小学高年级英语单元教学中的写作渗透

李 艳

（江苏省扬中市实验小学教育集团，江苏 扬中）

现阶段，人们逐渐提高对英语写作教学的重视程度。因此，小学高年级英语写作受到了小学英语教师的密切关注。小学作为英语知识学习的启蒙阶段，怎样在小学高年级英语单元教学中对学生展开写作的渗透，成为英语教师需要深层次探究的问题。而运用创新性教学手段为学生创造一个愉悦、生动的英语写作环境，则能够有效提升英语写作教学的整体质量。

一、在听力练习中渗透写作

（一）以听力练习为基础，开展对话练习，为写作做铺垫

针对译林版小学英语听力练习，英语教材围绕着一个单元的英语知识要点开展了一系列英语听力的对话练习。借此协助学生来充分掌握、学习与积累该话题内的单词、词组、句子及英语语法知识。同时，也为学生的英语写作学习提供了练习主题。例如，译林版三年级第一单元围绕“早上好”“下午好”为主题的英语听力练习。当学生听完这部分听力片段之后，英语教师则可以要求班级学生将某个时间点作为话题，来引导学生与学生之间互相打招呼，并将其作为基础引导学生创作一个有关于礼貌问好英语写作练习。在此情况下，学生可以充分发挥自身的想象能力，来展开英语作文的写作。

（二）适时激励，在轻松的氛围中练习写作

一个阶段待学生创作完毕后，英语教师要再邀请几名学生上讲台，为教师与同学朗读自己所创作的作文，对于表现优秀的学生，英语教师应给予其一定奖励。当学生身处于轻松、愉悦的氛围中开展英语知识的学习以及英语作文的创作，则会有效提升学生对英语写作练习的积极性和自主性，让学生积极参与到英语学习中。

二、在英语沟通中推进写作渗透

（一）英语沟通的运用

英语作文主要是指把自己所想要表达的语言、想要运用的写作手法，都通过英语语言书写出来，并对其结构展开合理调整，使其能够创作出一篇优秀的英语文章。接下来再对英语教师所讲授的知识要点进行交流分析，从而达到复习与掌握这部分英语知识要点的根本目的。对于每一篇英语短文，英语教师需要引导班级学生运用5至10分钟的时间来对其展开复述、改编、概括及扩写，在此过程中，创作的形式都需要学生自主来进行选择与安排，而教师可以在旁为学生补充以往曾经讲述过的英语知识，或者是和该篇英语课文有关的单词、词组、英语短句，并且把这部分有关内容的应用当成学生英语作文写作评价的基础依据。

（二）渗透写作的方式

待学生完成英语作文创作之后，英语教师应当引导学生把自己所创作的短文向教师与同学诵读，并且引导班级其他学生来一同发现与探究这篇英语作文的优缺点，或者是教师提出自身观点，丰富学生所创作的作文。在创作英语作文过程中，学生能够各自表达出自身的意见，就英语知识展开学习与沟通，而英语教师则需在旁进行检查，并为学生评判与总结，如此能够让学生对英语作文的写作产生强烈的兴趣，进而真正达到英语作文写作与英语语言应用的根本目的。

三、应用英语思维展开作文写作

英语教师在对学生展开课堂教学的进程中，应当有意识地对文章主题展开提取与总结，并且注意引导学生领悟文章写作的要领。在学习英语课文的过程中，应当注重培育学生的英语思维。另外，学生在通过英语思维展开英语短作文写作时，则能够具有逻辑性地设定作文框架，接下来再逻辑清晰地根据以前学习过的英语短文来展开作文内容的丰富与铺垫。在持续感受英语原文的过程中，将自身具有的优势条件和英语思维相结合，创作出一篇内容丰富的英语作文。除此之外，英语教师在课堂教学中，还应注重引导学生加强记忆英语单词，提升学生单词拼写的准确度。唯有学生拼写单词的准确率较高，才能为英语作文的写作打造良好的基础。因此，英语教师应当高度重视对英语单词的教学，降低学生在英语作文写作过程中出现错误单词。

四、结语

综上所述，在小学高年级英语教育教学过程中，英语教师应当着重培育学生的自主观察能力，应用科学、合理的教学手段来对学生展开知识的讲授。同时，学生也应当运用合理的方式学习知识，最终真正实现英语教学中写作渗透的根本目的，使学生取得全面发展。