职业教育功能研究现状及其发展趋势

陈昌芸

（贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳 550025）



职业教育功能研究现状及其发展趋势

陈昌芸

（贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳 550025）

[摘 要]职业教育功能作为职业教育的基本理论问题之一，对其正确认识、准确定位，有利于职业教育功能的有效发挥，也利于对职业教育其余相关问题的正确理解。职业教育功能的内涵兼有“教育”属性和“职业”属性，职业教育功能的内容包括一般功能和独特功能。职业教育功能研究的发展趋势将会聚焦职业教育功能的发挥条件及存在问题的解决措施，并将凸显历史性和区域性。

[关键词]职业教育；功能研究；研究现状；发展趋势

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.03.026

职业教育功能作为职业教育的基本理论问题之一，对其正确认识、准确定位，有利于职业教育功能的有效发挥，也利于对职业教育其余相关问题的正确理解。笔者基于我国最权威的CNKI全文数据库，以主题词“职业教育功能”进行初级检索全部期刊，共135篇，剔除一些质量不高或与职业教育功能不相关文献后，剩33篇。对这些文献，以价值为依据，采用内容分析法进行研究。

一、职业教育功能的内涵

（一）职业教育功能首先是一种功能

功能是什么?不同的学者有不同的看法。功能主要包括词源学视角下的功能和系统论视角下的功能。前者指功效和能力，后者指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的功效。

1.词源学视角下的功能。汉语中，“功”，在《辞源》称：事也。“事有成效日功”，“能”则指能量；“功”和“能”连着一起的“功能”，在《辞海》的解释是“事功和能力”或“功效”、“作用”。英语中Function一词来自拉丁文functio，本意“实现、完成”。具有职责、任务、机能、功能等含义。[1]从中不难看出所谓功能,它首先是一种能力，然后是一种功效，能力和功效是相辅相成的。

2.系统论视角下的功能。系统论视角下，功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的功效和能力。任何系统其功能与结构是相统一的，结构决定功能，功能反作用于结构。[2]也就是说功能的发挥有赖于内部结构和外部系统，是事物内部结构和外部系统共同作用的结果。

（二）“教育”属性下的功能

职业教育作为教育的一种类型，其功能自然属于教育功能范畴，具备教育的一般功能。一般而言，教育功能从作用对象来分，主要包括个人发展功能和社会发展功能（即促进政治、经济、文化发展的功能）。[3]那么职业教育，作为培养人的社会实践活动，也具有促进个人发展和社会发展的功能，即职业教育功能中包含了教育的一般功能。

（三）“职业”属性下的功能

与其他教育类型（如普通教育）相比，职业教育更突显“职业”二字，那何为“职业”，词源学视角下，“职业”由“职”和“业”二字构成。“职”指职务、职位，主要从主观方面加以描述。“业”则指“士农工商所从事的工作”，侧重于业务的客观实体。[4]职业教育必须体现“职”和“业”的内涵，面向职业，为了职业而教育。

什么是职业教育功能？通过上述分析，可以概括为，职业教育功能是教育属性下的职业教育的功效和能力，其功能发挥是职业教育内部结构（教育者、受教育者、教育内容、教育手段等）和外部系统（政治、经济、文化系统）共同作用的结果。其内涵首先是作为教育的一种类型，具有教育的一般功能；其次是职业教育作为面向职业、为了职业的教育，具有鲜明的职业倾向性。区别于其他教育类型，具有其独特功能。

二、职业教育功能内容研究

当前职业教育功能具体包括了职业教育的一般功能（政治、经济、文化、个人发展）和独特功能。

（一）职业教育的一般功能

职业教育的一般功能是指职业教育功能与教育所共同具有的一般功能，从作用的对象分为社会发展功能和个人发展功能。[5]

1.职业教育的社会发展功能。职业教育通过培养人，促进经济、政治、文化的发展，主要体现为：第一，在经济方面。研究者多从劳动力再生产作用，提高劳动生产率的作用，职业教育与科学技术的关系三方面来论述。即职业教育能够实现劳动力再生产，提高劳动生产率，推广、应用和创新科学技术；第二，在政治方面。职业教育能够对受教育者进行思想教育，来达到培养合格政治公民目标，进而巩固社会稳定。第三，在文化方面。职业教育可以对文化进行选择，并将选择的文化传递给更多的受教育者，最终实现文化的创新。[6]

2.职业教育的个人发展功能。职业教育能促进个体的身心和谐全面地发展。在促进个体的社会化方面，职业教育作为以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教育，能够使受教育者在接受职业教育过程中，成为满足社会发展的需要，符合社会期望的社会人。[7]在促进个体的个性化方面，从受众范围来看，职业教育作为面向人人的教育，可以为更多人服务，可以为实现个体的个性化提供机会。从教育内容来看，职业教育以专业选择为中介，通过个人专业选择的不同来促进个体个性化的功能。[8]

（二）职业教育的独特功能

职业教育区别于其他教育类型的特点决定其具有属于自身的独特功能，第一，职业教育具有受教育群体广泛性。职业教育作为面向人人的教育，和其他教育类型相比最为公平，这就使得受教育群体最为广泛，[9]能够实现全民教育。首先，当前对弱势群体进行教育主要依靠职业教育，通过职业教育，在物质上，能够帮助贫困者提升就业能力和谋生本领，进而增加收入借以摆脱物质贫困；在精神上，则能够帮助其提升个人职业素养，增强个人文化自信，进而转变文化观念，提升文化认知水平，消除精神贫困。[10]所以职业教育能够直接帮助其掌握技能，创造物质和精神财富。这就决定了职业教育具有扶贫功能。其次，当前我国对农民的教育也主要依靠职业教育，即2006年《国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》明确指出，大力发展农村职业教育，借以解决三农（农业、农民、农村）问题，推动社会主义新农村建设。在此背景下，培养一批有文化、懂艺术、会经营的高素质的新型农民队伍,自然而然需要通过农村职业教育来完成。[11]这就决定了职业教育具有培养新型农民功能。第二，职业教育具有区域性特点。其功能发挥立足于区域，且直接面向生产一线培养技能型人才，培养出来的人直接参与产品生产，直接创造经济价值。[12]这就决定了职业教育具有直接促进区域经济发展的功能。

三、未来职业教育功能研究趋势

我国学者对职业教育功能的研究成果丰富，但在现存的研究中仍存在一些问题，需要进一步探索。

（一）聚焦职业教育功能的发挥条件

任何功能的发挥都有先决条件，职业教育功能发挥亦不例外，但现有的研究成果多集中在具体功能的论述上，对这些功能在什么样的条件下，能够发挥其功效，并没有涉及，这无疑是“纸上谈兵”，不利于职业教育功能的最大发挥。

职业教育功能发挥需要哪些条件？笔者认为，职业教育功能的发挥是教育内部结构和外部系统共同作用的结果。从职业教育内部结构来看，职业教育需要在培养目标、课程设置、教学方式、“双师型”师资队伍建设等各部分协调发展。从外部系统来看，职业教育需要得到政策支持、经费保障、文化资源支撑。其诸多功能是在一定的时代背景下，在一定的政策支持下，在一定范围的地域中实现的，这就要求需要结合时代背景、政策法规、地域特点，有针对性地选择职业教育功能，不求面面俱到但求充分发挥。如少数民族地区，民族文化资源丰富，就可以侧重于发挥职业教育的文化功能，充分利用本地区的文化资源。所以只有基于自身的协调发展，利用有利的外部环境，才能实现职业教育功能的有效发挥。

（二）关注职业教育功能有效发挥存在问题的解决措施

第一，对职业教育功能认识不统一。研究成果多集中研究职业教育应该具有什么作用，使得职业教育在培养职业人之外具有了“很多”功能，一定程度上导致职业教育功能的泛化。在这样的研究背景下，“重点太多就抓不住重点”，功能太多就抓不到真正的功能，功能认识的不一致，进一步造成职业教育的办学定位、培养目标、教学内容和方法的改革等方面都存在争论，从而影响其职业教育功能的有效发挥。所以需要改变现有职业教育功能认识不一致的情况，力求今后在关于职业教育功能认识上达成相对一致。

第二，职业教育功能体系不完善。研究者多从社会发展和人的发展两方面来论述具体的职业教育功能，一定程度使职业教育功能问题的研究简单化，而在职业教育政治功能、文化功能的论述中，又多受到普通教育学的影响，多是对普通教育学论述“教育与社会发展的关系”和“教育与人的发展关系”进行照搬照套。内容多泛泛而谈，缺乏针对性，缺乏职业教育的独特性。[13]须知基于普通教育谈职业教育是必须的，特别是在职业教育学理论建设之初，但是在普通教育学基础上建立起职业教育的功能框架后，就应该去探讨职业教育到底有什么功能，借以区别于教育的其他类型。功能的含糊不清，只会成为职业教育发展的绊脚石。所以需要在普通教育学基础上建立起职业教育的功能框架上，去探讨职业教育到底有什么功能，借以区别于教育的其他类型。可从职业教育具有的特性着手，来考虑其具备的独特功能。

第三，对职业教育功能发挥的认识不到位。须知职业教育的政治、经济、文化和人的发展功能都不是万能的，其功能发挥是在一定政治、经济、文化条件下，遵循人的身心发展规律的基础上，受制于社会政治、经济、文化的影响。[14]如社会政治决定了职业教育发展，各项相关的职业教育发展政策、法规影响其发展，影响功能的发挥。但现有研究中忽视了对其发挥条件的研究，阻碍了其功能的有效发挥。所以需要进一步探讨在什么条件下，职业教育的政治、经济、文化功能或人的发展功能得到有效发挥，可以从职业教育的内部系统（受教育者、教育内容、教育手段、教育评价标准等）和外部系统（一定的政治、经济、文化、人口、环境条件）两个方面进行分析。

（三）职业教育功能研究应凸显历史性和区域性

1.职业教育功能的历史性研究。职业教育与经济联系最为紧密。经济基础决定上层建筑。随着经济的不断发展，职业教育的功能也随之发展。在不同的历史时期，职业教育功能有着不同的特点。如洋务运动时期，国家处于内忧外患之中，职业教育功能在于实现强国富国，侧重于政治功能发挥。我国改革开放以来实行“以经济建设为中心”，这时的职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，侧重于其经济功能的发挥。[15]这就要求树立动态的职业教育功能观，与时俱进，要因时做出适当调整，而非固步自封。

2.职业教育功能的区域性研究。职业教育与其他教育相比具有明显的区域性特点。职业教育功能研究必须立足于区域，结合区域的实际情况，不可照搬照套其他地区的职业教育发展经验。如区域经济社会发展作为职业教育存在和发展的物质基础和条件，就决定着职业教育的发展规模和水平，培养目标和层次结构，专业设置和内容。[16]所以其功能发挥离不开具体的地区，我国地域差异明显，发展职业教育更应该基于区域具体情况，但从现有的研究成果来看，对职业教育功能的研究多从社会的整体来论述，仅就农村地区，提出培养新型农民，转移农村剩余劳动力、促进农业科技进步的农村职业教育功能。未来的职业教育功能研究，更具针对性，亟待需要从新的研究内容、方法和视角上，探讨职业教育功能发挥的现有条件以及创造怎样的条件实现职业教育功能的最大发挥等问题。

（责任编辑 远 扬）

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[中图分类号]G710

［文献标志码］A

［文章编号］1671-5454（2016）03-0094-04

[收稿日期]2016-05-17

[作者简介]陈昌芸（1992-），女，贵州威宁人，贵州师范大学教育科学学院2015级硕士研究生。研究方向：高等教育学。