小学语文学科的教学“体检”与“养护”方法研究

马冠男

（清水县轩辕小学，甘肃天水）

每所学校都会在不同时间节点组织教师体检，学校组织教师体检是为了教师能够关注身体健康，更好地投身到工作中去。教师参加体检是为了了解自身健康状况，早日预防、治疗疾病，从而维护身体健康。有了好的身体，才有追求卓越、出色、出众的必要条件。假日里，广大教师有时间休息、修养，同时，也有了更多的时间和精力钻研学术。从教师体检可以引申到教学体检，教师除了具有良好的职业操守，还要有钻研教学业务的精神，提高教学能力。小学语文教学中学生的“体验”对于提升学生核心素养有重要意义，本文基于课程与考试内容对小学语文学科教学体检和养护进行探讨，以此总结教学工作的得失，更好地服务于学生。通过教学体检，教师可以系统、全面地分析当前语文教学中存在的不足、疏漏以及有失规范的地方，并以此为基础，进一步改良、改革教学方法，提升语文这门学科的教学效果。

一、教学体检项目：阅读和综合性学习

课程目标与内容第7条是具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。这里的“能力”“方法”是关键词，从实际情况看，学生的阅读能力以及综合性学习能力较差，日常积累不够丰富，缺少语感，感受和理解的能力偏差。

笔者用以下这道题对学生的阅读进行“体检”。

“那些灰先生们不断地从那个地下仓库里得到·给（gěi jǐ）养。他们把时间花的花瓣扯下来，晾干，使之变灰、变硬，然后卷成细长的雪·茄（qiéjiā）烟。这时候，花瓣里仍然保存着一部分生命。活的时间灰先生是得不到的，因此他们就点燃雪茄抽起来。时间只有变成烟雾，才完全死去。灰先生们就是靠这种死的时间来·苟（gǒu jù）延残喘的。”毛毛听到这里，猛地跳起来。“啊？那么多时间都死了……”

1.片段选自《___________》，作者是______国的作家_____（3分）

2.请用“√”给文中加点字选择读音并加上声调。（3分）

3.结合前后文解释成语意思。（2分）

苟延残喘：________

4.灰先生是靠____________生存的。片段中这些话是__________________告诉毛毛的，他是时间的制造者。（2分）

这四道题，比较常规，教师都能够想到考哪一篇“必读书目”，就提前找题目让学生训练，戏称“押宝”。这样做，最好能把第1小题的3分全部得到。教师伤脑筋也伤心的地方是，事实并非如此。此外，第2、3、4三个题目，没有多少学生能得分。笔者查阅自己所带班级，一共是18位学生获得“三位数”成绩，他们回答比较好。70分以下成绩的学生，就什么都不会了。

现如今，学生期中、期末考试都将试卷改称为“小学语文练习”。在练习完成之后，年级以及班级内部都会对班级总分以及学生人均得分进行分类统计。为了进一步激励教师提升教学效果以及教学质量，许多学校会将学生的得分与教师的绩效工资挂钩。所以，每一道题都会引起教师与学生的关注。在这之中，应当特别关注得分少失分多的题型，比如课后阅读与理解。文章的阅读与理解是语文考试中的必考题型之一，在语文考核中占据重要地位，同样也是失分大项，学生课后阅读与理解能力的提升对于学生语文成绩的提高来说，有着十分重要的意义。

教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在教学时，教师可以根据课堂内容创建一个相关的情境，如小剧场之类的，让整体的教学氛围较为轻松、活泼，学生更容易参与进来，更容易让学生感悟到文章的内涵，让阅读更贴近生活，更有亲近感，相信在这样的教学之后，学生一定会更加热爱阅读，主动投入到阅读中。在课堂上教师的情绪直接影响到学生的情绪，所以教师在课堂上需要保持积极的态度，给学生正向的影响，不要把负面情绪带到课堂上来。例如，教师在朗读课文时，要饱含情感，要让学生感受到教师对这些文章的理解，这体现了一名教师的文学素养。学生也会在这一声声朗读中受益匪浅。体验式阅读教学的出发点和落脚点都是为了提高学生的综合素质，在体验式阅读教学过程中，教师和学生之间的交流程度加深了，有利于形成和谐的师生关系，促进教学效率的提高。在体验式阅读教学中更加注重学生的差异性和独特的阅读感受，在阅读结束后可以由学生自由发问，大家一起来解决在语文阅读中遇到的问题与困难，而且有利于培养学生不迷信权威、敢于质疑的科学精神，还有利于活跃课堂氛围，促进每一个学生积极地进行课堂参与。学生发问和答疑的过程，也是学生不断思考的过程，有利于提高学生的独立思考能力，促进学生综合素质的提高。

除了对学生的阅读能力进行“体检”之外，还需要进一步“体检”学生的综合性学习能力。语文统编教材中，特别编排了“综合性学习”教学内容，意在提高学生的综合性学习能力，帮助学生更好地实现理论与实践的转化。“综合性学习”教学内容体现了语文课程综合性、实践性特点。在三、四、五、六年级下册教材中都以一个学习单元的方式集中呈现。笔者分别经历四年级下册“轻叩诗歌大门”、五年级下册“遨游汉字王国”的教学。在以往的“综合性学习”教学时，对综合性教学内容有所忽视，并没有真正认识到综合性教学内容对学生的语文学习以及语文综合能力提升的重要性，在教学过程当中，关于新课程的教学，仅仅是围绕教学参考里的“教学建议”组织教学，并未进行深入研究。

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。教材学习内容“汉字真有趣”是第一板块，这一板块安排“活动建议”和“阅读材料”两项内容。通过“字谜七则、有意思的谐音”等材料，展现了汉字音、形、义等方面的趣味，意在丰富学生对汉字特点的认识，增进学生对汉字的热爱之情，同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。

五年级学生相比于较低年级的学生，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，已经初步具备了查找资料的能力，因而在这部分内容的学习过程当中积极性更高。

在进行教学设计时，教师需要按照教材编排，按照各阶段的具体内容和要求设计教学活动，除此之外，为了进一步丰富教学活动的内容，让学生在教师开展学习活动中获得能量，教师需要多加入符合学生兴趣的活动内容。在课外，教师应当指导学生搜集整理资料；在举办趣味汉字交流会时，做好小结、评价等一系列活动安排。通过这样的教学方式，多改变教师方面的外因条件，尽可能使之转化为学生遨游汉字王国的内驱力。

从实际教学效果看，针对学生学习情况以及学习能力的教学评价在学生的学习过程当中也发挥着十分重要的作用。在教学过程当中，教师应当及时检查学生的作业情况和学习情况，对学生当前的学习情况以及学习态度进行评比，及时了解学生课后的学习状态。通过这样的方式进一步激发学生的内驱力，了解学生当前学习存在的不足，并根据学生当前的学习情况，针对性地改良教学方法。

这两项教学体检，结论是：学生的阅读量较少，缺乏阅读能力以及综合性学习能力。

思想认识先于教学。教师在教学过程当中不能一味地重视结果性评价，也一定要注重过程性的评价与指导，强化及时、多样的评价。

二、教学体检项目的养护：“小补”和“大补”

一个警察，保一方平安，把本职工作做好，这就是爱国；一个医生，救死扶伤，把本职工作做好，这就是爱国；一个老师，爱你的学生，这就是爱国。没有比敬业更好的爱国主义。

当前学生都会“包装”自己，学习不实事求是。如果老师问第一、二学段的学生“这些题目会不会，课后做几道题好不好”，他们会异口同声地回答“会、好”；同样的话问第三学段的学生，他们就不是痛痛快快地回答了。这里隐藏着学生是否愿意承担学习的艰苦的情感因素。如果不愿意，那就是一种学习的包袱。好、中、差的学习条件和环境包围着广大师生和学生家长。家长不知所以然就很困惑；学生学不好基础差，深度学习越来越困难，只有老师带领家长配合才能把学生带出困境，不受学习的困扰。

（一）“小补”和“大补”相结合

房顶漏雨了，小补；车胎坏了，小补。小补不失为好方法，能够解决实际问题。首先，在语文教学过程当中，教师应当进一步弥补以往语文课堂教学中的教学短板。在语文教学过程当中，应当注重线上语文阅读能力以及对学生综合应用能力的提升，注重针对学生的过程性评价，及时了解学生语文学习方面存在的不足，并给予学生一定的指导。另外，要注重学生的假期学习情况，在寒暑假里，学生具有充足的时间条件，学生应当充分利用假期时间打好基础。小补，补识字、写字，补阅读、写作等；大补，补综合性学习。

假期，学生家长应当充分发挥监督以及激励作用。新时代的家长，大部分受过教育有一定的文化素质，就是没有时间陪护孩子。要想天天指导孩子学习基本可能。因此，教师可以印发课程标准给家长，让我们对照一些数字化的要求，指导孩子达标。比如，课程标准对学生掌握识字量是有具体要求的，要认识3500个左右常用汉字。每学期结束，孩子在家里就可以安排练习生字词提高书写速度；对阅读的要求是，背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。家长不要在孩子看书的时候玩手机、看电视，提倡家长和孩子一起阅读。

这些“小补”，积少成多，都是孩子成长进步的“大补”。这样的“大补”，还不会导致营养过剩。

（二）劳动教育和综合性学习相结合

补身体，补的是健康营养。补功课，补的是多方面的基础。在家里，不要让孩子闲着，闲着就会滋事。家长不妨安排孩子做家务事，淘米、做饭、洗菜、做菜。

语文的外延就是生活。生活即教育。美国教育家华特也指出：“语文的外延与生活的外延相等。”综合性学习，加强了语文课程与生活的联系，对孩子的影响是深远的。教材编排了四次综合性学习内容。六年级学生接触一次，内容是“难忘小学生活”；五年级学生接触两次，内容是“轻叩诗歌大门”“遨游汉字王国”；四年级学生接触两次，内容是“中华传统节日”“轻叩诗歌大门”；三年级学生接触一次“中华传统节日”。

就个人而言，在组织“遨游汉字王国”综合性学习的时候，的确是安排学生分组搜集资料，可是课后没有组织检查分组情况，没有对搜集资料组织评价，综合性学习流于形式。介绍传统节日过节过程的习作没有完成，展示合作编写的小诗集没有完成，撰写简单的汉字研究报告没有完成，展示成长纪念册没有完成。如果将撰写内容安排下去，直至补齐，对学生就是大补，暑假里岂不开心。教师不妨这样做，对学生进行大补。

（三）阅读和写作相结合

现在的孩子缺乏生活和锻炼。跑步、游泳、爬树体能不行，以前用瘦猴比喻孩子灵活与健康，现在很多小学生体重超标。在实际锻炼中长身体、长知识。有了生活，习作才有源泉。教师们反映了一个共同的现象，不论哪种习作训练，经常有学生抄袭范文。作文教学低效乃至无效，仍是我们至今面临的一个主要问题。暑假里，做好每一次习作训练，就是在为自己打基础。教师在布置寒暑假作业时，可以对作业进行合理的设计与科学规划，除了寒暑假练习册上的内容之外，教师可以安排学生阅读一些必读书目，并让学生写下针对这些阅读书目的读后感，通过这样的方式来督促学生进行课外阅读。另外，教师可以鼓励学生记录自己的寒暑假日常，通过每日记录的方式来锻炼写作能力，提高表达能力。教师应当在寒暑假期间做好评价引导，激励工作，促进学生的成长、进步。

对学生来说，寒暑假是学生深度学习的大好时机。现在大部分学生是爷爷奶奶陪护，他们的话孩子未必听从，教师可以通过督促以及提醒的方式来督导学生合理利用暑假时间来提升自己。比如，教师可以将暑假作业进行日期划分，规定学生每日需要完成的暑假作业的数量以及内容，让学生在每天晚上固定时间点上传作业，教师将会对这些作业进行批改，指出当前作业当中存在的不足，再让学生针对教师的批语，对作业进一步修改。教师在暑假期间应当引导学生进行自主学习，让学生在寒暑假期间充分练习自己不擅长的科目，多多阅读自己喜欢的名著，利用寒暑假的时间进一步提升自己。

暑假里，教师不仅可以养身、养心，还可以自我反思教学得失，更可以通过多种渠道联系服务学生；家长可以配合教师安排学生“进补”，这样共同学习提高，共同培养学习的好习惯，可以巩固基础知识提高阅读能力，为终身学习打下坚实的基础。