巧用“每日一练”巩固初中数学知识点的分析

张保丽

（新疆维吾尔自治区哈巴河县初级中学，新疆 哈巴河）

初中生好奇心强、学习能力强，教师要利用初中生的特征为学生设计学习方案，促进学生在学习活动中发挥主观能动性，从而为学生学习起到促进作用。教师要改变传统课堂观念，让学生成为课堂主体，在明确教学目标的基础上，引导学生进入数学课堂中感受和体验学习的过程，将具体的知识点融入“每日一练”中，考查以及帮助学生巩固知识。将“每日一练”运用到位，帮助学生巩固数学知识，有助于提高学生数学知识学习能力。初中教师在改变传统教学观念的基础上发挥“每日一练”的价值作用，有助于数学教学活动顺利开展。

一、需求——初中数学教学的现状需要“每日一练”

（一）“每日一练”运用意义

新课标中对初中数学教学提出新要求，教师要及时了解新课标要求，有效巩固数学知识学习，对所学知识点能充分掌握，从而有助于提高教学质量。作业是学生学习数学知识比较重要的环节，是数学课堂教学的延伸，能提高学生的创新思维能力。

要想提高学生的学习质量，调动学生数学知识学习的动力，教师在作业设计中就要以学生为主体，差别化设计作业，将“每日一练”在巩固学生数学知识方面发挥积极作用，这对提高学生的学习能力有积极意义。变被动为主动，教师通过“每日一练”作业设计，激发学生的积极性，让学生在“每日一练”中提高学习能力。

（二）传统数学教学现状

教师为了有效提高学生的综合学习素养，需要在课堂教学中以学生为主体，在为学生设计数学作业时，让学生成为课堂主体，从而有效提高学习质量。但在数学实践教学中发现，作业量大的问题比较突出，教师在对学生布置作业时以量为主。教师在作业设计方面缺乏层次性，作业内容没有做到从浅到深、从易到难，这就会影响学生数学知识学习的质量。数学课堂教学中一些题目相似性以及重复性高的问题比较突出，这就会造成浪费学生时间，影响学生作业完成的质量。学生在学习中很少整理练习卷，没有将练习卷的价值充分发挥出来，影响了数学教学整体质量。

二、价值——数学教学运用“每日一练”的价值

教师在为学生讲述数学知识时，要提高学生数学知识的掌握能力，才能实现既定教学目标。将“每日一练”科学运用在巩固学生数学知识方面所发挥的作用是多样的。

（一）有助于教师教学发展

教师是培养学生数学核心素养的重要力量，教师要结合数学教学要求以及学生学习的要求，设计科学、完善的教学方案，促进学生高效参与。如此才能有助于学生学习进步，为学生学习发展打下坚实的基础。丰富教师的教学手段，这对促进教师教学发展有积极意义。通过“每日一练”，教师对学生作业有了更多认识，在日积月累的编制试卷中，教师数学命题的水平也会有更大的提升，熟练画图，精准把握题目，这对教师专业发展都能起到积极作用。

（二）改变学生的学习方式

教师在数学课堂教学中为有效提升学生的学习能力，就要在课堂教学中采用创新的教学方式，锻炼学生的数学学习能力。“每日一练”方式在数学教学中的科学运用有助于帮助学生跳出题海，改变学生数学知识的学习方式。教师要认识到学生不是刷题机器，不需要每天做几套试卷。教师通过“每日一练”能优化学生学习的方式，学生在掌握学习方法的基础上，综合学习能力也能有效提升。

（三）创新作业形式

学生在学习数学知识中，作业是帮助学生巩固数学知识的重要方式，教师在实践教学中要突出学生在课堂学习中的主动性，在为学生布置作业时要注重创新作业形式，让学生成为课堂主体，调动学生作业完成的主动性，从而为学生学习进步打下坚实基础。通过“每日一练”的作业方式，能为教师作业设计提供参考，以新的思维为学生设计“每日一练”，在减少量的基础上，体现作业的精华部分，从而提升学生的综合学习能力。

三、实践——初中数学教学“每日一练”的措施

教师为提高数学教学质量，改变传统练习题以量为主的现状，运用“每日一练”的方式，注重练习题的设计，有效提升学生数学知识学习质量。

（一）注重科学编制练习卷

教师在为学生讲述数学知识中，提高学生知识点掌握能力，必然要改变传统理论讲述的现状，教师要注重调动学生参与学习的主动性，将“每日一练”在数学教学中科学运用，让学生通过练习训练数学题的方式，提高数学知识学习的能力，只有对此加强重视，才能为学生高效学习数学知识起到促进作用。运用“每日一练”的方式，要注重练习卷编制，保障练习卷编制质量，为学生高效学习数学知识起到促进作用，常规的练习卷编制要按照新课标要求，以基础知识以及基本技能和基本思想等作为指导原则，结合教学目标以及重点知识等，保障练习卷编制的教育性以及针对性，通过编制应用练习卷，让学生从学到做、从做到用，让学生学有所得、学以致用，练习卷以综合题和常见题变式，促进学生在练习卷学习参与中提高综合能力。

例如，教师在为学生设计“每日一练”的内容中，可为学生设计这样的小综合体，如图1所示，⊙O的半径是2 cm，△ABC内接于圆，AB=AC，BC=2 cm，CD∥AB交⊙O于点D，点E，F为CD三等分点，连结AE，AF，以线段AE，AF，AC为三边，所构成的三角形面积是多少？并要注重对选学内容加以补充，让学生能灵活运用理论知识，提高学生知识点学习的质量。教师在为学生设计“每日一练”的练习时要明确学生的主体地位，一切为了调动学生数学知识学习的主动性，引导学生利用所学知识完成相应的练习任务，促进学生在实践中有更大的进步。

图1

（二）结合实际科学运用“每日一练”

提高学生数学知识学习质量，教师在其中发挥比较重要的作用，通过将“每日一练”和学生能力素质培养相结合，有效提升“每日一练”的质量。初期，教师可通过在微信群每天为学生发送一题，每周更新一个类型，对学生进行测试；中期，教师可建立微信公众号，实行会员制，首月免费，每天发送题目，晚上公布答案，针对会员有习题解答和一对一语音讲解，以积分的方式调动学生参与学习的动力。教师通过现代化技术，为学生学习数学知识带来方便，提高学生对数学知识学习探究的动力，从而有助于练习活动的高效开展，这对学生综合学习能力提升有积极的意义。

（三）注重“每日一练”形式和量变

培养学生的核心素养，教师在实践教学中要注重转变教学观念，以学生为本，通过“每日一练”课堂模式的运用，从形式以及内涵上都要和传统教学模式有所区别，激发学生数学知识学习的主动积极性。从形式转变来看，要注重改变课后练习方式，将练习放在课前，练习后再展开新知识讲述，课前集中学生注意力，促进学生在实践中提升学习能力，帮助学生调整好学习节奏，提高课堂教学效率。“每日一练”模式运用应重视练习量的改变，注重练习设计的质量，将题量减少，时间控制在十分钟之内，让学生能在规定的时间内完成小题量的练习，提高学生参与学习的动力。

（四）“每日一练”注重设计层次化

由于学生在学习中存在差异，这就要求教师在设计练习内容时以学生为主体，针对不同的学生设计相适应的练习题，体现出练习的层次化特点，如此才能提高学生数学知识学习的质量。学生在差异化因素影响下，同层次练习难以达到良好效果，所以，教师在实践教学中要以学生学习层次为基础，为学生设计各层次都能接受的练习，提高练习的有效性，循序渐进地增加难度，日复一日训练，就能帮助学生在数学知识学习中掌握要领。

例如，在为学生设计“每日一练”活动中，教师可为学生设计这样的练习内容，圆内接四边形ABCD当中，∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶7，那么∠A、∠B、∠C分别是多少度；四边形ABCD内接于圆O，∠A、∠B、∠C、∠D度数比可能是A.1∶3∶2∶4；B.7∶5∶10∶8；C.13∶1∶5∶17；D.1∶2∶3∶4。让不同层次学生在练习中都能提高学习的能力。如图2所示，A、B、C三点都在圆O的圆周上，圆心角∠AOB=130°，那么ACB是（ ），教师在设计层次性的练习中，如图3所示，圆O当中圆心角AOB=130°，而P是AB弧线上任意一点，不和AB重合，∠P是（）；如图4中，圆O中∠AOB=130°，P是弧线AB上一点，不和AB点重合，点C在线段AP延长线上，∠APC是（）。让学生在练习中提高自信心。学生作为数学课堂的主体，教师在为学生设计练习的时候，让学生在数学课堂中主动探究学习，从基础教学方面进行优化设计，才能让学生在课堂中发挥主观能动性。

图2

图3

图4

四、结语

通过将“每日一练”作为提升学生数学知识学习质量的重要方式，突出学生在练习当中的主体地位，这就能帮助学生形成自主学习探究的意识，在训练中提高学生的综合素质水平。教师在面对诸多教学挑战的时候，要意识到新课标中新的教学要求，让学生成为课堂主体，学生在数学课堂中只要主动参与练习，按照“每日一练”设计的练习进行合作探究，就能有效促进学生创新思维发展，实现数学教学目标。