新文科背景下广电专硕实践教学体系探索——以湖南工业大学为例

张 春

(湖南工业大学 电影学院，湖南 株洲 412007)

广播电视专业硕士(以下简称“广电专硕”)是影视行业高层次人才的重要入口。培养厚基础、宽口径、重交叉、复合型的创新型艺术人才，是广电专硕的责任和使命。根据2020年国家教指委艺术硕士培养方案(修订)精神，艺术硕士将加大创新实践能力培养和考查，实践类课程学分应不少于总学分的60%。毕业考核时，专业实践能力展示占70%。这就促使广电专硕现有课堂式的实践教学体系必须作出相应调整。湖南工业大学作为国内较早开展广电专硕培养的高校，近年来积极探索、实践“学—练—赛—创”实践教学体系，取得较好的效果。“学—练—赛—创”实践教学体系，是指以课程教学为基础，以项目训练为抓手，以学科竞赛为补充，以创业就业为目标的“四位一体”模式，旨在聚合社会优质资源，创新学生实践意识，推动实践环节建设，夯实创新创业型人才培养基础，从而提升广电专硕的培养质量。

一、新文科背景下广电专硕实践教学体系的理论探索

2018年，***总书记在全国教育大会上强调：“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。”[1]为贯彻落实这一指导思想，近年来，多位戏剧与影视学类教指委成员站在行业和高校发展的角度，发表了相关研究成果，如周星的《开启新局面：新文科建设动力下的新型戏剧与影视学类专业发展》、张燕的《新文科建设背景下戏剧与影视学科建设的创新认识》等。这些成果围绕新文科背景下戏剧影视学科的发展，提出了意见和建议。

从学理角度来看，国内外针对人才培养的实践教学体系研究开始成为显学，这是科学研究服务人才培养和社会发展的必然。目前，中国知网上有关“实践教学体系”的成果达一万多篇，涵盖实践教学体系的方方面面。针对广电专硕实践方面的立项课题也在逐年增加，但基于新文科建设背景下的广电专硕实践体系探讨目前还处于蓄势阶段。与此同时，由于实践教学效果直接指向应用型人才培养质量，有关专业人才的应用型培养也就成为行业共识。如周星认为，国内影视人才培养要考虑学科兼顾，注重学习实践，努力实现专精结合；彭菊华认为，影视人才招生要兼顾文化基础和专业基础，培养要锚定应用型和复合型，教学要推行课程教学实践化和实践教学课程化；陈旭光强调，影视人才培养要打通核心基础课程，扬长避短、因人施教，努力培养厚基础、宽口径、跨学科视野、能够引领未来的创意型人才。这些都为新文科视野下广电专硕“四位一体”实践教学体系提供了理论观照。

二、“学”与“练”是“四位一体”实践教学体系的基础

一般而言，国内有广播电视艺术硕士点的高校，在培养时都设有影视编导与制作、节目策划与创作、播音主持艺术等方向。这些方向大都具有跨学科、重实操、强创新等要求和特点。然而大多数高校的艺术硕士点创办时间不长，师资力量难免参差不齐，在实践教学方面普遍存在定位不清、方案不细、执行不力等问题，以致创新型、复合型和应用型人才的培养目标较难实现。湖南工业大学广播电视专业硕士点设立较早，在实践教学体系方面探索和实施的是“学—练—赛—创”“四位一体”模式。

“学—练—赛—创”“四位一体”模式中的“学”，指课程教学，这是基础；“练”指项目训练，这是抓手；“赛”指学科专业竞赛，这是补充；“创”指创业就业，这是目标。因为“学”是实践教学的基础，湖南工业大学在广电专硕研一阶段专门开设了基础课和前沿课。其中，前沿课包括“电视节目模式创意”“湖南电视研究”等课程。“学”是以课程教学为基础的，但最终的考核方式是论文形式，这就使学生在“学”的过程中需要考虑“做”的事情。虽然广电专硕研究生在本科阶段已经具备了一定的理论功底，但本科阶段的课程学习是远远不够的。因此，湖南工业大学在理论实践教学环节中强调优化体系、改革内容、创新方法、完善评价等方面。

一是优化体系。按照“基础+应用+创新”三级能力培养体系，“将课程按实践教学课程体系划分为基础层、模块层和综合实践层等3个层次”，[2]149各层级由单项到综合、由浅入深，各模块间相互依托、协调，体现了广电专硕发展的方向(见图1)。二是改革内容。根据广电专硕的发展方向和行业人才的需求特点，湖南工业大学在确保课程体系完整的基础上，尤其关注一些新思维、新技术、新业态，以讲座的形式解读新形势、新内容。在讲座后，教师根据课堂内容布置实践作业，倡导“学”与“做”结合，增强学生的自学能力和综合素养。三是创新方法。任务驱动教学法非常适合实践类硕士的培养。以影视短片创作课程为例，在项目实施过程中采取小组拍片模式来进行(见图2)。在开题、查阅资料、设计方案直到项目完成的全流程中，教师和学生保持互动，这种混合型教学模式的核心思想是“先学后教、以学定教”，[3]确保教学相长。四是完善评价。评价的目的主要在于充分调动学生的主动性、积极性和参与性，确保每个项目的顺利完成。湖南工业大学在项目实施的不同阶段都设有相关考评，如通过教学评比、教学督导等形式来确保过程质量。

图1 “基础+模块+综合实践”实践教学课程体系模块

图2 任务驱动教学过程

在“学”的环节中，项目制的学习方式很重要。项目训练是实践教学的抓手，也是锻炼学生动手能力、考验教师指导能力的重要途径。项目分为教师指定式和学生自主式两种。指定式主要来自教师在研项目，教师从在研项目中划出子项目来作为学生参与实践的题目。自主式主要是学生根据有关赛事、活动和现实生活中的素材，来选择自己的主攻方向，如通过历届“大广赛”的竞赛题目进行实战训练，包括短视频、微电影、策划案等。通过项目锻炼，学生的理论素养和实践能力均得到一定程度的提升。

三、“赛”与“创”是“四位一体”实践教学体系出效果的关键

近年来，随着包括新文科在内的“四新”建设全面推进，我国高等教育进入“质量为王”的新时代。新文科的“新”，就在于突破传统文科的既有思维，全方位地展现新理念、新思维、新模式和新特点，这为文科专业硕士点尤其是广播电视专业硕士点的发展提供了强有力的动能。在这方面，湖南工业大学电影学院不断拓宽广电专硕创业就业的主赛道，推动学生用两年时间持续参与学科竞赛、创新实践和毕业设计。

一是注重学科竞赛。学科竞赛是通过第三方来检测学生综合能力的重要手段。这种综合能力主要包括理论功底、创作能力、合作能力和管理能力。对于广电专硕来说，全国大学生广告艺术大赛(简称“大广赛”)是一个很好的锻炼途径。“大广赛”截至目前已成功举办了13届14次大赛，分为平面类、视频类、动画类、互动类、广播类、策划案类、文案类、营销创客类和公益类。广电专硕至少可以参加视频类、动画类、广播类、策划案类的比赛。除此以外，广电专硕还可以参与中国“互联网+”创新创业大赛等其他相关比赛。广电专硕参加各类学科竞赛，“可以促进教学目标的实现，提升人才培养质量，反哺理论教学和实践教学”。[2]151湖南工业大学近年来组织学生参加相关学科竞赛，取得了较好的成绩。例如，逐帧影像团队凭借实验电影短片《PO》获2016年第四届亚洲微电影节金海棠奖；钟慧君获2019年第十一届“大广赛”视频类广告作品全国一等奖；电影《狗狗去哪儿》获2019年第八届国际大学生微电影大赛剧情类三等奖。

二是强调创新实践。创新实践是实践教学的内涵，更是实践教学的升华，其目的在于让学生参与实践项目的全过程，包括各种调研、策划、准备方案、研究过程的记录与总结，以及与团队的协作和沟通等。广电专硕需要培养较好的创新实践能力，这与传统的科学硕士培养是不同的。因此，广电专硕在完成一年的理论积累后，在第二学年赴各地参加实践实习。目前，湖南工业大学广电专硕的实习单位包括湖南广播电视台和各地市州电视台，以及各类新媒体公司、广告公司等。2021年暑假，学生参加爱奇艺、抖音、优酷、芒果TV等互联网视频公司的实习，他们的实习成果得到实习单位好评，有的学生还被直接录用为正式员工。

三是重视毕业设计。毕业设计是检验广电专硕各种能力尤其是专业学术能力的最好尺度。前几年，广电专硕的毕业要求是一部30分钟的短片和一篇2万字左右的相关论文。经过近年来教指委的努力，其毕业要求现已明确为一部短片和1万字的作品阐述。作出这样的调整，主要是基于对实践动手能力的考量。因此，毕业设计特别注重创新性和实践性。在这方面，广电专硕的选题主要集中于故事短片、纪录短片等方面，动画短片涉及得比较少。这也从一个方面体现了中国动画制作能力的不足。从近年来的毕业盲审情况来看，广电专硕的毕业设计总体情况良好。与此同时，“赛”与“创”还需加强实验室软硬件建设、壮大实践教学师资队伍等工作，以切实保障实践教学体系起到应有的作用。[5]

四、广电专硕“四位一体”实践教学体系的完善

湖南工业大学广电专硕实施“学—练—赛—创”“四位一体”实践教学体系后，获奖率、就业率和读博率稳步提升。当然，在实施过程中也出现了一些有待改进的关键问题。

一是需要解决此前实践教学体系的惯性问题。在之前的广电专硕实践教学中，大都存在着课程实践要求单一、实践教学手段落后、实践场地和情景脱离业界、缺乏对学生动手能力的培养等方面的问题。由于种种原因，这些惯性仍然存在，有待着力解决这些问题。二是要切实优化新文科背景下新的实践教学体系，大力培育“双师型”师资力量。在梳理总结现有实践经验的基础上，要根据新文科的一些新思路、新方法、新模式，不断优化适应人才培养质量显著提升的实践教学体系。在这方面，最大的“优化”是“双师型”师资力量的培养。三是注重实践教学体系的效能和作用评测。“四位一体”实践教学体系与原有的实践教学体系有何异同，以及运行中存在着哪些问题等，都需要一定的时间对实践教学体系的效能作出判断。评测这项工作涉及面广，及时解决评测中的诸多问题将有利于提升实践教学体系的作用，有利于创新型、复合型、应用型人才的培养。