高中音乐教学中家国情怀素养的培养策略

孔艳洁

（甘肃省定西市安定区福台高级中学，甘肃 定西）

在高中音乐教学中，教师除了将音乐知识传递给学生外，还要充分了解音乐中所蕴含的文化和精神情感，帮助学生在学习音乐的过程中对每个音符的特殊意义都能深刻感受和体会，并感受作者在作词、作曲时所寄托的个人情感，以此激发学生学会从音乐中培养自身的情感表达，进而有效融入家国情怀的培养。让学生在音乐中体会民族特征，此外，针对不同时期的音乐作品，其特殊情感在每个时期所表现的社会背景是不同的，为此，教师更要充分了解音乐背后的故事，进而帮助学生更好地利用音乐来培养学生的家国情怀素养。

一、音乐对培养学生家国情怀的重要性分析

（一）元素丰富，提供良好的环境氛围

在目前的教育环境下，高中阶段对音乐的教学往往是不重视的，认为课程对学生高中升学和未来就业并没有太大的影响和帮助。然而实际上，音乐课程对学生在教育过程中的综合素养的影响是非常大的，是他们综合素养形成的重要辅助条件之一。音乐是有着丰富情感元素的作品，是音乐创作人丰富情感和人生感悟的寄托，同时也是对一些社会背景、人物事物热爱情感的表达，这对学生培养核心素养、综合素养提供了良好的环境氛围，有效感染学生各种丰富的个人情怀，不断激发个人情感的发散。通过音乐将特殊情感传递给学生，使其不断形成理性的认知，进一步促使他们满怀积极向上的乐观精神力量，同时使思想道德可以更有效地提高和完善。

在历史传统文化发展过程中，音乐的创作往往是对事件背景、人物故事等的一种侧面反映，利用艺术表达出个人看法和想法的一种表现形式。在不同时期，音乐作品所反映的历史背景具有不同意义，有许多音乐创作家对社会现象有着深刻情感与反思，进而想要通过音乐来激起当时社会背景下的民族意识或是共鸣。而在特殊时期，音乐作品也往往反馈着音乐家们的强烈爱国情怀。学生在学习音乐的过程中可以更真实地了解历史事件和人物故事，为此，在当前教育环境下，教师更要认识到音乐对学生的重要性，充分地将音乐课程进行有效性教学，有效激发学生的爱国情怀，促进学生更好地成长。

（二）思想精神层面，激发爱国情怀

随着社会发展的不断进步，人们的生活水平不断提高，对物质的要求也在不断提高，在这种情况下，往往会忽略精神层面的培养，尤其是家国情怀的忽视。学生在学习过程中对社会以及国家的正确认知是非常重要的，如果在学生时期，学生的家国情怀没有得到良好的引导和树立，就会对他们产生不利的影响，更有可能使他们走上违法犯罪道路。基于此，教师在教学音乐时要充分利用音乐的特征，灵活融入家国情怀，引导学生正确的爱国之情，同时更深刻和正确地引导学生去了解音乐中包含的国家历史，让他们明白我们现在的“物质生活”是先辈们通过浴血奋战换取的，以此激发学生在精神层面的思考，激发强烈的爱国情怀，引导学生走向正确的道路，做一个对社会有帮助的人，加强学生的爱国主义思想教育。

二、音乐教学对学生家国情怀素养培养的有效策略

（一）结合影视，运用视觉、听觉冲击

在当前影视作品中，有许多插曲是根据影视本身的社会背景和故事发展来选择的，教师在教学时，可以穿插影视鉴赏来进行教学，让学生将影视结合音乐来激发家国情怀。在听觉和视觉的冲击下，学生对影视中情感表达的感受会更强烈，也会因此对影视中的故事产生共鸣，在音乐中引发个人情怀，激发对个人命运和家国情怀的强烈共鸣。

例如，在影视作品《我和我的祖国》中，教师可以选择一些影视片段播放给学生看，根据每个时代电影片段逐一呈现，呼应主题的同时又再一次让学生身临其境。比如，电影中反复出现的《义勇军进行曲》，这首音乐对每个学生来说都很熟悉，甚至会情不自禁地站起来跟着旋律哼唱。而在第一个片段里就重复使用了这段旋律，最后看着在天安门前升起的五星红旗时，学生都会格外激动，以此引发他们对音乐的共鸣。此时，教师再去讲解《义勇军进行曲》的创作背景，引起学生对历史的更近一步理解，感受当时的民族精神和人民为了国家所做的贡献，以此激发学生强烈的家国情怀。此外，电影前后都用了《我和我的祖国》这首音乐，呼应主题的同时也让人心潮澎湃，只要听到“我和我的祖国一刻也不能分割，无论我走到哪里都流出一首赞歌”这句歌词，相信学生都会由衷地想为我们的祖国唱上一曲爱的恋歌。在影片观看完后，教师可以引导学生一起合唱，让学生在唱的过程中回忆影视中的片段，在视觉和听觉的冲击下，学生对影视中的爱国片段更能感受得淋漓尽致，从而与之产生共鸣，激发自身对祖国的热爱，在潜移默化中建立起他们的家国情怀。

总的来说，结合影视来展开音乐教学，对于学生家国情怀的培养具有非常大的作用，在具体画面的冲击下，学生更能理解在历史背景下，人们创作音乐的意义，让他们产生“身临其境”的感觉，切身体会民族精神，引起学生深刻反思的同时，也在激励着他们对祖国的热烈情感表达。

（二）赏析优秀作品，激发家国情怀

在高中音乐教学中，除了要将理论知识传递给学生，还需要引导学生学会赏析音乐的思想认知，在赏析过程中深入挖掘音乐作品中丰富的内涵情感，探究其中的精神实质，进一步引导学生去享受音乐、体会音乐。只有学生学会赏析音乐，才能够与音乐作品产生情感上的共鸣，从音乐中得到人生启发，进而树立正确的人生观，有效培养自身的家国情怀。

例如，在学习“音乐与人生”时，教师可以利用“音乐思维”来引导学生去感知、体验和鉴赏音乐，学会在赏析音乐中不断培养自身健康积极向上的音乐审美，学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界，同时用音乐丰富自己的生活，以及不断美化自己的人生。在赏析的过程中，当音乐的主题开始演唱或演奏时，学生可以在音乐中联想、聆听和分析，描述和理解音乐中的人文艺术与其他学科之间的关系，如理解音乐与历史、文化之间的关系，让学生积极参与、主动探究。通过赏析，促使学生思考音乐中表现的“音乐情绪”，从而产生联想和想象，发现音乐中所要揭示的社会内容。

总的来说，音乐赏析对于学生来说不仅是音乐能力上的提升，更多的是帮助学生在学习过程中通过音乐来不断丰富自身的情感，提高对音乐创作的情感表达能力，进一步从音乐中激发自身的家国情怀，不断地提高学生的综合素养，培养他们良好的思想品德，同时有效推进素质教育的发展。

（三）设计音乐活动，切身体会家国情怀

优秀的音乐作品本身是具有非常丰富的教学内容的，假设教师只是一味地将音乐作品中的情感讲解给学生，那么学生会很被动，其个人情感和思想就无法融入教学中，进而导致学生无法和音乐产生共鸣，感受音乐中更深层次的情感表达，无法更好地激发学生在音乐中所体会的家国情怀。为此，设计音乐活动，将学生作为教学主体是非常有必要的，这样使学生能在活动中结合音乐不断激发个人情感和家国情怀的融合。

例如，在学习“京剧大师梅兰芳”时，教师首先可以带领学生了解京剧的历史，感受中国国粹京剧艺术的博大精深，了解梅兰芳的发展历史，理解梅兰芳在中国戏剧事业中做出了哪些贡献。而后教师再引导学生把握京剧唱腔的韵味，理解京剧综合性表演的特点。为了让学生更深刻地体会京剧，教师可以布置学生在课后去查阅关于京剧的历史，或者到课外剧院欣赏京剧艺术，身临其境地感受京剧舞台的独特魅力，并学习一段自己喜欢的片段，而后在课上充分展示，并说明该片段的历史背景蕴含着哪些人文文化，与老师、同学之间相互分享个人思想，相互学习身上的素养，以此不断提高自身的整体素质水平。

总的来说，将音乐活动设计在音乐教学课堂中，不仅可以让学生受到活动氛围的感染，还能让自己的个人情怀得到释放，对于家国情怀的表达也能更强烈。在实践活动中，学生可以更好地体会音乐中的家国情怀，进而不断培养自身家国情怀，使自身的综合素养得到提升和丰富。

综上所述，在高中音乐教学中，想要通过音乐来培养学生的家国情怀，首先学生对音乐的兴趣是重要的，教师在设计教学时，可以通过影视来吸引学生，进而再导入教学内容，让学生在视觉和听觉的冲击下与音乐产生强烈共鸣，进而激发个人情怀和家国情怀。其次，要培养学生的音乐鉴赏能力，教师在教学时就要引导学生学会用音乐思维来赏析音乐，并在鉴赏音乐中发现更多的艺术文化和情感表达。最后，为了让学生更好地投入音乐情境中，教师可以让学生参与到实践中，设计音乐活动让学生在音乐中身临其境地感受家国情怀。总体来说，为了让学生在音乐教学中培养自身的家国情怀，教师就要不断地探索和挖掘音乐中的奥妙，帮助学生有效建立家国情怀，不断提高自身的整体综合素养。