基于岗位能力的高职艺术设计专业技能考核探析

袁金戈

(湖南大众传媒职业技术学院 视觉艺术学院，湖南 长沙 410100)

随着经济的快速发展，艺术设计理念和艺术专业技术在不断革新，行业企业对艺术设计人才的需求也相应发生转变。在国际职位评估系统中，对职业岗位的评估主要从知识能力、解决问题的能力和应负责任三个部分进行。按照专业知识结构和设计行业对职业素质的要求，高职院校艺术设计专业职业岗位能力可以归纳为专业知识和人文素养，并通过专业实践形成设计人才的专业综合能力。

一、艺术设计专业职业岗位能力的内涵

高职院校艺术设计专业学生职业岗位能力的内涵，应该从专业人才培养模式如何实现人才在相关工作岗位和组织环境中所体现出的工作能力进行研究，[1]见下图。

图 课程、知识、能力分析

(一)专业能力

专业能力是为了胜任一种具体工作而必须具备的能力，表现为任职资格。 艺术设计专业能力要求学生在掌握设计专业知识的基础上，包括平面印刷品版式设计、平面广告、包装、品牌形象、网页和界面设计基础理论知识，以及艺术设计创意思维运用的相关知识，进而掌握设计心理学、人机工程学等基本知识，同时具有以下能力：

1. 创新思维能力、创意设计能力。能根据设计对象需求，遵循艺术设计的基本原则，结合美学与设计原理，通过图形、文字、色彩三要素进行平面印刷媒体版式设计。2.创意策划能力。能根据设计对象需求，遵循创意策划的基本原则，进行广告策划、企业形象策划等。3.手绘表现能力。熟练掌握手绘表现技法，能准确、快速地绘制图形、文字等以表达设计创意。4.计算机辅助设计能力。能熟练掌握并运用Photoshop、Illustrator等软件。5.专业制作能力。具有书籍、画册的印刷与装订，包装的制作，文创产品的制作，插画设计，POP手绘制作等能力。6.创意能力，包括较强的观察力和丰富的想象力等。

(二)人文素养

人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。艺术设计专业学生以文化知识为基础的人文素养，包括掌握社会科学领域、自然科学领域和跨学科领域的人文基础知识，如通过思想道德修养与法律基础、智力与心理健康教育、阅读与写作等课程，使学生具有较好的品质修养，较高的审美意识和艺术素养，以及较强的语言沟通与表达能力。艺术设计专业学生的人文素养还包括爱岗敬业的职业精神和热爱艺术设计事业的专业精神。学生在提高设计理论和技能的同时提高自身的人文素养，能够为提高专业综合能力打下基础。

(三)综合能力

艺术设计专业学生的综合能力是以文化知识为基础形成的人文素养，加上在专业实践过程中逐渐形成的专业能力。设计人才的综合能力是极为重要的一种岗位能力，主要凸显在给定工作任务后，能运用各种知识能力，独立寻找解决问题的途径，并能把新获得的知识、技能和经验应用到新的实践中去。[2]这种能力包括具有运用现有知识发现问题、独立分析问题和解决问题的能力；具有获取信息的能力，能够随着技术更新迅速获取新知识、掌握新技能；具有良好的团队协作精神和社会能力，其中社会能力包括工作中的人际交流能力、协作能力、劳动组织能力、科学的自我认知能力、良好的责任自律能力等。[3]除此之外，艺术设计专业学生的综合能力还包括熟悉与本专业相关的法律法规、行业规范，具有健康的体魄和良好的心理素质等。

二、艺术设计专业技能考核的目标与原则

(一)专业技能考核的目标

高职院校艺术设计专业技能考核，旨在建立一个新的评价体系和机制，促进教学水平的提高。艺术设计专业要紧扣培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识、创新能力的技能型人才的目标，全面推进专业技能抽查考试标准开发工作；要切实加强质量建设，加强学生专业基本技能与核心技能训练，全面提升学生的专业技能水平；要形成以专业技能考核为核心的职业型考核方式，并构建专业核心模块的技能考核评价体系。根据艺术设计专业职业岗位能力的特点，可以从专业基本技能、岗位核心技能和跨岗位综合技能三个方面设定考核内容，要求学生能够按照企业对艺术设计人才的要求和技能规范独立完成考核，并体现良好的职业精神和职业素养。

(二)专业技能考核遵循的原则

高职院校艺术设计专业技能考核要遵循科学性、发展性、规范性和可操作性的原则，使考核标准对人才培养方案具有指导性。因此，艺术设计专业技能考核应围绕“两个现状”，突出“三个兼顾”。“两个现状”是指：一要围绕社会和企业对艺术设计专业人才的需求现状，通过专业技能达标，使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生的就业竞争能力；二要围绕艺术设计人才培养和专业老师教学现状，提高技能型人才培养的质量及专业教师的实践教学水平、双师素质。“三个兼顾”是指：坚持艺术设计基础知识与应用能力兼顾，以应用能力为主；专业基础知识与专业能力兼顾，以专业能力为主；专业课程内容与行业新技术兼顾，注重补充艺术设计行业新技术新软件的应用。[4]

三、艺术设计专业技能考核的内容

基于职业岗位能力的专业技能考核，不仅体现在学生的设计创意上，更为重要的是综合能力的考核。高职院校艺术设计专业技能考核主要包括以下三个方面的内容：

(一)专业基本技能考核突出图形和字体设计

艺术设计专业基本技能考核主要要求学生具备计算机辅助设计能力和视觉表现能力，突出图形设计与绘制、字体设计与绘制这两个模块。

图形设计与绘制要求学生以商业设计市场化项目为背景，根据不同行业市场，如标志、包装、书籍、网页、企业形象设计等领域对图形设计的需求，主要针对logo标志类图形、装帧装饰类图形、功能类图形、背景类图形、独立艺术作品类图形等，完成图形造型的创意、变形和绘制。这个模块基本涵盖了广告设计师、装帧设计师、包装设计师、企业形象设计师、工艺品设计师等工作岗位所需的图形设计技能。

字体设计与绘制模块要求学生以商业设计市场化项目为背景，根据不同行业市场，如标志、包装、书籍、网页、企业形象设计等领域对字体设计的需求，主要针对中文字体、英文字体、阿拉伯数字等文字，完成文字造型的创意、变形和绘制。这个模块基本涵盖了视觉传达设计人员在平面设计岗位所需的字体设计与制作基本技能。

(二)侧重专业核心技能考核

艺术设计专业核心技能包括独立进行广告设计与制作的能力，独立进行书籍装帧设计与制作的能力，独立进行包装设计与制作的能力，以及独立进行企业形象设计与制作的能力。其中平面广告设计侧重学生以商业广告、公益广告的创意与表现为核心技能的考核；书籍装帧设计侧重学生以整本书的结构和各个要素的整体设计为核心技能的考核；企业形象设计侧重学生以品牌的理念定位和VIS视觉识别要素的开发为核心技能的考核；包装设计侧重学生以包装的创意与制作为核心技能的考核。

专业核心技能考核分为四个模块。平面广告设计与制作模块要求学生以平面广告项目设计为背景，按照平面广告设计与制作规范，运用平面广告设计的创意设计能力要求和画面制作标准，以完成平面广告设计的定位、广告创意、广告表现、广告图形设计与制作、广告文字设计与制作、广告色彩的设计与运用、广告版式的美化、广告文案写作等为主要工作任务。这个模块基本涵盖了平面广告设计师岗位从事平面广告设计与制作工作所需的核心技能。

书籍封面设计与制作模块要求学生以书籍封面项目设计为背景，按照书籍封面设计与制作的规范，运用书籍封面设计的能力要求和画面制作标准，以完成书籍封面设计的定位、创意、表现、封面封底图形设计与制作、封面封底版式编排等为主要工作任务。这个模块基本涵盖了平面美术编辑岗位从事书籍封面设计与制作工作所需的核心技能。

包装装潢设计与制作模块要求学生以包装项目设计为背景，按照包装装潢设计与制作工作流程与规范，运用包装装潢创意设计能力要求和包装电脑制作技术标准，以完成包装装潢设计的定位、包装创意、包装图形设计、包装文字设计、包装色彩运用、包装版式处理、包装材料与工艺的选择等为主要工作任务。这个模块基本涵盖了包装设计师岗位从事包装装潢设计与制作工作所需的核心技能。

标志设计与制作模块要求学生以标志设计项目为背景，按照标志设计的能力要求和绘制标准，运用标志设计的特点，以完成标志设计的定位、标志图形造型及创意、标志图形的标准绘制与处理、标志文字设计与字体运用、标志色彩的搭配与运用、印前技术处理等为主要工作任务。这个模块基本涵盖了企业形象设计师岗位从事标志设计工作所需的核心技能。

(三)拓展跨岗位综合技能

跨岗位综合技能作为艺术设计专业学生岗位能力的提升和拓展，应根据人才市场特点进行设置。例如将跨岗位综合技能定位在艺术品造型设计，包括工艺品和文创产品设计。艺术品造型设计要求学生按照艺术品造型设计规范，熟悉艺术品造型的基本规律、方法及步骤，运用艺术品造型的创意设计能力要求和作品手绘绘制标准，以完成艺术品造型设计的定位、艺术品造型创意、艺术品造型表现、艺术品造型设计绘制、艺术品造型手绘色彩的设计与运用等为主要工作任务，由此涵盖艺术品设计师岗位从事艺术品造型设计、绘制及造型表现工作所需的核心技能。

工艺品造型设计主要包括日用器皿造型、雕塑艺术品造型、软装装饰品造型等。学生要能通过工艺品造型手绘设计展示的商业信息和文化信息进行直接或间接的商品推销或服务提供；在规定的时间内能根据给出的信息及艺术品造型特征要求，进行准确的设计定位；能用艺术品设计构思的基本方法，根据艺术品的类别和客户要求进行设计构思和造型设计。

文创产品造型设计要求学生依靠创意、智慧和技能对历史古迹、文化资源进行创造与提升，通过知识产权的开发和运用，借助现代科技手段，设计出具有高附加值的文创产品造型。文创产品造型包括景区旅游纪念品造型、文化艺术品造型、科技日用品造型等。学生要能通过文创产品造型手绘设计展示作品的文化艺术价值和创意价值；在规定的时间内能根据给出的信息及文创产品造型特征要求，进行准确的设计定位；能用文创产品设计构思的基本方法，根据文创产品的类别和客户要求进行设计构思和造型设计。

综上所述，高职院校艺术设计专业应以专业知识能力和人文素质为基础，在实践教学中帮助学生形成跨岗位综合能力，再通过职业资格认证，最终形成艺术设计岗位职业能力，达到职业岗位能力培养的目标。