职业技能大赛对高等职业教育生态的影响研究

宋园园

职业技能大赛对高等职业教育生态的影响研究

宋园园

（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）

职业技能大赛是高等职业教育发展过程中的一项重要活动，举办的初衷是将技能大赛和日常教学相结合，以赛促教，推进高职院校教学改革进一步发展，从而培养出更高质量的人才。但实际上，职业技能大赛对高等职业教育生态的影响，不仅有积极的一面，也有消极的一面。基于此探讨如何完善职业技能大赛，促进高等职业教育生态健康发展。

职业技能大赛；高等职业教育；教育生态

职业技能大赛是高等教育发展过程中的一项十分重要活动，举办的初衷是要将技能大赛和日常教学相结合，以赛促教，推进高等职业院校教学改革进一步发展，从而培养出更高质量适合社会需要的人才。但实际上，职业技能大赛对高等职业教育生态的影响，不仅有积极的一面，也有消极的一面。[1]本文不仅对职业技能大赛对高等教育生态的影响现状进行了阐述，而且还分析了职业技能大赛对高等职业教育生态产生影响的原因进行了分析，并探讨如何完善职业技能大赛促进高等职业教育生态健康可持续的发展。

一、职业技能大赛对高等职业教育生态影响的现状

（一）职业技能大赛对高等职业教育生态环境的影响

1．职业技能大赛对高职教育生态环境的积极影响

首先，使高职院校的社会知名度得到提高。通过参加职业技能大赛，尤其是在省赛中获得较高成绩，能够代表省参加国赛并取得较好成绩的院校，不仅提高了本校的知名度，而且还为本校争了光，并且院校所在省、市、院校通常还会对获奖学生和指导教师授予一定的荣誉和奖励。

其次，高等职业院校努力探索职业技能大赛对教学改革的影响。在积极参加各级职业技能大赛的同时，各院校努力探索职业技能大赛对教学改革的影响，包括职业技能大赛对课程改革的影响，职业技能大赛对专业设置的影响，职业技能大赛对教师队伍建设的影响，职业技能大赛对教学方法的影响及职业技能大赛对教学内容的影响等。

最后，促进校企合作。随着职业技能大赛的不断开展，校企合作也出现了新的形式，例如，企业为参赛学校提供参赛设备，企业为参赛学校提供技术支持，企业为参赛学校提供服装服饰，企业为学校提供可以模仿实际工作的训练场地等。

2．职业技能大赛对高职教育生态环境的消极影响

首先，高等职业教育人才培养目标片面化。职业技能大赛是高等职业教育领域的一项竞赛活动，职业技能大赛的目标应该依附于高等职业教育的目标。但现实中，很多参赛院校并没有认真思考这个问题，更没有正视开展职业技能大赛的意义，甚至一味地把在大赛中获得奖项作为参加职业技能大赛的最终目标。这显然把参加职业技能大赛的目的片面化了。

其次，高等职业教育质量衡量标准偏颇。伴随着职业技能大赛的举办和国家对职业技能大赛的重视，各高职院校职业教育质量衡量标准产生偏颇，科学的质量标准渐渐被“奖牌多少”、“奖项高低”和“参赛次数多少”的狭隘标准所弱化。甚至，高等职业院校还存在以是否获奖、获奖名次来评判教学质量的好坏，教育质量标准由多元化倾向为个别化的现象。[2]

（二）职业技能大赛对高职教育生态承载力的影响

1．职业技能大赛增加高等职业院校的经济负担

每个学校参加职业技能大赛都需要一定的参赛资金，保障赛前训练和参赛的需要。在教师访谈中，有很多指导教师都就大赛资金问题发表了自己的看法，大多数指导教师认为，虽然资金充足与否不是决定大赛成绩的唯一标准，但是充足的资金确实是有助于大赛取得好成绩的。而实际上，每个高职院校能用于大赛的资金都不是很充分，指导教师在申请大赛资金的时候会遇到各种各样的困难，甚至有的领导不明白专业性，会产生这样那样的疑问和不理解，觉得实际的花费用不了指导教师申请的那么多。这些怀疑和不理解往往会让指导教师很失望，甚至打消指导教师和学生参赛的积极性。

2．职业技能大赛增加参赛学生的学习负担

在学生访谈中，很多有参赛经验的学生表示，在赛前训练中，他们与其他同学一样正常上课，只能用业余时间来进行训练，平时课程的压力已经很大了，再加上赛前训练，无论是体力上还是心理上他们都有些吃不消。赛前的训练很紧张，如果大赛内容与本学期的课程内容一致还好，但是往往大赛的内容与该学期的课程内容是不能一致的，甚至有些课程跟大赛内容是毫无关联的。这就代表，参赛的学生要比别的同学付出更多的努力，学生们在训练的倦怠期往往会想，自己虽然付出了努力，但是比赛是五常的，不是说付出努力就一定会有非常好的成绩。每到这个时候，选手就会进入倦怠期，身心疲惫，压力剧增。

（三）职业技能大赛对高等职业教育生态结构的影响

1．职业技能大赛导致高等职业院校资源分配不均衡

在大赛临近期间，训练已经进入白热化状态，这个时候分分秒秒的时间都是宝贵的。为了获得好的比赛结果，指导教师和参赛学生往往会以大赛临近为由，争取更多的场地使用权和实训设备使用权。为了技能大赛，很多教师怕精力不够，就减少了日常教学工作量，甚至有些教师为了充分指导参赛选手并且不影响日常教学，干脆放弃了日常教学工作，全身心投入到大赛指导当中。

2．职业技能大赛导致教学与大赛活动不均衡

通常情况下，职业技能大赛的比赛内容和日常的教学内容不是完全一样。如果完全按照技能大赛的要求来安排教学，那教学成果和教学目标相差甚远；如果完全按照教学计划来进行教学安排，那教学内容又不能满足大赛竞争的需要。正因为日常教学和大赛内容不完全吻合，参赛选手不得不远离课堂，投身符合大赛要求的赛前训练；指导教师也不得不离开讲台，远离正常的教学工作。

（四）职业技能大赛对高等职业教育生态功能的影响

1．职业技能大赛对高等职业教育育人功能的影响

参赛选手通过赛前的反复练习，专业技能非常扎实，再加上对大赛内容反复推敲的习惯，现在看待所有问题都养成了思考的习惯，尤其是对专业知识，如有模棱两可之处，一定要追其究竟。由于技能大赛还需要英语知识，在赛前训练中，几乎天天都要进行英语训练，这对于一个非英语专业的学生来说，无疑提高了自己的英语水平。比赛无常，为了避免比赛中出现失误，学生和指导老师经常会讨论哪个环节能出现突发事件，如果出现突发情况了，应该怎样应对。从这个参赛选手的阐述中我们不难发现，职业技能大赛确实促进了高等职业教育的育人功能。

2．职业技能大赛对高等职业教育社会功能的影响

在与学生和教师的访谈中，针对“职业技能大赛是否有助于就业”这一问题，绝大多数学生认为参加过职业技能大赛的学生就业更轻松；更多的教师认为参加过职业技能大赛的学生就业时更具竞争力。与某一企业人事主管交谈的过程中得知，企业在招聘的时候，如果应聘者简历当中提到曾经在大赛中取得过好成绩，在同等条件下，企业还是会优先考虑的，因为之前的经验告诉他们，参加过职业技能大赛的选手综合素质还是比较高的。

二、职业技能大赛对高等职业教育生态产生消极影响的原因分析

（一）职业技能大赛制度不健全

1．职业技能大赛制度文件不完善

无论是国家级技能大赛还是省级、市级技能大赛，有关大赛规定基本上都是从宏观角度出发，具体的实施过程和实施步骤都未进行规划和布置。例如，近年来每年都开展全国职业院校技能大赛，虽然教育部每年都下发全国职业院校技能大赛的通知及各比赛项目的大赛规程，但是却从未出台过专门的全国职业院校技能大赛制度文件。

2．职业技能大赛制度贯彻不彻底

一方面，有些省市积极响应并认真实施大赛方案，相反，有些省市对技能大赛却保持冷漠态度，导致这些省市高职院校不重视技能大赛，教师和学生都不积极参加技能大赛。另一方面，在大赛具体落实的过程中，很多院校却忘记了这个初衷，片面地考虑大赛成绩，将大赛成绩视为“最终目标”，完全不考虑日常教学，甚至严重影响日常教学，把一个或几个参赛选手的成绩视为骄傲，忽视其他更多学生的发展。

（二）职业技能大赛初衷未实现

1．职业技能大赛面向人人的初衷未实现

所谓面向人人，是指每一名教师和每一名学生都参与到大赛中来，但这一目标很难实现。主要原因是资金不足和教学大纲的不可替代性。各高职院校的实训设备都是有限的，尤其是一些消耗性用品，消耗掉之前必须再次购买才能满足训练的需要。因此，每个高职院校在执行大赛政策时，都是有所侧重的，即每个赛项挑选出1～2名综合素质高的选手由1～2位教师作为指导教师，购买的训练用品用具大部分甚至全部供参赛选手和指导教师使用。[3]

2．职业技能大赛全面促进高职教育教学改革成空话

国家举办职业技能大赛的主要目的之一是想通过职业技能大赛的举办全面推进高职教育教学的改革，但现实与理想却差距甚远。在备赛的过程中，教师和学生的任务都很重，既然参加比赛，谁都想取得好成绩，所以大家把较多的精力放在大赛中，自然也就无暇顾及大赛和日常教学的协调。有些教师本身确实也想以赛促学，但是教师个人精力有限，再加上学校确实也没给老师下达具体的任务，也没有相关政策支持教师个人进行课程改革。[4]

（三）职业技能大赛功能没达到

国家举办职业技能大赛的目的是全面提高全体师生的整体素质，改进职业教育教学方法，提高全体师生的职业技能水平，全面促进高职教育教学改革。可惜的是，在职业技能大赛开展的过程中，这个目的不仅被高职院校师生所遗忘，而且职业技能大赛主办者本身对大赛目的的认识也出现了偏差，“获奖”成为高职院校和高职院校师生的唯一目标。所有的人都想通过获奖得到主管部门的认可，从而赢得荣誉，提高知名度，进而评优，得到奖励，甚至是得到升学的机会和找到一份满意的工作。

职业技能大赛的功能是以赛促学，让每一位师生都能从中获益。但大赛本身的选拔性导致能从大赛获益的只有一部分教师和学生，优势资源仅倾向于参赛教师和学生，这对其他师生来说显然有失公平。另外，大赛本身还存在着评价性，在大赛中取得好成绩的师生和院校才会被大家公认为是优秀的教师与学生和优秀的学校。各院校师生为了获得这样的荣耀，相继出现为赛而教、为赛而学的现象，而职业技能大赛该有的激励功能、导向功能、调节功能严重缺失，与预想中举办职业技能大赛的功能相悖离。

（四）职业技能大赛视野不开阔

1．职业技能大赛出现“精英教育”倾向

“精英教育”是指高职教育中出现的只看重一部分学生的教育，只注重一部分技能的教育，只交给一部分学生的教育。在技能大赛中，主要表现为，参赛学生技能显著提高，非参赛学生技能水平无变化；参赛学生获得加强训练机会，非参赛学生没有加强训练的机会；参赛学生可以使用先进的教学设备，非参赛学生没有权利使用先进的教学设备；参赛学生有单独训练的机会，非参赛学生没有单独训练的机会；参赛学生有额外获得辅导的机会，非参赛学生没有额外获得辅导的机会。所谓的精英，指的是一部分学生，而不是全部学生。[5]

2．职业技能大赛出现“应赛教育”倾向

任何知识和技能的掌握，都应该是系统的、循序渐进的、扎扎实实的。但是，由于技能大赛的准备时间有限，每位参赛选手的素质也千差万别。在训练的过程中，教师往往注重训练选手的弱项部分。例如，有些学生的专业技能水平很高，但是英语水平却很差。为了弥补这一缺陷，指导教师完全采取“应赛”的教育模式，只训练大赛中能出现的知识，而非系统地讲授，很多学生机械地死记硬背某些英语单词和句子，这种教育模式看似有效，但实际却很不扎实、不科学，不利于学生真正掌握知识的精髓。

三、职业技能大赛促进高等职业教育生态健康发展的建议

（一）树立职业技能大赛可持续发展的高等职业教育生态观

1．确立“以人为本”的职业技能大赛观

职业技能大赛通过分层次分等级实现人人参与。职业技能大赛可以分层次、分等级大范围开展，让所有人都有参与的机会，做到大赛面前人人平等。即：承担大赛指导工作的教师与未承担大赛指导工作的教师之间要平等；参加不同层次不同等级大赛的同学之间要平等。同学们的技能水平不同，教师们的指导能力也有所不同。所以，为保证人人参与，大赛必须是分层级分等级的，让技能水平相差不大的同学在同一个层次和等级比赛。职业技能大赛避免单一技能培养强调人的综合素质提高。

2．辩证看待职业技能大赛名次

在职业技能大赛中取得了好的成绩是否就能够代表高等职业院校的教学质量高呢？回答显然是否定的。职业技能大赛成绩是考察高等职业院校教学质量的重要标准，但不是考察高等职业院校教学质量的唯一标准。高等职业院校的教学质量主要是通过教学效果表现出来，高等职业院校的教学效果主要是看毕业生，即培养的人才质量。高等职业院校培养的人才质量高，就代表高等职业院校的教学质量也高。能参加到国赛的人数是非常少的，能在国赛中获奖的更是少之又少，用如此少的获奖人数来衡量高等职业教育质量显然很不客观，甚至很片面。

（二）创建职业技能大赛健康发展的高等职业教育生态环境

1．健全完善的职业技能大赛相关制度

各专业具体大赛项目的选定应以行业企业实际工作需要为依据；职业技能大赛命题的选择以科学性和合理性为原则；职业技能大赛时间的安排以等级性、效率性和必要性为基础；职业技能大赛的举办频率以必要性为基础。虽然大赛成绩和荣誉是评价高等职业教育教学质量的重要指标，但真正能推动高等职业教育发展的却是备赛过程。因此，应加强对职业技能大赛备赛过程的管理监管。各级教育行政机构在制定和出台奖励政策时，应改掉往日以“成绩”定奖惩的做法，换成综合考虑各高职院校备赛的具体情况。

2．营造健康的职业技能大赛校园氛围

首先，积极开展职业技能大赛宣传活动。职业技能大赛的宣传活动有很多形式，例如设立职业技能大赛宣传栏、对职业技能大赛活动进行报道、开展职业技能大赛公开课活动等。

其次，定期组织职业技能大赛比赛活动。各高等职业院校根据专业特点和必要性开展“职业技能大赛周”“职业技能大赛月”或者“职业技能大赛季”活动。院级职业技能大赛活动的举办，必然会在校内营造出学习技能、提高技能的浓厚氛围，激发同学们主动思考、强化训练的热情。

（三）构建职业技能大赛科学发展的高等职业教育生态结构

1．科学合理分配实训设备和师资力量

随着全国职业技能大赛的开展，各高等职业院校都非常重视职业技能大赛活动。学生为参加职业技能大赛使用学校的实训设备进行额外训练无可厚非，但是将学校部分实训设备设定为参赛学生的专用品显然是不合适的。参加职业技能大赛的选手需要优秀的指导教师，没有参加职业技能大赛的普通学生也离不开优秀教师的教导。学校整体教学水平和教学质量不是靠学校有几个优秀的参赛选手来判断的，而是靠学校的整体学生水平和教学质量来判断的。将学校优秀师资力量仅供大赛指导的做法显然是不合理的。[6]

2．共同发展职业技能大赛和日常教学

首先，职业技能大赛目标与教学目标相统一。职业技能大赛是为高等职业教育的人才培养服务的，那么职业技能大赛中对参赛选手的要求就应该与高等职业教育的人才培养目标相一致，两者有效统一才能实现教育教学效果的最优化。职业技能大赛内容根据职业技能大赛目标而定，教学内容根据教学目标而定。职业技能大赛目标往往高于日常教学目标，那么职业技能大赛内容与日常教学内容相较更深一些。但是，适当的高标准，不代表内容可以完全脱离日常教学内容，任何脱离日常教学的大赛内容都是不可取的。

[1]张金达.职业技能大赛对职业教育发展的影响与对策[J].中国教育技术装备,2012(9)∶65-66.

[2]宁秋平.职业技能大赛对职业院校发展影响的反思[J].辽宁高职学报,2016(2)∶1-2.

[3]丁馨.职业技能大赛对高职院校专业群实践教学的推动作用∶以常州纺织服装职业技术学院为例[J].长春教育学院学报, 2014(24)∶167-168.

[4]袁泓.职业技能大赛对高职教育发展的若干问题研究[J].经营管理者,2016(15)∶385-386.

[5]岳殿霞.技能大赛对职业院校教育教学改革影响的研究[J]才智,2015(31)∶52-53.

[6]龚小龙,王素琴.浅谈职业技能大赛对师资队伍建设的影响[J]亚太教育,2015(29)∶60-61.

[责任编辑，沈阳职院：刘瑞军]

Research on the Influence of Vocational Skills Competition on the Ecology of Higher Vocational Education

SONG Yuan-yuan
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

∶Vocational skills competition is an important activity in the process of higher vocational education development, and its purpose is to combine the skills competition and daily teaching,to promote teaching,and promote the further development of teaching reform in higher vocational colleges,so as to cultivate more qualified talents.But in fact,the impact of vocational skills competition on the ecology of higher vocational education not only has a positive side,but also a negative side.This paper discusses how to improve the vocational skills competition and promote the healthy development of higher vocational education ecology.

∶vocational skills competition;higher vocational education;educational ecology

G710

A

1009—7600（2017）05—0073—04

2017-04-11

2016辽宁省高等教育学会高等教育研究“十三五”规划课题（GHYB160221）

宋园园（1981—），女，辽宁沈阳人，讲师。