灵活运用多元化方法，提升小学语文教学效果

刘志全

（甘肃省景泰县中泉初级中学，甘肃 景泰）

随着新课程改革的不断深入，做好对课堂教学模式的创新，做好对多元化教学方法的灵活运用，成为小学语文教师开展教学工作的主要方向。结合实践教学工作经验，本文先对灵活运用多元化方法的教育价值进行简述，之后以信息技术、群文阅读、生活探究和互动游戏等方法为研究对象，对如何在小学语文课堂教学中灵活运用多元化教学方法予以讨论。

一、灵活运用多元化方法的教育价值

在新课程改革背景下，教学方法的多元化发展是教育工作进步的必然趋势，教师作为传授知识的主要负责人，要做的不仅是知识内容的教育与传递，还要完成对学生的文化认知、思维引导，在授课过程中不仅要科学地选择课堂教学方法，还要灵活运用这些方法。

（一）丰富课堂教学模式，减轻教师的教学压力

教师对多元化教学方法的灵活运用，既能实现对课堂教学模式的丰富，又可以给教学工作带来助力，减轻教师的教学压力。在以往的教学工作中，因教师教学方法单一而导致课堂教学效果不佳的情况频发，实际上教师看在眼里、急在心里，教师渴求更科学、有效的教学方法，但又没有更多的时间进行教研。对于教师而言，如果其始终处于高压状态下，不仅教学状态会受到影响，还很容易出现职业倦怠，影响他们的职业信念，所以寻找科学的教学方法，减轻教师的教学压力刻不容缓。

新课改开始之后，越来越多新颖的、科学的、成熟的创新教学方法得以出现，这让教师在教学中有了更多的选择，如多媒体技术、课堂游戏化等，不仅给课堂注入活力，还显著提升了学生的学习效果。随着教育事业的不断发展，学生对学习知识的要求越来越高，这要求教师必须能灵活地运用创新教学方法，甚至是将多种方法进行科学的整合应用，才能满足学生的求知欲，这让小学语文教育工作又进入了一个新的发展阶段中。

（二）激发学生学习兴趣，丰富学生学习体验

多元化教学方法能带给学生更好的体验，让学生有更好的状态，提升学生对知识的记忆效果。尤其是在以启蒙为目标的小学教育阶段，激发学生的学习兴趣是首要任务，教师要通过对教学方法的不断变化与灵活应用，将知识以更为多元、有趣的方式呈现出来，由此来满足学生的兴趣需求。教师要根据对教学需求的分析予以科学选择，实现对课堂教学工作的设计，让学生可以获得更好的学习体验。以信息技术为例，其在小学语文课堂中的应用，可以实现对传统学习模式的改革，让学生脱离书本的禁锢，实现以试听为基础的语文教育，将学生眼中死板、枯燥的文字以具体、形象的方式展现出来，并实现与现实生活的有效关联。这不仅可以满足学生的兴趣需求，还能让学生感受到语文知识与现实生活之间的关系，这对学生正确的语文思想和价值观念树立带来了重要指导。

二、灵活运用多元化方法，提升语文教学效果的策略

教师想要实现对多元化教学方法的灵活运用，必须根据不同知识内容的特征设计与之对应的教学方法，下面对小学语文课堂教学中应用效果最为突出的几种方式进行讨论。

（一）信息技术方法的科学应用

信息技术方法是目前最受学生喜爱的一种课堂教学方法。在课堂教学中，教师根据课堂教学内容进行针对性的教学设计，并在语文知识讲解过程中借助信息技术对其予以展示，让学生更好地完成对知识内容的理解，在信息技术多样化的表现方式中对语文知识产生学习兴趣，这对语文课堂教学工作开展意义重大。小学语文教学突破了原有的框架化教学方法，注重学生的兴趣所在，根据兴趣采用多元的教育方式，加强学生对语文知识的理解，教师注重使学生阅读能力得到全方位的提升，并基于阅读教学采用不同的教学手段，让学生在看书和理解的过程中渐渐感受到丰富的教学方法对学习效率的提升，借助多媒体教学等手段插入与语文学习相匹配的音乐及图片素材，给学生更加直观的视觉和听觉享受，在其无意识中植入更多的语文知识。信息技术对小学语文教学具有非常显著的效果，为了使小学生更喜欢学习语文，在进行语文教学时，教师要抓住学生爱玩的天性，如利用多媒体课件中带动漫的PPT课件素材，插入学生非常熟悉的动漫语言和音乐，从多种角度展示教材中的内容，使学生的感受更加形象化，根据学生的特长提问学生，并开展一系列的晋级比赛。

从小学生的认知角度来看，他们喜欢相对具体、形象的事物，信息技术在课堂教学中的应用恰恰能满足他们在这方面的需求，这会显著提升学生的学习主动性。考虑到小学语文知识类型较多，为了更好地发挥信息技术的教育辅助作用，教师要在对其予以应用时做好因材施教，让语文知识可以在信息技术的支持下更全面、系统地予以展现，带给学生优质且具有趣味性的体验。例如，在进行《观潮》一课的教学时，课文以描写钱塘江潮水涨落为主要内容，其想要让学生获得良好的学习效果，要提升他们的情感认知。然而，小学生的逻辑思维能力有限，所以尽管他们已经四年级，但通过课文来完成自主情境构建与感知的能力仍旧十分薄弱。而且，绝大多数学生都未见过涨潮，想让他们在一无所知的前提下单纯靠文本阅读进行想象更是难上加难。为了解决本课的教学难点，进一步提升学生对课文内容的理解效果，我就选择在课堂教学中运用信息技术为学生播放了一段关于钱塘江涨潮的视频资料。在观看过程中，学生仿佛就站在岸边，看到几米高的潮水扑面而来，这种压迫感会显著提升学生的体验，并让他们对观潮产生兴趣。为了进一步调动学生的情感体验状态，增强他们对课文的审美认知，我会在完成视频欣赏之后与学生进行讨论，让他们说一说自己的观后感，由此来了解学生的思维状态，为接下来的教学工作开展做好铺垫。

（二）群文阅读方法的合理应用

群文阅读方式是阅读教学环节的一种创新性教育模式，对激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力具有重要意义。所谓群文阅读是指教师在进行一篇文章的教学时，为了让学生更好地完成对文章内容的理解，会为学生准备同一题材、类型或同一作者的几篇文章，并将这些文章放到一起让学生进行对比阅读，从而实现对某一题材、类型文章特点或作者文风的掌握，提升学生的文本分析和审美能力。对于逻辑思维能力尚未发育完全，且刚刚系统接触和学习语文知识的小学生而言，群文阅读教学方法的合理应用，可以有效降低阅读学习的难度，这对学生的学习进步与兴趣激发起到了重要的辅助作用。

例如，在进行部编版五年级下册第五单元的课文教学时，本单元围绕人物描写设计了六篇文章，其中《摔跤》《他像一棵挺脱的树》是短文类课文，《两茎灯草》是自读课文，《刷子李》是常规篇幅的课文，而《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》是习作例文。虽然，六篇文章在表面功能上的设计各有不同，但每一篇课文都直指“人物描写”这一核心内容。在这一前提下，教师就可以尝试开展群文阅读的模式，实现对本单元内容的有效组合，让学生可以借助该学习方式进一步完成对人物描写这一内容的学习，提升他们的文本分析和应用能力。又或者在进行《少年闰土》的课文学习时，为了让学生更好地了解鲁迅先生的文风特点，我就在教学过程中为学生准备了《阿长与山海经》《阿Q正传》两篇文章的片段，让学生可以开展群文阅读学习模式，在对文章内容进行分析和探讨的过程中进一步认识和了解鲁迅，并对鲁迅产生敬畏之情。

（三）生活探究方法的有效应用

生活探究方法是指在课堂教学中融入生活元素或以生活情境为基础进行知识内容探究的学习方法，其也是小学语文课堂教学中应用效果最为突出的一种创新性教学方法。从语文知识的本质角度来看，其就是基于生活而存在的一种知识内容。所以，教师想要真正让学生认识、了解并学会应用语文知识，要为学生展示以生活为基础的语文知识，让语文课堂教学工作获得突破。

对于学生而言，生活探究方法在语文课堂教学中的应用，不仅可以提升他们的认知及学习效果，还能有效激发他们的学习热情，因为他们对生活有着无穷的热爱，当教师实现生活与知识的融合时，学生对生活的热爱也会迁移到语文知识当中，这为语文教育工作的开展带来了助力。例如，在进行《北京的春节》一课教学时，课文以中国传统节日“春节”为核心内容，描写的是学生身边最平常的生活。而且，春节是每一个学生都期盼的节日，因为他们可以穿新衣服、放鞭炮、收压岁钱、与家人相聚。出于对学生心智特点的掌握，我选择在课堂教学中从生活的角度上与他们进行互动交流，让他们说一说自己喜不喜欢过年，自己喜欢过年的理由。在与学生进行互动交流过程中，教师要尽量弱化自己的地位，多为学生提供表达的时间与机会，由此来保证学生可以获得良好的思维交互，并进一步提升他们的课堂学习体验，为课堂教学效果的进步带来助力。

综上所述，小学语文课堂教学中，多元化教学方法的灵活应用是保证课堂教学工作有效性，提升学生课堂学习效果的关键方法。在实际工作中，教师对教学方法的应用不仅要先做好对知识表达要求的研究，还要分析学生的学习能力，保证所应用的多元化教学方法既可以符合知识教育要求，又能满足学生的求知欲望，真正意义上实现语文教育工作中的双赢。除此之外，教师一定要多为学生提供探究式学习空间，让他们有很多的机会进行以自我认知为基础的学习能力锻炼，真正做到以学生为核心开展教学工作，实现小学语文学科的素质教育目标。