关于新课改下小学数学教学方法的创新研究

杨 彩

（甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学，甘肃 定西）

新课改下，小学数学教师在教学过程中需要思考如何调整教学方法，如何通过巧妙的构思以及精心的设计，突出教学方法的创新性特点，使课堂教学焕发出新的光彩，通过有效的教学方法，提高课堂教学的实际效率。教师要能认识到传统教学方法存在的问题和弊端，要能突破传统教学模式的限制，在教学过程中积极、主动地探究新的教学方法，并且不断地在教学实践中进行修正和完善。

一、小学数学教学现状

（一）学生的学习比较被动

由于受到传统应试教育的影响，一些教师在教学中习惯喋喋不休地讲解，对数学知识点的讲解面面俱到、非常详细。虽然教师花费了很长时间去讲解知识，但是长此以往，学生就会产生学习上的依赖心理，对数学问题的分析往往不建立在深度思考的基础上，学习的参与度不够高。然而，在数学学习过程中死记硬背的方式并不能促进他们对知识的吸收和理解，而且在一定程度上还会产生适得其反的效果。长期由教师组织和带领的学习模式也会让学生在一定程度上形成惰性思维。学生面对数学问题的时候会不愿意开动脑筋进行认真的思考，他们对所学知识的应用程度较低。而且在这种学习模式下，学生在学习的过程中表现得也非常被动，学习的效率不高，而且缺乏独立安排数学学习的意识。在学习的过程中没有养成良好的数学学习习惯。

（二）教学形式不够灵活、丰富

当前，一些小学数学教师采用的教学形式比较单一，在教学的过程中只是简单地把知识通过讲授的方式传授给学生，让学生通过大量的做题来巩固所学习的数学知识。这种学习模式非常枯燥、压抑，不仅不能激发学生数学学习的兴趣，还不利于学生主观能动性的发挥。由于教师在教学过程中采用的教学形式比较单一，学生能够接触到的知识也不够丰富和充足。而且，学生的知识内化效果以及知识的应用率还处于一个比较低的水平和层次。由于实际应用的缺乏，学生的学科热情逐步消退，从而产生一系列的不良影响。

（三）教学观念落后，创新意识薄弱

受传统教学观念的影响，一些教师的教学观念还比较落后，在数学学习的过程中缺乏主动创新的意识。尤其是在教学方法的选用上缺乏创新性。在传统的教学观念下，学生的学习成绩是评价学生最重要的标准。学生的成绩与教师的教学评价关联密切，但是一两次的成绩并不能全面反映学生的学习情况。而且，在课堂训练和家庭作业设计上，很多教师也是以学生的学习成绩提升为主要目标。大量的练习题充斥着学生的学习生活，负担的加重让学生表现得更加被动、逆反。面对这一现实问题，教师不得不进行反思，能够追根溯源，在观念上得到革新，要能够促进学生的全面发展，通过学习、观摩、调查等，形成比较强的创新意识。而观念要和实践结合，因此，教师在教学方法上要进行有效的创新。缺乏创新不仅不利于教师自身教学能力的提升，也会使整个课堂教学变得枯燥乏味。而且缺乏创新性的教学方式也不利于调动学生学习的积极性，学生在课堂学习的过程中参与度不高，从而影响学生的学习效率。

二、新课改下小学数学教学方法的创新方法

（一）加强学生自主学习习惯的培养

小学数学教师在教学过程中需要加强学生自主学习习惯的培养。在选用教学方法的过程中要能够充分地体现出以学生为主体的教学理念。新课改下，教师需要意识到太多的管束和灌输所产生的一系列负面影响。而学生真正地参与和体验至关重要。让学生能够成为整个课堂教学的中心，充分激发学生主动参与的积极性。教师可以通过有效的教学组织给学生多提供一些实际操作的机会，让学生能够对数学知识的了解更加深入，从不得不学转变成“我愿意学”。而且能够在探究的过程中形成一些好的习惯。例如，在进行图形教学的时候，教师可以先给学生安排一定的课前预习任务，让学生能够查阅相关资料去区分平行四边形、长方形、菱形、正方形等图形的特点，让学生通过自主预习去总结相关的知识并认真地思考。当然，教师还需要检验学生预习的成果。教师要在新课开始之前，问一问学生的预习情况，并且可以随机抽查几个学生的预习作业来了解学生在预习过程中的表现。结合具体情况，教师再根据学生预习的成果进行适当的补充和评价。每个班不免有很多在预习中做得比较好的学生，教师可抓住机会来激励。从而激发学生自主学习的积极性，这不仅能够有效地提高学生数学学习的效果，还能够促进学生的全面发展与进步。在学习的过程中，为了给学生的自主学习提供机会和舞台，小组合作学习的组织也是必不可少的，这种学习方式深受学生的好评和喜欢。在合作交流的过程中，学生要面对不同的观点和思路，学生分析问题和解决问题的能力也会在不断讨论的过程中得以加强。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以让学生通过小组合作讨论的方式去分析“如何把一块蛋糕分成平均的八份。每一份蛋糕占总蛋糕的多少？”分蛋糕的问题非常有趣，而且分法也不止一种。由于小学阶段的学生个体具有一定的差异性，他们对同一问题的分析和看法都有所差异。讨论交流中，由于有不同意见，学生的思维也会随之而延伸。深度思考下，对知识的掌握会更好。而且，久而久之，学生在学习的时候会通过认真思考再下结论，而且会寻找一定的依据。小学数学教师还可以在作业设计上进行有效的创新，为学生安排一些具有探究性的自主学习任务，拓展学生的学习面，让学生能够利用当堂课所学习的数学知识去解决一些实际问题。例如，学习完“长方体和正方体的表面积”后，教师可以让学生在课后制作一个长方体的笔筒，并且计算它的表面积。通过这样的活动提高学生的动手能力。

（二）教学模式突出多元化特点

要进行有效的小学数学教学方法的创新，教师要重视教学模式的多元化。通过多元化的教学模式，为课堂教学注入新鲜的活力。要能够从单一的教学模式转变为丰富灵活，而且满足学生需求的学习模式。这样，学生在学习和探索的过程中不容易产生重复、模式化所带来的疲惫感和厌烦感，不同的教学模式也能够给学生带来不同的体验感。在信息化发展程度加剧的情况下，多媒体教学模式的优势不容置疑。教师可以考虑把这种教学模式应用到教学实践当中，具体来说，教师可以通过图画和动画的方式增加数学教学的趣味性，使学生在可视化的学习方式下体会学习的乐趣，这在一定程度上也会简化学习的过程，达到比较好的教学效果。例如，在教学“轴对称图形”的时候，教师在课堂导入阶段就可以利用多媒体给学生呈现一些生活当中常见的轴对称图形以及建筑上常见的以轴对称图形为主的建筑物。通过这种方式观察和总结轴对称图形的特点，学生会兴致勃勃地参与其中。同时，教师在教学的过程中还需要提高学生应用数学知识去解决实际问题的能力。例如，在进行加减计算练习时，教师可以结合学生实际生活当中的零食、糖果、玩具等来设置问题。例如，教师可以给学生设计问题“小芳一共有五块巧克力，给了小园一块，然后又给了小周一块。请问小芳还有多少块巧克力？”通过这种方式能够创设具体的学习情境，联系实际，让学生边思考边探究，把枯燥的算式计算变得生动有趣，有效地提高学生数学学习的积极性。除此之外，教师还可以在教学过程中尝试让学生进行体验式学习，感受学习的过程。教师可以通过多元化的教学模式，有效提高学生对数学知识的掌握。

（三）分层教学，重视学生综合能力的培养

由于小学阶段的学生具有很强的个体差异性，因此，在数学学习的过程中不同学习能力的学生对学习的需求以及学习的效果都是有所差异的。这就要求教师在进行教学方法创新的过程中能够重视分层教学方法的应用，加强对学生综合能力的培养，切实把因材施教教学理念落实在具体教学过程中。教师首先要了解学生个体，区分学生个体的差异性，然后有针对性、有层次性地培养学生。在教学目标、课堂教学问题设计上要突出教学的层次性。通过有效的分层教学，让不同学习程度的学生都能够结合自身的最近发展区得到进一步的发展与进步。同时，教师在教学的过程中要重视学生综合能力的培养。要能够强化学生的创新创造能力和思维能力。例如，在学习长度问题相关知识的时候，教师可以让学生利用各种各样的尺子去测量自己身边的一些物体的长度、高度和宽度。让学生在测量的过程中能够通过亲身体验对长度单位有直观的感知，并且能够区分。在此基础上，再让学生完成相关的练习题，效果就会更好。教师的教学过程中还需要引导学生多思考、多分析，能够在解决一些数学问题的过程中尝试一题多解，活跃思维。

总之，新课改下，小学数学教学方法的创新是大势所趋。教师在教学过程中要敢于并善于创新，教师需采取策略，增强学生的自主学习意识，探究多元化的教学模式，关注学生多方面的发展，提高教学质量，彰显新课改的要求和特色。