪论课的教学、提高课堂教学效果和改革教学方法三个方面探讨了如何培养大学生自主学习动物学课程的能力。

动物学；自主学习能力；大学生

自主学习，即主动地、自觉自愿地学习。自主学习理论诞生于20世纪80年代[1]，尽管不同学者赋予自主学习不同的含义，但总体来讲强调的都是以学生作为学习的主体，通过激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生能够独立的分析、探索、实践、质疑、创造，从而实现学习目标的一种现代学习方式。大学是培养学生自主学习能力的良好平台，作为大学教师应积极汲取现代教育理念，不断改革教育教学方法，以培养学生自主学习能力为主要目标，培育出具有创新精神、创新能力的自信、自立、自强的个体。文章就如何培养大学生自主学习动物学课程能力这一问题，从重视动物学绪论课的教学、提高课堂教学效果和改革教学方法三个方面进行了探讨。

1 重视绪论的教学

良好的开端是成功的一半。绪论是动物学课程的开端，也是动物学课程的缩影，是学生对动物学的初次接触。在绪论部分主要包括动物学的基本概念、研究动物学的目的意义、动物学发展简史及研究现状等方面的内容。看似简单的绪论课，讲授的成败却直接关系到学生是否对动物学课程产生学习兴趣和强烈的求知欲，也是培养学生自主学习动物学能力的重要起点。

经过多年动物学的教学实践，笔者认为研究动物学的目的意义、动物学发展简史及其研究现状是绪论部分的教学重点，也是激发学生对动物学求知欲的关键点。其一，动物学的理论研究内容广泛，与农、林、牧、渔、医、工等多方面联系密切[1]。通过列举大量的实例让学生深刻体会到形形色色的动物与人类之间的密切关系，让学生充分意识到学习动物学的实用性，从而调动学生学习的积极性。如：血吸虫病、疟疾病、黑热病等寄生虫病对人类健康的危害，蝗灾对农业生产的危害，松毛虫、天牛等对林业的危害等等；昆虫的传粉行为使棉花、油菜、向日葵、果树等增产；牛黄、鹿茸、蜂王浆、蜈蚣等可供药用；蚕丝、白蜡、紫胶为重要的工业原料等等[2，3]。只有学好动物学，掌握和了解动物的形态特征、生物学、生理学等各方面的特性，才能更好的发展有益动物，控制有害动物。其二，通过讲述在动物学发展史上我国动物学研究所取得的重大突破，为推动我国动物学快速、健康发展，提升我国动物学科研水平及国际地位做出过巨大贡献的科学家的动人事迹激励学生，激发他们的爱国热情，从而树立学好动物学的决心。如：经我国三位学者献身做试验，首次以实验方法证明了长潜伏期间日疟原虫在我国的存在，并获得了长潜伏期具体时间的精确记录[2]；我国著名昆虫学家陈世骧、马世峻、蔡帮华，著名鸟类学家郑作新，著名鱼类学家刘建康、伍献文，著名动物学家张作人、童第周、朱洗、秉志、王家楫、江静波等对待科研的态度、追求科学的精神及他们在动物学各领域做出巨大贡献的故事[2，4，5]。

2 提高课堂教学效果

课堂是动物学教学的主战场，课堂教学效果的好坏直接关系到学生是否对动物学的学习具有持久的兴趣。为此，我们应该从以下几个方面入手。首先，教师本身应该具有扎实的教学基本功，能够做到语言准确生动、概念明确、重点突出、讲解深入浅出、脉络清晰，逻辑性强，让学生能抓住主线，多而不乱。第二，结合动物学教学内容直观性较强的特点，充分利用多媒体展示图片或视频，提高课堂学习的趣味性，同时也解决了课时少、内容多的矛盾，做到了课时压缩但知识信息量不缩水。如：在讲鱼的分类时，笔者选取了美国BBC纪录片-生命（第四集：鱼类）在课堂上播放，学生在这种直观、轻松的氛围中不但见到了各种各样、形形色色的鱼，而且也掌握了各种鱼类的生活环境、生活习性等方面的知识。第三，通过列举生产、生活中的现象，设问激疑，利用学生的好奇心，使学生从内心产生想知道发生这种现象的原因的欲望。例如，毛毛虫为什么会变成美丽的蝴蝶？为什么说鳄鱼流眼泪是假慈悲？为什么鱼会死不瞑目？通过这种教学还可以使学生有意识的注意身边与动物学有关的现象，逐渐养成自主学习的习惯。第四，与时俱进，关注动物学研究动态，及时更新和扩展教学内容。由于教材内容更新速度较慢，教师应该尽可能的将近期动物学研究领域所取得的新成果融入到教学中。新内容、新知识的增加会使学生学而不厌，听而不烦。如：在讲授昆虫形态、生理和生物学特性知识时加入虫形飞机的研究动态[6]；在讲鱼类时，介绍国家863计划重大成果之一的湘云鲫（鲤）繁育工作及世界首例转基因鱼转CAgcGH鲤鱼在我国诞生[7]；在讲哺乳动物时，介绍科学家从海豚叫声中受到启迪而开发成功的新型海啸预报系统[8]，以及中国首例转基因猕猴的诞生。第五，在教学过程中渗透美育[9]。如：鱼类能适应水生生活，在江河湖海里任意遨游、鸟类能适应飞翔生活，自由飞翔在广阔的天空，体现了动物与环境之间的和谐之美；鹤戾鸦鸣、虎啸狮吼所产生的听觉之美；拥有华丽漂亮羽毛的孔雀、憨态可掬的大熊猫、伟岸的雄狮以及鸟类和哺乳动物迁徙时的壮观场面所产生的视觉之美等等。这些都为学生营造了一个美的氛围，寓教于乐，在感受美的过程中掌握科学知识。

3 改革教学方法

作为高校教师，要积极汲取现代教育理念的精髓，明确现代人才培养的目标，在教学过程中充分发挥主导作用，敢于对教学的方式方法进行大胆的改革。

首先，要经常与学生沟通，积极征求学生的反馈意见，并认真总结，及时改正，通过“意见-反馈-调整”达到改革教学方法，提高教学效果的目的。其次，在教学过程中，应该合理的使用启发式、研究式教学，以引导学生自己去探索、去发现，从而激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造力，培养学生的科学态度和创新思维。如：在学习昆虫分类知识时，组织学生到附近的农田、公园采集昆虫，然后让学生自己查阅文献资料独立完成昆虫标本的制作及种类鉴定工作。在这种轻松的学习氛围内，变被动接受知识为主动获取知识，使学生很容易的就掌握了原本非常枯燥、抽象的昆虫分类学基础知识，同时也使学生独立解决问题的能力得到相应的提高。再者，角色换位，发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学过程。将学生分组，每组从教材中自行选择教学内容，小组成员共同备课，选派一人作为代表进行10分钟讲课比赛，然后教师和学生共同点评。学生通过亲身参与教学，不但可以了解教师备课、授课的全过程，而且通过赛讲还可以激发学生的竞争意识，提高学生自主学习的积极性。第四，利用开放实验室管理平台，以小组为单位，在老师的指导下学生参与实验课的准备过程，通过准备实验，使学生对要做的实验进行充分的预习，发现问题，带着问题在实验的过程中找到答案，做到有的放矢。另外，可以适当增加综合性、设计性实验的比例，让学生能对自己感兴趣的问题自主的设计实验，并通过书写实验报告来论证实验设计的可行性及实验结果的合理性，这不但提高了学生的动手能力、独立从事科学研究的能力，还可以锻炼学生撰写科研论文的能力。

［1］戴莉新，唐丽.自主学习与中国大学英语教学［J］.辽宁教育行政学院学报，2010，27（5）：94-96.

［2］刘凌云，郑光美，主编［M］.普通动物学（第三版）.北京：高等教育出版社，1997.53.

［3］彩万志，庞雄飞，花保祯，等编著［M］.普通昆虫学.北京：中国农业大学出版社，2001.10-14.

［4］周尧，王思明，夏如兵，著［M］.二十世纪中国的昆虫学.西安：世界图书出版公司，2004.209-222.

［5］杨林元.中国动物学发展史在动物学教学中的作用［J］.吉林广播电视大学学报，2010，（10）：10-11.

［6］彩万志.虫形飞机的研究动态［J］.昆虫知识，2002，39（6）：464-467.

［7］陈自勉.动物学教学改革［J］.四川动物，2000，19（5）：52-54.

［8］孙毅.仿生学研究的若干重要进展［J］.科技情报开发与经济，2010，20（3）：163-164.

［9］彭红元.高师动物学教学中的美育渗透［J］.新课程学习（社会综合），2010，（9）：100-101.

Discussion on College Students'Autonomous Zoology Learning Ability Training

BAIHai-yan，BIAN Gao-peng and SHIBao-zhong
（Departmentof Biological Sciences and Technology，ChangzhiUniversity，Changzhi Shanxi046011）

In this paper，we discussed how to train College Students'autonomous ability to Zoology learning from the following three aspects:paying great attention to introduction lesson of Zoology，improving classroom teaching result，and reforming teachingmethods based on developing students'study interests and stimulating students'learningmotivation.

zoology；autonomous learning ability；college students

G642.0

A

1673-2014（2011）05-0092-03

2011—05—11

山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研究项目。

白海艳（1975— ），女，黑龙江泰来人，博士，副教授，主要从事动物学、昆虫学教学与研究。

（责任编辑 王璟琳）