基于语料库的高职护理英语中词汇运用的对比研究1

黄 晴，曾艾玲

（惠州卫生职业技术学院 基础部，广东 惠州 516025）

基于语料库的高职护理英语中词汇运用的对比研究1

黄 晴，曾艾玲

（惠州卫生职业技术学院 基础部，广东 惠州 516025）

根据《高等职业教育英语课程教学要求》，用语料库量化统计和定量分析的方法，以惠州卫生职业技术学院护理专业为例，研究学生护理英语课堂上情景对话中词汇的使用情况及其种类，并与护理英语教科书中范例对话的词汇进行对比分析，以期对高职护理英语教学有所启发。

高职英语教学；护理英语；情景交际法；词汇；语料库

词汇在英语教学中相当重要，它是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效进行听、说、读、写，就无法有效地进行交际［1］。在词汇教学中，情景的创设有重要的促进作用。情景交际法将语言的教与学放在具体语境中，做到活学活用，达到交际的宗旨，提高学生学习英语的兴趣［2］。刘升民研究发现语境能有效促进英语词汇的教学［3］。但传统的教学观念使很多教师在教授词汇时重视“语法+词汇”，教学中主要以发音、拼写、汉语意义和造句为主。朱晓燕认为词汇教学的现状是：很多教师向学生呈现的词汇意义和功能脱离语境，使学生感觉词汇学习就是机械地记忆单词，与智力活动无关［2］。教师较少利用真实的，生活中使用的语言材料进行词汇教授，从而无法达到让学生真实有意义地表达情感和观点这一目的。该研究用语料库量化统计和定量分析的方法，以惠州卫生职业技术学院（以下简称“惠卫职院”）护理专业2015级15、16班学生课堂上的情景对话为研究对象，研究对话中词汇的使用情况及其种类，并将其与护理英语教科书中的范例对话对比，分析他们在高频词与词汇种类方面的区别，为口语和词汇教学提供理论基础，也有助于揭示高职学生在行业英语学习中可能存在的策略。同时，与范例对话的对比研究分析可以为学生的英语学习找到一个

突破口”，也为教师的词汇和口语教学提供有效建议。

一、研究背景

高职学生的英语教学有其特殊性。他们的高考英语成绩一般为40-60分，而本科生的平均分则为98左右［2］，他们的英语学习兴趣指数呈下滑趋势，这是由于他们缺乏自信心且英语基础薄弱，而情景交际法能弥补这些缺陷，徐坤在高职高专英语教学中的研究调查结果显示：情景教学法能提高学生的学习兴趣和主观能动性，让学生发现在课堂上学习的知识能运用到实际生活和工作中，能有效提高学生在真实语境中应用语言的能力［2］。这也符合《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）［4］中提出的“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力”。由此可见，高职英语课堂应以实用和交际为主。

从《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中还可发现，实用英语口语能力是高职学生必须要掌握的重要技能［4］。但我国高职学生在英语听说读写四项基本技能中，口语水平最不容乐观，汪志霞和高旭对当代高职高专学生的英语口语教学进行了实证研究，结果发现他们入学时英语基础薄弱，中学时的英语学习多重读写轻听说，大部分同学大学入学时的英语口语能力只能进行简单的日常问候和课堂师生简单问答［5］。因此，英语口语的教学与学习在高职学生这个群体中显得尤为必要。同时，基于情景交际法对英语教学的重要性，尤其是对高职学生这一群体的重要作用，结合语境教学在词汇教学时较少被应用的实际情况，对情景交际法在高职英语教学，尤其是口语教学中的研究迫在眉睫。

惠卫职院积极开展教育教学改革，为贯彻落实《高等职业教育英语课程教学要求》［4］精神，自2014年起专门开设护理专业英语必修课程，该课程的学习旨在让学生掌握护理学基本英语词汇，熟悉护理专业英语常用句型，能用英语熟练地和病人进行沟通；为学生日后应付工作、培训对护理英语在听、说方面的要求打下扎实基础。课程采用词汇测试（笔试）和课堂情景对话表演（口试）进行考核，充分显示出词汇以及情景交际法在本课程中的重要性；通过课堂上创设护理语境，培养学生在护理工作中运用英语进行沟通的基本能力。为了更好地开展教育教学工作，惠卫职院从教材改革着手，组织教师编写该课程的教材，并于2017年出版了《实用护理英语听说教程》。

当前情景交际法在高职护理英语教学运用中，尤其在口语词汇教学的研究为之甚少。魏勤研究了医学情景对话的步骤［6］，牛筱婷等研究了涉外护理专业英语情景教学中的激励措施［7］，韦泾云等研究了如何在护理英语情景教学中开展小组合作［8］。然而，学生在护理英语的课堂情景对话中词汇的使用情况如何？高频词汇有哪些？词汇种类如何？与教科书里的那些范例对话相比，高频词和词汇种类的区别如何？这些问题目前没有明确的答案。

二、研究设计

（一）研究问题

为探讨高职护理英语课堂上情景对话中词汇的使用情况，该研究以惠卫职院为例，尝试回答以下问题：

1.在护理英语的课堂情景对话中，学生使用的高频词有哪些？与教科书里的对话相比，有哪些区别？

2.在护理英语的课堂情景对话中，学生使用的词汇种类情况如何？与教科书里的对话相比，有哪些区别？

（二）研究语料

该研究选取了惠卫职院2015级护理专业15和16班全体同学的课堂情景对话为研究语料。这两个班的同学在大学一年级第二学期学习《实用护理英语听说教程》的过程中，进行了5个单元话题的情景对话：A Hospital（在医院）、Emergency（急诊）、Admission（入院）、Vital Signs（生命体征）和Injections（注射）。经过整理，共计情景对话352篇，约5.8万词次。

该研究还选取了教科书中与以上话题对应的情景对话作为对比语料，用于对比两组语料的词汇使用情况。这些教科书分别为：外语教学与研究出版社的《医护英语》、人民卫生出版社的《护理专业英语—视听说分册》《护理英语会话》和上海交通大学出版社的《实用护理英语听说教程》。作为外语学习的经典品牌和中央级医药卫生专业出版社，这些教材经过严格的修改和校对，内容的质量有保证；而《实用护理英语听说教程》是惠卫职院教师数年来一线教学经验的积累和总结，学习、继承了以往教材编写好的经验和借鉴国外先进的经验，实用性强，易教易学，也可被看作是具有参考价值的范例文本。该研究收集到的范例对话有30篇，约7千词次。语料详细情况见表1。

表1课题所用语料基本信息统计

（三）研究工具和步骤

该研究将学生的课堂对话转录成文本后，自建学生情景对话语料库和教科书范例对话语料库（以下简称“学生语料库”和“教科书语料库”），采用语料库软件AntConc3.4.4进行分析，分别生成两个语料库的词表（wordlist），统计前50个高频词汇进行讨论。在分析词性时若遇到多重词性的词，返回词汇所在语境，手动进行分类。

在衡量词汇种类时，该研究采用标准化类符/形符比（standardized type-token ratio）。形符（token）指的是文本中出现的词形，而类符（type）指的是文本中任何一个独特的词形，重复出现的形符只能记一个类符，类符/形符比（type-token ratio）可以用来衡量词汇密度（lexical density）［9］。词汇密度反映词汇种类情况，密度越高，说明种类越丰富。由于学生对话和教科书对话两组语料的文本长度不同，为了使两组语料具有可比性，该研究采用标准化类符/形符比，即计算每组语料每1000词的类符/形符比，而后做均值处理，这被认为是较可靠的词汇密度测量工具［9］。

三、结果与讨论

（一）高频词汇对比分析

在学生语料库的前50个高频词汇中（见表2），功能词（function word）（如冠词、介词、代词、助动词、连词等）的使用频率很高。具体来说，在前50个高频词中，功能词词数有31个，占62%；在使用频率最高的10个词中，有9个词为功能词（90%），这说明和实义词（con⁃ent word）（如名词、实义动词、形容词、副词等）相比，功能词的使用频率高，这也符合中国学习者英语口语语料库（COLSEC）中高频词汇的使用情况。甄凤超［10］在研究COLSEC的常用词汇中发现，在中国学习者英语口语使用频率最高的15个词中，仅有1个是实义词（think），其余都是功能词，说明高职学生的口语高频词汇使用情况符合中国英语学习者口语常见词汇的使用情况。

值得一提的是，在该研究的学生语料库的前50个词中，do、have和need这三个词既可以做功能词，如：助动词（见例1-4），也能做实义动词（见例5-8）。返回词汇所在语境发现，do和have做功能词的频率远高于做实义动词的频率，它们做功能词的频率分别为90%和92%，而need在该研究的语料中全部做实义动词“需要”使用（见例7-8）。因此，do和have在该研究中列入功能词计算，而need列入实义词计算。

例1：Which department do you want to register with?

例2：Do you want to see a doctor?

例3：Have you ever been here before?

例4：I have just moved to this city.

例5：What can I do for you?

例6：I have a registration card.

例7：Do you need to go to the washroom?

例8：We need an ambulance.

在教科书语料库的前50个高频词汇中（见表2），功能词的使用频率较实义词高，这与学生语料库中的情况相同，但教科书语料中功能词的比例较学生语料低。在前50个高频词汇中，功能词有26个，占52%；略低于学生语料中功能词的比例（62%），这可能与学生语料中存在自我修正的情况有关。自我修正指在口语交际中，说话者意识到自己的错误并自行进行重复和修改［11］。在该研究的学生语料中，返回词汇所在语境发现，重复的部分多为功能词，如a-an，you-your之间的修改，造成这种现象主要由于学生在课堂环境下较为焦虑紧张且英语基础薄弱。

另外，与教科书语料相比，学生语料中护理场景词的使用频率较低。在教科书语料库里使用频率最高的10个词中（见表2），有2个为实义词（20%），它们是nurse和patient，属于护理英语中典型的场景词。而在学生语料库里，前10个高频词中仅有的一个实义词为what（见表2），属于意义宽泛的实词，与护理场景并没有特别的关联。在前50个高频词汇里，学生语料库中属于护理场景词汇的词仅有4个（hospital、patient、emergency和nursing），占8%（见表2），而在教科书语料库中，护理场景词汇有8个（nurse、patient、doctor、treat⁃ment、temperature、blood、registration和ward），占16%（见表2）。这说明，和护理专业教科书中的情景对话相比，学生对话里使用的高频词汇专业性不强。这一结论通过词汇所在对话的文本也可发现。例9-10分别是两个语料库中就同一话题“入院”的2个例子，从中发现，例10较例9使用了更多专业的护理词汇，如：fever（发烧）和registration fee（挂号费）。这两者在例9中的表述分别为：hot（热）和money（钱），它们虽然也能表达出基本意思，但专业性不强。

表2学生和教科书语料库中前50个高频词汇

例9：（N=Nurse，P=Patient）

N:Good morning.What can I do for you?

P:Good morning.I want to see a doctor.Where should I register?

N:Well，have you ever been here before?

P:No.

N:Ok，please fill in the form，your age，gender，ad⁃dress，etc.

P:No problem.Which department should I register with?

N:What seems to be the problem?

P:I am hot.

N:In that case，you’d better go to the Medical De⁃partment.

P:Thank you.How much is the money?

N:Five Yuan.

P:Ok，here you are.

（学生语料库）

例10：（N=Nurse，P=Patient）

P:Excuse me，where can I register?

N:Look at the line over there.Madam.They are queuing for registration.

P:Can you tell me with which department should I register since I’ve got a fever?

N:You’d better see a physician.You should register with the Department of Internal Medicine.

P:Thank you.I don’t expect that are so many people waiting for registration.

N:Don’t worry.It won’t take long to register.

P:Can you tell me how to get to the Department of In⁃ternal Medicine?

N:Take the elevator to the 5th floor，turn left and you’ll see the Department of Internal Medicine.There are consulting rooms there.Find the one indicated in the reg⁃istration card，and the physician will give you proper treatment.

P:How much is the registration fee?

N:Four Yuan.

P:Ok，here you are.

（教科书语料库）

（二）词汇密度对比分析

通过计算，学生语料库和教科书语料库的类符/形符比分别为3%和17%（见表3）。由于语料中反复出现大量功能词，语料越多，形符量越大，但类符量却不会增加。该研究中学生语料库的形符量（57507）远高于教科书语料库的形符量（6946），因此类符/形符比低。为了使两组语料具有可比性，该研究采用标准化类符/形符比来测量词汇密度，从而反映出它们的词汇种类情况，即计算每组语料每1000词的类符/形符比，而后做均值处理。结果得出学生语料库和教科书语料库的标准化类符/形符比分别为16%和29%（见表3），说明学生语料的词汇密度低于教科书语料的词汇密度，反映了学生在语言使用时，词汇多样性有所欠缺。这也符合徐坤［2］研究高职高专英语教学的结论：非英语专业的高职学生普遍英语基础薄弱、词汇量不足。

表3 语料的类符/形符比情况

四、结论与启示

通过分析学生在护理英语课堂的情景对话中词汇的使用情况及其种类，并与护理英语教科书中范例对话的词汇对比，得出结论：学生对话和教科书对话中的高频词汇多以功能词为主，但学生使用的高频词汇中护理专业词汇较少；同时，学生对话中词汇种类也较少。具体表征如下：

1.在护理英语教学与学习中，应该丰富词汇量尤其是护理专业词汇量。

基于护理英语的专业性，其词汇是教与学的难点之一，主要体现为专有名词多、词汇专业性强等［12］。因此教师与学生在学习护理英语的过程中应重视专业词汇的积累，扩大词汇量。教师在教授词汇时，应采用多种方法帮助学生记忆，比如：构词法、分类法、联想法等。

2.在护理英语专业词汇的教授中，应该多使用情景交际法，在语境中使用词汇。

教授护理英语应以实用性为目的，通过模拟场景的创设，培养学生在今后护理工作中运用英语沟通的能力［12］。教师应多使用情景交际法教授护理专业词汇，比如，在Emergency（急诊）这一单元中，教师可创设“有人突发心脏病需要做心肺复苏”这一语境进行词汇airway（气道）、supine（仰卧）、pump（按压）、chest（胸部）等的教授，这会比直接跟读单词、中英文翻译的教法更为直观生动，便于学生接受和记忆，激发学生学习英语的兴趣。

总的来说，相比前人的研究，该研究填补了关于高职护理英语课堂情景对话中词汇的研究空挡。但是也存在一些不足之处：该研究的数据仅来源于惠州卫职院这一所高职院校，数据也仅限于2015级学生，难以真正反映所有高职非英语专业学生的情况。尽管该研究存在上述不足，但是其结论还是对高职护理英语口语词汇的学习和教学有一定的启示作用。

参考文献：

［1］朱晓燕.英语课堂教学策略—如何有效选择和运用［M］.上海：上海外语教育出版社，2012：33-34.

［2］徐坤.情景教学在高职高专英语教学中的研究与实践［J］.吉林省教育学院学报，2008，24（5）：70-71.

［3］刘升民.语境与英语教学［J］.外语与外语教学，1998，106（4）：30-32.

［4］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2000：2.

［5］汪志霞，高旭.微课引进高职高专英语口语教学实践研究［J］.广西民族师范学院学报，2016，33（2）：148-150.

［6］魏勤.医学情景对话在护理专业英语教学中的运用［J］.卫生职业教育，2007，25（5）：91-92.

［7］牛筱婷，刘玉强，简雅娟.激励措施应用于涉外护理专业英语情景教学［J］.护理研究，2010，24（8）：2049-2051.

［8］韦泾云，朱晓玲，邱贤云.小组合作情景教学在护理英语实践教学中的应用［J］.护理研究，2010，24（1）：176-177.

［9］梁茂成，李文中，许家金.语料库英语教程［M］.北京：外语教学与研究出版社，2013：9.

［10］甄凤超.中国学习者英语口语词汇量及常用词汇研究—基于英语口语语料库的词目研究［J］.解放军外国语学院学报，2005，28（5）：38-42.

［11］陈力平，濮建忠.基于语料库的大学英语口语自我修正［J］.外语教学，2007，28（2）：57-59.

［12］潘梅.浅谈中职生护理英语词汇的教与学［J］.广东职业技术教育与研究，2014（6）：131-132.

【责任编辑：孙 健】

A Comparative Corpus Study of the Use of Vocabulary in Higher Vocational Nursing English

HUANG Qing，ZENG Ailing
（Dept.of Foundation Courses，Huizhou Polytechnic of Health Sciences，Huizhou 516025，Guangdong，China）

By means of corpus and based on English Curriculum Teaching Requirements in Higher Vocational Education，this paper investigates the use and variety of the vocabulary in situational dialogues in higher vocational nursing English class，and compares them with those in nursing textbooks from the case of nursing majors in Huizhou Polytechnic of Health Sciences.This study can provide effective suggestions for teaching higher vocational nursing English.

Higher vocational English teaching；Nursing English；situational language teaching；vocabulary；corpus

H319

A

1671-5934（2017）02-0096-05

2016-12-10

广东省教育研究院课题（GDJY-2015-B-b138）

黄 晴（1991-），女，广东河源人，助教，英语语言文学硕士，研究方向为语篇分析与语料库语言学。