小学中年级数学课堂有效教学策略探索

何克昌

（甘肃省兰州市永登县民乐乡初级中学，甘肃 兰州）

随着课程改革的推进，小学中年级数学课堂有效教学愈发重要，小学生数学学习能力的培养面临重大挑战，这就需要数学教师不断探索，发掘潜能，运用全新的教学理论指导自己的课堂教学实践，采用有效的教学策略提高课堂教学效率，促进学生数学思维的发展。

一、运用多媒体技术，激发学生的兴趣

随着社会的发展，科学技术日新月异，越来越多的新技术被运用到课堂教学中，多媒体技术即是其中之一，它是非常有效的教学辅助手段之一。小学中年级学生由于年龄还比较小，抽象思维还没有完全形成，因此，在数学课堂教学中，教师可借助多媒体技术创设有效的教学情境，降低数学学习的难度，帮助学生理解所学内容，激发学生的学习兴趣，从而提升教学的效率。

比如，“分数的认识”一节内容的学习，学生对分数的认知非常抽象，难以理解，这时教师可运用动画演示的形式，通过多媒体平台展示一个苹果的切割分裂过程，先把苹果一分为二，让学生明白其中一份就是二分之一；继续将苹果切割，分成四份，其中一份就是四分之一；依次类推可知八分之一等。通过直观的动画演示，结合生活实际使学习内容更加形象、直观，降低了学习的难度，学生真正理解了分数的内涵，取得了良好的教学效果。

二、采用小组合作探究，培养知识运用能力

课标倡导在小学数学教学中要培养学生的探究能力，不断让学生对数学产生兴趣，才能更有动力去学习数学。小学阶段需要教师运用多种教学方法，如小组合作探究方式，来提升课堂教学的有效性，使学生形成学科综合能力。

比如，在教学“除法”一节知识时，里面涉及了“两位数除以一位数”的算法，教师先给学生讲解了列竖式计算的方法，学生明白了运算原理，在此基础上，要引导学生进一步思考如何运用更简便的算法得到结果。学生借助之前学习过的加、减、乘法中竖式计算的相关知识，很快明白了这些计算都是从低位数开始算起，在此基础之上，教师提出问题：那么除法竖式是从高位还是低位算起呢？学生发现是从高位算起。接着利用问题“为什么会是这种情况呢”引导学生合作讨论，做进一步的深入探究，从而使学生对所学数学算法、原理有更深刻的理解，促进学生的数学思维向高阶发展。

三、借助实践活动，发展数学思维

数学内容比较抽象，如果单纯进行数学知识、原理、算法的讲授，很难收到良好的教学效果，因为小学中年级学生的抽象思维还不成熟。因此，在数学教学中，教师可转变教学观念，打破传统的教学模式，在课堂教学中多设计一些趣味性的数学实践活动，以此来调动学生学习数学的积极性。

比如，在教学“平均数”一节知识时，教师可引进生活中的平均数内容，结合学生的生活实际创设真实的学习情境，让学生观察社区的超市购物情况，要求统计一天中不同时间段的购物人数，然后把这几个时间段进行汇总，求出一个平均的人流量数据，从而使学生感觉到数学与生活的关系非常密切，生活中处处有数学知识，进而培养学生的观察能力和探究能力。

四、创新教学方式，提升学习效率

小学生生性活泼好动，非常喜欢玩游戏，因此，在数学教学中，教师可抓住学生的这种心理特征，把游戏引入课堂，借助游戏化教学策略调动学生参与学习活动的积极性，培养学生的探究兴趣。

比如，在教学加、减、乘、除法的混合运算知识时，教师可设计一个闯关游戏，采用两组对抗的方式，设计好起始点，中间设置好需要攻破的关卡，每一小组借助所学的加、减、乘、除法知识闯关，最后计算出正确答案者为胜，以最终先到达终点的小组为胜。这样的游戏活动有较强的实践性，要求成员必须在合作的基础上才可完成闯关，不但训练了学生的运算速度，而且培养了学生的团队意识。

总之，在新课标理念下，小学中年级数学教学中，教师要不断学习新的教学理论，转变教学观念，创新课堂教学方式，不断改进、优化教学策略，以取得良好的教学效果。